五年级数学的教学反思（7篇）.docx

《五年级数学的教学反思（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学的教学反思（7篇）.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级数学的教学反思（7篇）五年级数学优秀的教学反思1 本单元主要包括三个方面的内容：1.长方体和正方体的熟悉；2.长方体和正方体的外表积。3.长方体和正方体的体积。 学生在第一学段已经初步熟悉了一些简洁的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此根底上系统教学长方体和正方体的有关学问。长方体和正方体是最根本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的根底。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、把握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的根底。 由于学生空间想象力量还处于起步阶

2、段，常常消失这样那样的错误，为此我主要实行两个措施。第一，充分利用教具以及师生亲自动手做了很多学具，有长方体和正方体框架、外表积绽开图、无盖的正方体、两头空的长方体以及若干个小正方体，通过实物、教具，给学生充分观看和实际操作的时机，将抽象的学问变成了学生能看得见、摸得着的现实物体，丰富学生脑中的表象建立概念，以动促思；其次，让错误引发制造，善待学生的错误给学生“说理”“讲理”的时机，充分挖掘错误中的合理因素，在多种算法中选择适合自己的算法，引导学生走向制造、走向胜利。 五年级数学优秀的教学反思2 一、以课堂教学为载体 1、备课仔细认真，尽力做到科学、精确、严密。备课时力求深入理解教材，精确把握

3、重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材新思路新方法。后准时对该课作出总结，写好教学后记。 2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神表达于每节课中。 （1）在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，积极引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和把握数学思想方法，注意对学生数学力量的培育。 （2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟识的情境，这样消退了学生对学问的生疏感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。 二、营造和谐的课堂气氛。 良好的课堂气氛

4、是提高教学质量的前提条件。为此，本人结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的做、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜：动时，积极热闹，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言；静时，暝思苦想，勤于思索。作为教师，我必需敬重学生的人格，维护学生的自尊，公平地与学生沟通，倾听学生的心声。就这样，课堂上我渐渐感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛。我已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的听众。他们的共性得到充分的呈现与培育，师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上

5、布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的仆人。 三、细心设计作业，仔细准时批改 布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识

6、到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。 五、虚心请教其他教师。 在教学上，我有疑必问，积极主动的和同事探讨教法讨论教材，同时，多听教师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克制自己的缺乏，改良自己的教学工作通过一学期的教学活动，我也发觉了自己在教学工作中还有许多缺乏有待加强： （1）进一步加强对后进生的辅导。 （2）要不怕麻烦放手让学生参与社会实践，进一步进展他们的动手力量和数学思维力量。 五年级数学优秀的教学反思3 商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的根底，且已经把握了求积的近似值的方

7、法。本节课旨在学生熟悉循环小数，并且会依据要求取循环小数的近似值。 上课伊始，出例如7中的图表，并依据要求列出算式4060。当我刚想提出要求时，发觉有的学生已经做了起来。我并没有阻挡，而是连续让学生在计算中发觉问题。算了一会后，发觉有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。知道学生遇到了困难，我有意问：“怎么都不算了，有结果了吗?”“没有，除不完。”“怎么可能呢?为什么除不完?”“教师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。”看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。“想知道为什么吗?翻开书，看看你能从书上找到答案吗?”话音刚落，利索的孩子早已经翻开了课本读了起来。一分

8、钟过后，学生们都发觉了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的学问，书上只是提到了定义，并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在外表，瞧，有的孩子有疑问了：“教师，循环小数书上没有说怎么写，该怎样写横式呢?竖式要除到什么时候?”提的好，看来奇怪心已经很浓了。于是我让学生翻开课本，读一读101页的“你知道吗”，从中猎取他想得到的答案。 在学生得到想要的答案后，我顺势引导求循环小数的近似值的方法。如：保存两位小数要除到第几位，保存三位小数要除到第几位等。有了前几节课的根底，再加上深厚的兴趣，学生很快探究出解决的方法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也很少发觉错误，让

9、我快乐的同时也深深的意识到兴趣对于学生来说多么重要。 反思前几节课的教学，好像除了灌输乘除法的法则外就是大量的练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算课原来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，假如只是纯粹的计算，怎么能激发学生的兴趣呢!所以，在今后的计算课中，首先要激起学生探究的欲望，调动学生学习的积极性，让学生在享受胜利感的同时，主动的找出解决问题的方法。 五年级数学优秀的教学反思4 一、有效的数学情境，激发学生学习数学的兴趣。 “良好的开端是胜利的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。本课一开

