人教版七年级语文上册教学反思1.docx

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1、 人教版七年级语文上册教学反思人教版七年级语文上册教学反思1 时间过得真快，一学期很快就要完毕了。回忆过去一学期的教学工作，我觉得本学期的教学工作一点不轻松。本学期我教七年级5班的语文课。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依靠性很强，自觉性比拟差，习惯教师时时刻刻的看着。有许多地方都需要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面习惯都不好。 首先没有良好的学习习惯。一是听课习惯差，有三分之一的学生课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律，一个多月前方见好转。二是没有养成随时记笔记的习惯，一篇课文学完了，书上还是新的。三是作业完成状况很不抱负，常常有四五个人不做作业，假如是双休

2、日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业。四是大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。针对这些状况，我也实行了一些措施。 一、利用中午自习的时间，每天练二非常钟的字。一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有局部同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。 二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，认真检查，具体记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监视检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。 三、加强双基训练。根底学问和根本力量是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通

3、过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关，一个人一个人的默写。每次默写我都一一批改，催促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉学生的答题很不标准。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和标准，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题力量。 经过一个学期的努力，学生的学习习惯和学习态度有了肯定的进步和提高，班级整体学习风气也好了很多，学生自习课也能主动找事做了，不再交头接耳的讲废话了。但对于少数顽固分子还要有足够的急躁，要抓反复，反复抓，直到养成良好的习惯。学生一旦形成良好的学习习惯，教师在教

4、学中就会得心应手，教学效果自然就会好起来。 人教版七年级语文上册教学反思2 走一步再走一步我用两个课时上完了，感觉还比拟好。由于这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培育学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作讨论，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研内容来于斐-斐_课-件_园究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，留意根本技能的训练。 我主要运用朗读、品尝结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的

5、语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的谈论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思索题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?让学生写下来。 在反思中，也发觉有一点圆满：就是学生对文章哲理的领悟不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮忙下怎样树立信念，增加士气，获得巨大的胜利感。然后让学生设想：假如父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比拟让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此根底上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简洁化了

6、。 人教版七年级语文上册教学反思3 依照新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移力量，发挥学生的语感和思维，进展共性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视表达学生的迁移力量的训练。 、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退认为寓言很高深的心情，让学生很想了解寓言和其写法。 、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于想告知人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。 、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作沟通（少数学生

7、合作完成一篇），主动参加，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如北风与太阳、狼与驴等很有内涵的寓言。 、表达教学机灵，学生在我安排自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的创造力与仆人意识得到了充足敬重，提高了他们写作的积极性。 范例三蚊子和狮子教学的反思这节课给我们的启发远远不止课前的预设和课中的不确定性因素及其如何应对。而教者仅从这两个方面去反思是不够的，或许，对教者来说，最得意的莫过于由课前的预设走向动态生成，以及在动态生成中的“机灵应对”，这是否是最得意之笔姑且不管，仅从课堂教学的有效来看，教师的教学言与行有没有值得

8、反思之处？哪些言行有效，哪些言行无效？这倒是直指有效课堂的重要因素。 人教版七年级语文上册教学反思4 世说新语是中国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，分为政事、文学、方正、德行、言语、雅量等三十六门，全书共一千多则。本文列入方正篇，叙述聪慧的儿童元方反对友人无信无礼的故事。 本文我在设计时，首先充分调动学生学习的主动性，发挥学生的自主学习精神。主要表达在以下两个环节。一是对作家作品的了解，让学生自己查阅资料，到达学习目的。二是本文是一篇文言文，学生可以自己凭借工具书及其课文解释，自己学习。 其次调动学生合作的意识，让学生以小组为单位

9、自主合作地学习一些难于理解的地方。主要表达在以下两个方面。一是让学生对于文言翻译有不理解之处，小组合作沟通，再不理解的全班共同探究。二是对于本文可以提出一些在内容上不理解的问题，然后教师整合问题，有目的的讲解课文。 再次本文的朗读是一个重点。学生先听读课文，然后谈听后的感受，并且初步感受本文的语言特点。学生再练习读、汇报读。在讲解课文过程中，学生通过对课文的感悟和理解，再深一层次品读课文，进而学会朗读课文，读出本文的语气和感情。 本文我也借助多媒体这一手段，帮忙学生明确课文学习内容，引导学生深入探究。我首先出示了资料，让学生了解到作家作品，同时也为以后学习打下根底。在翻译课文中，我借助幻灯片帮

