五年级我爱你祖国的汉字手抄报.docx

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1、五年级我爱你祖国的汉字手抄报篇一：我爱你中国手抄报 篇二：我爱你,汉字 樊城区 学校年级小学语文导学案 课题： 我爱你，汉字 课型：综合性学习 课时： 3 课时（第1课时：独学 对学 群学 ）；第2、3课时（展示 评学） 学习目标：1、我能正确认读13个生字，正确流畅地朗读课文，背诵赞汉字，摘抄喜爱的语句。 2、我能仔细阅读材料，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情。 3、我能了解活动安排的内容，学写活动安排，策划并开展简洁的小组活动 重难点：1、我能仔细阅读材料，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情。 2、我能了解活动安排的内容，学写活动安排，策划并开展简洁的

2、小组活动。 当堂测评 分层达标 落实基础 1、 有感情的朗读并背诵赞汉字。 2、 摘抄我爱你，汉字中喜爱的语句。 发展实力 3、制定小组活动安排 提升素养 4、搜集了解汉字的历史，因为写错字、读错字而发生的笑话或造成不良后果的事例，收集喜爱的书法艺术作品等。 樊城区 学校 年级小学语文导学案 课题： 我爱你，汉字 课型：综合性学习 课时： 3 课时（第1课时：独学 对学 群学 ）；第2、3课时（展示 评学） 学习目标：1、我能根据小组的分工，收集查找关于汉字的演化，书法艺术作品来历的资料，增进对汉字的了解。 2、我能通过进一步收集阅读资料，提高搜集和处理信息的实力。 3、通过合作学习，汇报展示

3、、我能体会到胜利的喜悦，提升对汉字的酷爱之情，并为纯净祖国文字做点力所能及的事。 重难点：1、我能通过进一步收集阅读资料，提高搜集和处理信息的实力。 2、通过合作学习，汇报展示、我能体会到胜利的喜悦，提升对汉字的酷爱之情，并为纯净祖国文字做点力所能及的事。 当堂测评分层达标 发展实力 1、我要收集整理自己曾经写过的错别字，并从中总结出出错的规律，避开不再写错。 2、识字小窍门：要又多又快地识记汉字，有哪些好的方法呢？我们来晒一晒吧。 提升素养 1 我要把今日讲到了错别字故事，笑话，讲给家长听。 2 我还要接着搜集相关的资料，进一步感受汉字的魅力，培育酷爱汉字的情感。 篇三：我爱你,汉字(教案)

4、 我爱你，汉字 第一课时 【教学目标】 1 在活动中，学会制定安排，并能统筹支配使安排顺当实施；学会撰写调查报告。 2 能依据阅读材料，制订具体的活动安排。 3 通过学习阅读材料的内容，制订具体的活动安排。 4 通过制订安排，培育学生合作探究的精神。 【教学重点、难点】制订学习汉字的活动安排。 【教法学法】 教法：先让学生学习活动建议，然后结合阅读主题学习阅读材料，并依据内容确定相应的活动安排。 学法：学习阅读材料，制定活动安排。 【课前打算】 老师：帮助学生搜集资料。 学生：搜集关于汉字起源的资料。 【教学过程】 一、走进汉字 导语：汉字不光奇妙、好玩，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！

5、有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她的每一个字都有一段故事。她记载着中华民族物质和精神的历史。她蕴涵着中华民族独特的审美性格。她不是僵硬的无生命的符号，而是有形象、有色调、有气味的。让我们接着走近汉字，探讨汉字，走进汉字的缤纷世界吧！ 1读教材中的活动建议，看看可以探讨哪些问题。 （了解汉字的历史；搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例；调查社会用字状况；搜集书法作品；学会观赏书法作品） 2设疑。你还有哪些感爱好的问题？你还想查阅哪方面的资料？ 3学生按探讨的内容自愿组成学习小组，探讨确定探讨专题和探讨详细目标。小组内明确分工，组织协调。 了解汉字历史：搜集资料了解

6、汉字的演化，绘成表格；搜集笑话或趣事。 调查社会用字：去街巷、家庭、校内、同学的作业本等处找寻、拍摄，学会分析问题，学习撰写调查报告。 搜集书法作品：从报纸杂志、字帖上吾蜘优秀的书法作品，找寻伙伴优秀的书法作品。 4.完成小组活动安排的制订。 _小组活动安排 组长：_ 组员：_ 时间：_ 地点：_ 活动内容：_ 活动过程：_ 展示方法：_ 分 工：_ 5.自学阅读资料。（汉字的演化；甲骨文的发觉；一点值万金；街头错别字；赞汉字；书法作品观赏；我爱你，中国的汉字） 6.小组沟通探讨方法。（活动方式：视察了解、请老师长、上网搜寻、查阅资料、相互沟通、社会调查等） 【板书设计】 我爱你，汉字 了解汉