10、头，我就结合学生喜爱做嬉戏的特点，创设了“到游乐园玩一玩“的情境，很自然地吸引学生参加到新知的探究中来。并利用“帮忙两个小朋友解决谁先荡秋千的冲突”，这一生活中常见问题引出本节课的学习内容。这样的设计，使学生对“可能性”的学习有了新的期盼，激发了学生学习数学的兴趣。实践证明学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳学问的程度就越高。 二、精确把握教材，理解编写意图，紧紧抓住活动的目标，了解学生的需要，从学生的需要动身有效设计教学活动。 本单元内容是对三年级上册可能性这局部学问的深化，使学生对“可能性”的熟悉和理解渐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“肯定”“不行能”“可能”“常常”

11、“间或”等）来表述大事发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述大事发生的概率。教材依据学生的年龄特点和认知水平，安排简洁的等可能性大事，等可能性大事与嬉戏规章的公正性是严密相联的，由于一个公正的嬉戏规章本质上就是参加嬉戏的各方获胜的时机均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。 因此，我力求围绕等可能性这个学问的主轴，以学生熟识的“抛硬币”的嬉戏活动绽开教学内容，学生通过猜测、试验、验证，学会了用分数来表示可能性，明白了为什么可以用1/2表示硬币正反面消失的可能性。通过嬉戏直观感受到嬉戏规章的公正性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观看和分析社会生活中的事物。并通

12、过探究嬉戏的公正性，潜移默化中培育学生的公正、公正意识，促进学生正直人格的形成。 三、注意学生亲身体验，组织有效数学探究活动，加强学生思维训练，力求做到“有序”、“好玩”、“有思”。 活动的“有序”是指良好的学习习惯及学习行为，如仔细倾听、合作沟通等，尽量让课堂气氛活泼而不失控，学生能养成良好的听、说、思的习惯。“好玩”是指兴趣是最好的教师，在每一个活动中都留意激发学生的学习需求及兴趣。“有思”是核心，学生动手的同时还要求学生动脑，否则被动地动手仅仅是“操作工”，而不是真正的学习。有效的活动应当是让学生主动参加学习,充分感受学习的目的,切身体会到数学就在我们生活中存在，又应用于生活。 为了让学

13、生体验到等可能性于嬉戏的公正性之间的关系，我组织学生亲历学问形成的全过程。并呈现科学家的试验数据，使学生明白进展的试验次数越多，正面对上和反面对上的可能性就越接近，都是总数的1/2。从而使学生理解，随机抛掷一枚硬币时“消失正面和消失反面的可能性是一样的”所以用这种方法解决小朋友荡秋千的冲突是公正的。很好地突破了本节课的难点，表达了学问形成的全过程，以及数学的科学性与严谨性。 接着，我又设计了转盘转转转的嬉戏，让学生娴熟地用分数来表示可能性大小，进一步体会可能性相等嬉戏公正的含义。稳固练习时我设计了选骰子、抽扑克、幸运大抽奖等层层深入的嬉戏活动，让学生在体会等可能性的同时设计公正的嬉戏规章。使学

14、生学以至用，体会生活中到处有数学的思想。 一个有效的活动，学生说的不多，但都能说到点子上，一个有效的活动，学生不仅能说清可能性相等嬉戏规章公正，可能性不相等嬉戏规章不公正而且能感受到概率的大小区间，理解并内化了学问，进展了学生思维。因此，组织学生进展有效的.活动，经常会事半功倍。整堂课的活动组织都以“有序”、“好玩”、“有思”为设计思想，并得以较好的实施和表达。 四、把握主导与主体的平衡，奇妙点拨，推动探究活动的有效进展。 有效的课堂教学中必需彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排解教师的主体性。由于课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应当布满才智、激情、潜能和制造力。教师

15、的主体性主要表达在如何为学生进展制造条件上，表达在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用。每个活动前学生的思维进程都需要教师的引导，而不是任其天马行空，无用无效。所以说，一节课可以展现的不仅是教师的教学根本功、教学艺术，而且展现的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。 五、组织沟通，增加学生思维的动力，数学活动探究有效延长 只有在有效的动力驱使下，在有效的建构中，我们的数学活动才是有效的，而只有有效的数学活动才有思维的深层次参加，也才有价值可言。因此我在结尾设计的课外拓展，使学生的视角从嬉戏过渡到了生活常见的天气预报，使学生对生活中的可能性布满了奇怪，以便更好地到生活中去探究发觉。这