10、忙学生理解语言难点，作业中，我盼望同学们能课下阅读世说新语文章，变学习为兴趣，到达真正的学习目的。 人教版七年级语文上册教学反思5 我们学校在三年进展性规划中提出，以现有科研课题作为讨论切入点，把“活的教育+美的教育”融入科研活动中，形成探讨性教学模式。从课前参加、课堂渗透和课后迁移三方面见成效。 这两个学期，在学校的大课题下我讨论的子课题是“注意预习，培育自主学习力量”经过两个学期的努力，我们师生在共同的学习和讨论中不断的收获惊喜。 这是珍宝鸟的第一课时。开课的第一环节，是检查预习状况。先是认读生字，我按例在黑板上出示本课的十个生字（不带拼音）。看着小手林立的教室，我知道学生们肯定胸有成竹。

11、果真，张乐同学娴熟的字正腔圆的发音，立即博得满堂喝彩。“说一说你最观赏张乐读的哪一个字，为什么？”“我最观赏张乐读对卷字，由于它是多音字，一不留意就会读错！”“噢，那卷字还有什么读音呢？我们一起来说说。”我在黑板上就着学生们的答复标出了卷字的两个读音。“我最观赏张乐读拨字，由于这个拨字和拔字很相像，我常常读错，张乐读对了。”“我来说说这两个字怎么记”学生们你一句我一句，作为教师的我，这时所做的只是不断的确定着这帮能干的学生。很快就进入检查扩词了，我特意点了苏杰，苏杰声音虽不够大，但还是都组对了。“我来，我还有”其他同学争先恐后地想发言。“好，我知道大家都能给这些生字组词，教师现在想了解谁积存了

12、好词让大家共享？”黄紫慧第一个举手“卷风卷残云、卷土重来”“拨拨云见日、挑拨离间”“撞横冲直撞、招摇撞骗”学生们积存好词语已经成为习惯，每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词，我总会由衷的说：“感谢同学们带来这么多好词，有一些好词教师都不知道，今日能跟大家一起共享，感觉真的很欢乐。”在用上本课生字联系课文内容说一句话时，一个同学说的是课文最终那句“信任，不就可以制造出美妙的境地吗？”我请这个同学再重复一次这句话，然后问学生：“这是一个什么句子？你还可以怎么说？”一连请了几个学生，答复都是“信任，就可以制造出美妙的境地。”我对学生们说“教师这样说你们看行吗？”我提高了语调“信任，肯定可以制造出美妙的境

13、地！”“行，由于反问句就是表示非常确定的意思！”平常不太发言的李慧婷确定了教师。“那我们全班一起大声的说一次好吗？”在我的建议下，全班同学齐声说“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”在检查预习的最终，我是请同桌互评读书，说说课文主要写了什么。 在教学的第一个环节里，学生们不仅自学了生字新词，整体感知了课文，而且自主解决了生字词中的重难点多音字、形近字，积存了好词句，懂得观赏别人，乐于共享学问。而我在学生说“信任”这个句子时，准时的点拨，不留痕迹地让这个全文的中心句地在学生们心中留下印象。因此，对这一环节我感觉很满足。 其次个环节开头，我先让学生们读课题，提出问题。一个学生的问：“珍宝鸟是什么样子

14、的？”许多学生问：“为什么写珍宝鸟，对珍宝鸟怎样？”“和珍宝鸟之间发生了什么事？”也有一个学生想知道：“珍宝鸟的生活习性怎样？”这些问题，对了解课文，理解内容都有帮忙。这说明，经过一学期的学习，学生们从没“问”乱“问”到不仅有“问”而且会“问”了。我鼓舞同学们：“自己读书，看看你读懂了什么，在课文中找出有关内容读给同学们听听。”随后，我给了充分的时间，让学生们直接与文本对话，自由读课文，畅所欲言，自读自悟。在争辩“珍宝鸟雏儿胆子是大还是小时”，不仅引导学生从课文字里行间找答案，还巧用学生们课外收集到的资料辅证。学生说到重点段落“珍宝鸟一步一步接近我”时，通过教师的范读，使学生领悟到珍宝鸟的胆子