7、字历史 调查社会用字 搜集书法作品 【课堂作业】 小组合作制定活动安排。 【课后反思】 其次课时 【教学目标】 1、 沟通自己整理的有关的汉字的各个方面的资料，能够条理清楚、重点突出地介绍自己搜集 的内容。 2、 相识13个生字，阅读并理解阅读资料。 3、 过社会用字调查，增加学生规范用字的意识，努力为祖国语言文字的规范做些力所能及的事。 4、 过活动让学生发自内心的宠爱汉萼：了解汉字的特点。 5、 在书法作品的观赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美实力。 【教学重点、难点】沟通对汉字的了解，在沟通过程中的语言要流畅，要激发学生的参加意识。 【教法学法】 教法：指导学生沟通、分析、补充。 学法

8、：多探讨沟通，细致听其他人的发言，大胆提出不同的看法。 【课前打算】 老师：打算与“我爱你，汉字”中阅读材料相关的资料。 学生：打算关于汉字方面的各种资料。 【教学过程】 一、活动打算 1依据“我爱你，汉字”中的阅读材料，各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。 2各小组由小组长负责按安排开展活动，老师供应必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有老师监管。 3，各小组在小组内沟通搜集的资料并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表打算在全班沟通。有条件的地区，要打算好沟通的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板1：小

9、组可以邀请课外辅导员做指导。 课内活动：细心布置教室，创设深厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组举荐主持人。 二、引言 上次我们开展了“好玩的汉字”综合性学习活动，我们了解了汉字的奇妙与好玩，那么汉字是怎么演化的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，沟通一下你们的学习成果。 开展这项活动，要利用汉字的演化甲骨文的发觉这两则阅读材料。阅读和探讨“汉字的演化”表，要让学生了解汉字从古到今大体经验了哪些发展阶段，假如有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发觉汉字演化的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的，发展是逐步从象形走向符号化，从笔画

10、较多走向笔画简洁，书写更加快速便捷。甲骨文的发觉可以在略读的基础上讲讲这个故事，然后谈谈感受。让学生能了解到汉字有着特别悠久的历史，甲骨文是现存的最早的文字系统，同时要相识到只有细致视察和擅长思索，才会有新的发觉。 问题预设： 1 猜一猜。 中国最早的汉字是什么？ 2 说一说。 甲骨文是怎样发觉的，听我来介绍， 3 看一看， (l)汉字的发展史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北

11、朝，成熟于唐朝，楷书和草书、行书也始终沿用到今日） (2)从这一演化过程，你发觉了什么规律？ （从上面甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演化过程中，我们可 以看到：汉字字形的总改变是由繁到简，每一种新字的出现，都变更着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简洁，书写也更加快速便捷） 4 故事串。 一个汉字记载着一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样改变的，甚至能够“看”到他们是怎样思想的。（如讲解“监”“国”“女”等汉字汉字的故事） 这项内容可以开展以下活动：(1)阅

12、读一点值万金，再沟通自己的感受。(2)搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严峻后果的事例。(3)走上街头，调查招牌、广告等的用字状况；检查电视字幕用字不规范的状况（此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生的视力造成损伤，可以采纳回忆的方法）。调查社会用字状况的动相宜在城市进行，农村学校可以让学生分析本班同学作文本中的错别字，提出防止和削减错别字的建议。在社会用字调查中发觉的问题，可以给有关的商店或当地政府写建议书，建议改正街头的错别字。对去街头调查社会用字的小组，老师要特地进行平安教化，避开发生事故。 在社会用字状况调查后，可以指导学生写简洁的调查报告。调查报告一般可以分三个部分： (1

13、)调查的时间、地点、调查的目的。(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发觉亍招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的缘由有哪些。(3)提出整改建议。发觉招牌、广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。 【汉字书法小组】 这项活动可以从阅读课本起先：先欣赛课本上供应的优秀书法作品说说自己为什么喜爱它们；读读读背背赞汉字，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑卑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。观赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以观赏。要充分利用校内外的教化资源，聘请有书法特长的老师、家长作指导。 【板书设计】 我爱你，汉字 汉字演化小组 汉字纠错小组 汉字书法小组 【课堂作业】 通过搜集有关汉字历史的资料，你肯定对祖国的汉字有了更多的相识，写写你的感受吧。 【课后反思】 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页