16、样的设计表达了大课程观，大教学观的思想。 五年级数学优秀的教学反思5 本节课的探究沟通主要表达在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念猎取过程中，在这个过程中我首先是让学生通过观看天平“平衡现象不平衡到平衡不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观看这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子等式方程”的抽象过程，然后通过必要的练习稳固加深对方程概念的理解和应用，方程的意义教学反思。通过这一系列的观看、思索、分类、归纳突破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特点： 1、用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思 等式是一个数学概念。假如离开现实背景消失都是已知数组成的

17、等式，虽然可以通过计算体会相等，但枯躁乏味，学生不会感兴趣。假如离开现实情境消失含有未知数的等式，学生很难体会等式的详细含义。天平是计量物体质量的工具，但它也可以通过平衡或者不平衡推断出两个物体的质量是否相等，天平图创设情境，利用鲜亮的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以帮忙学生理解式子的意思，也充分利用了教材的主题图。 2、对方程的熟悉从外表趋向本质 （1）在分类比拟中熟悉方程的主要特征。在教学过程中，学生通过观看和操作得到了许多不同的式子，然后让学生把写出的式子进展分类。先让学生独立思索，再在组内沟通，争论思索发觉式子的不同，分类概括。有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等

18、式分成不含未知数和含有未知数两种状况；有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种状况。尽管分的过程不完全全都，但最终都分出了含有未知数的等式，经过探究和沟通，熟悉方程的特征，归纳出方程的意义。 （ 2）要体会方程是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、大事中最主要的数量关系。要让学生体会方程的本质特征。在教学过程中，通过观看天平的相等关系（如左盘中是100克的杯子和x克水右盘中是250克砝码，天平平衡，解释方程的详细含义），感受方程与日常生活的联

19、系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的熟悉从外表趋向本质。 3、在“看”“说”和“写”中体会式子 当方程的意义建立后，我让学生观看一组式子推断它们是不是方程，通过推断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展现自己写的方法。 五年级数学优秀的教学反思6 组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的根底上熟悉学习组合图形面积的计算，这是面积学问的提升和进展。在本节课的教学过程中，我注意了以下几个方面： 1、创设情景，激发学习情感。 好的开头等于胜利的一半。本课一开头我就

20、从谈论生活中的各种组合入手，进而出示七巧板拼图让学生观看得出这些图形都是一些组合图形，使学生充分感受到数学与生活的亲密联系。为下一步探究组合图形做好铺垫。 2、注意方法的指导与总结。 授人以鱼,不如授人以渔。组合图形，从不同的角度熟悉，每个图形均可分为相应的几个局部。学生在解答中也将产生不同的思索方法。因此，在本课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦 3、问题来源于学生，回归于学生。 学生在探究

21、的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行解决提出的问题。让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。 4、顺应生成，张扬共性。 在备课时，只考虑到“割”和“补”，没想到学生在解决问题时，应用了“移补”的方法(是预料之外的) 虽然是由于数据的偶然性，但这种想法很奇怪，方法用起来比拟简便，予以鼓舞。 五年级数学优秀的教学反思7 “容积和容积单位”是在学生已经把握了长方体和正方体体积的计算方法的根底上教学的。本课的教学充分表达了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生供应实物进展直观操作演示，让学生充分感知容积的意

22、义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的熟悉。 本课新授阶段，让学生自己动手量，计算，运用体积学问导入的。这样让学生去体会容积和体积学问的内在联系。新授中，教师依据学问迁移的规律，让学生运用有关体积和体积单位的学问学习容积和容积单位，有利于学生理解学问之间的内在联系，形成比拟完整的认知构造。 通过比拟、测量、计算，让学生自己去发觉体积与容积、体积单位与容积单位的区分，使学生明确体积与容积，体积单位与容积单位是既有联系，又有区分的。练习的设计，进一步稳固和进展了本课的教学，为学生在生活中解决实际问题打下了良好的根底。“容积和容积单位”是在学生已经把握了长方体和正方体体积的计算方法的根底上教学的。本课的教学充分表达了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生供应实物进展直观操作演示，让学生充分感知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的熟悉。 知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的熟悉。