15、是渐渐大起来的；抛出“首先接着后来”这个句式，既帮忙学生理清了段落脉络，为学生的背诵打下根底，也让学生学习的写作技巧。在学生们找到很多段落、句子说明很喜爱珍宝鸟后，教师还引导学生从一个“拨”字体会对珍宝鸟的细致爱护。 在这一环节里，我放手让学生们自己提出问题，自己解决问题；自由读，大胆说；引导学生们把课文“读进去，读出来”；课内学问与课外学问联系起来。这样，既把课堂还给了学生，让学生初步体验自主学习的过程和收获，也表达了教师的“导”作用。 前苏联教育学家苏霍林姆斯基说：“学生的脑力劳动并不以有所发觉而宣告完成，脑力劳动不仅表现为一种形式或到达目的的一种手段，而真正的目的则在于让学生去讨论和分析

16、那些没有明确阐述的好像是隐蔽着的因果联系和规律。教师的责任就是指导、激发学生积极地去思索。”因此，在第一课时的最终一个环节，我总是这么问学生们：“刚刚，大家不知不觉又读了好几遍课文，自己也解决了读到课题时心中的疑问。那么，在不断读课文的过程中，你又产生了什么新的问题？”这时，黄芷昕立即把手举得高高：“为什么会不由自主地发出召唤信任，不就能制造美妙的境地吗？”大个子陈辰站起来说：“珍宝鸟为什么要去接近呢？”学生们提得多妙，这，不就是我下节课的教学目标吗？我对学生们说“问题提得真好，你们真是一群爱学习、会学习的好孩子，下一节课我们一起解决这两个问题，信任大家会有更大的收获！” 课后，在和听课的教师

17、沟通时我说：“这一节课呈现了我这两个学期来在学校大课题下子课题的课题讨论成果，从这节课状况看，感觉良好。只是在最终一个环节，教师引导学生们的思维向纵深处进展，盼望学生在不断读书的过程中能不断发觉新问题，举手的同学不够多。这也是平常教学时消失的问题，如何在这方面提高学生力量，是我今后努力的方向。” 人教版七年级语文上册教学反思6 新课程改革的理念，既注意教师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习严密联系在一起，让学生通过体验反思承受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习

18、方式也是一种有益的尝试。 新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比方：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化特殊强调了自主、合作、探究的学习方式。走一步，再走一步的执教过程根本上表达了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进展自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，犹如脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么究竟如何引导学生进展有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读

19、课文的根底上，他们单独或合作找出要学习的学问点与力量点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所承受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也确实做到了。由此我想到：语文教师确实应当充分的信任学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永久的痛。 人教版七年级语文上册教学反思7 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要表达了教学的主体性原则，让学生主动学习。而读书是阅读教学的

20、最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的风光之美，也领会了老舍作品的语言之美。在课堂争论中，我还依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入

21、探究作品的语言美、意境美、情感美。争论中学生自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也根本落实了下来。 但是在解决本文的难点品尝语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了许多的语文味。反思过后，发觉自己平常缺少对学生语言品尝的教学指导。作为一名语文教师，应当让学生学会从哪些角度对句子进展品尝，培育学生的语言思维力量和语言表达力量，帮忙学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物，

22、到达学以致用的效果 本课件设计意图是优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。采纳现代化教学手段，增加单位时间内的教学容量，节省时间，提高教育教学速度，使学生充分利用视觉、听觉，通过实践去获得学问，可以使学生综合利用多种器官进展学习。到达用时少，效率高的目的。 人教版七年级语文上册教学反思8 昨天在云龙中学上了山市一课，得到了很多珍贵的意见，各位同行的真诚让我感动，对我来说这是一笔珍贵的财宝。今日上来上传资料时，看到毛宇教师写的参与泸县“中小学语文高效教学策略讨论”会议有感一文，对我和张教师的课作了精彩的点评，我发觉我的教学理念可能出了问题，于是想说出来探讨一

23、下。 毛教师提的意见很好，说得很有道理，而且她的确是一位特别优秀的教师。假如我们都能把她说的做好的话，那固然是我们心中想要的语文课堂了，所以，我们正在好好的，努力地学习。不过可能我们的教学理念有点不同，我有点点不同的观点，也说说自己的感想吧。一文是孩子们进入中学以来的第三篇文言文，而且是一篇自读课文，这对孩子们以后的文言文的学习起着重要的作用，我设计这堂课只有两个理念，一是实在，文言文来不得形式的花哨，要的是学问的落实，比方：我设计填空或许是有些不妥，可是我想要是简介就一张幻灯片一晃而过，学生没有什么印象，对蒲松龄这样重要的作家来说，不能只是做做表演而已！假如在学问落实和课堂气氛中选择的话，我

24、可能还是会选学问落实。我想对教师来说，就是要让学生学他们该学的，记他们该记的学问。又如在翻译环节，我并不是只走了形式，虽然时间很短，但是我提讲了重点的词和句，语法学问，词句理解的方法等。其次、方法观的渗透。文言文的教学，我还是想更多让学生学会学习的方法。虽然下载的范读有和原文不全都的地方，可是利用它让学生记住了两个关键的地方，不也是一个好方法吗？我觉得不是说这样的录音就不能用，而是假如用了没有准时订正其中的错误那才是失策。湖心亭看雪我也下了录音，但我没用，由于它错的不是我想要提示孩子们的地方。至于节奏，只是想提示孩子们关注，固然可能的确有显冗繁，我以后肯定留意。 由于正在学习阶段，在这条路上我

25、只是一个新手，所以，我就想让自己的教学理念和别人的产生碰撞，这样准能产生出新的火花，而这星星之火也许能照亮我的语文之路。感谢毛宇教师的坦诚！也盼望更多的同行能多给我意见。 人教版七年级语文上册教学反思9 论语十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。特殊是让学生领悟“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。为什么我们学习没兴趣，由于我们没有“学而时习之”，为什么我们犯错误，由于我们没有“三省吾身”，为什么不们迷茫，由于我们“学而不思”读死书。 课后，学生思索并争论：你认为孔子是一个什么样

26、的人？各争论组纷纷答复孔子是“一代圣人”，“圣人”“先师”“至圣先师”等等，其中一个小组提出问题：教师，我们不是常说人无完人，金无足赤吗？孔子被后人尊为“至圣先师”，他的言行是航标，是法规。不以法规不成方圆，这是无可非议的。但孔子也不是完人，我们认为他太过于注意仁德，而没有了共性。假如一个人完全按孔子的言行做人做事，会不会消失一种现象：人，不再有他独特的共性呢？这是一个值得探究的问题，最终告知学生，我们要做到：以自己的志向为起点，以孔子的言行为航标，以自己的勤奋为主力，以自己的共性为助力，以自己的目标为终点。任何共性张扬都必需遵循“度”的原则，超越了“度”便不称其为共性了。 人教版七年级语文上

27、册教学反思10 从教十几年了,上了很多堂课,有胜利也有失败,但没有一堂课比这堂课让我更清晰地熟悉自己,它时常在我脑海中重现,提示我艺无止境,自己的差距还有多远。 那是教了几年政治后重新教语文的一次竞赛课，虽然是新教材，但我还是不慌不忙，心想，就凭十几年的教学阅历，一堂课算什么，任凭上什么都行，我当时就选了绿色蝈蝈。应当说我还是专心预备了的，究竟是第一次在学校上语文公开课，教学目标、教学资料、教学步骤包括课件都做了细心的安排。我的教学设想是这样的。1、导语：从轻快的圆舞曲维也纳森林的故事设置情境，引导学生想到森林、昆虫，让学生回忆童年时玩昆虫的体验，自然而然地调动学生学习的兴趣，让学生放松、让课

28、堂活起来。然后，让一两个学生介绍一下自己熟识的昆虫，这样做的目的是让学生明白，要介绍好昆虫并不简单，让他们带着任务来学习法布尔的文章，这样学习目标明确，效果也会好的多。 2、资料助读：让学生了解法国宏大的昆虫学家法布尔的学问是很必要的，让学生养成课前预习找资料的习惯。 3、速读课文，培育学生快速捕获信息的力量，通过这一环节让学生整体感知课文内容。本课生字词较多，为帮忙学生扫除阅读障碍并积存一些常用的词汇，我预备了幻灯 片准备用一至两分钟的时间完成这一内容。4、精读体会：我设计了三种方案，第一种方案是学生自己说说喜爱哪一段文字，为什么？假如学生没有动起来，就用其次种方案引导学生重点品读“蝈蝈的声

29、音”和“蝈蝈捕蝉”这两段，学习拟人、比方、比拟的写法、生动的笔调。第三种方案出示3道思索题，让学生争论，同样的目的是品尝生动的文艺笔调。5、合作探究环节，让学生提出疑问，最好由学生自己解决，教师点拔。6、课堂小结，让学生说一说这堂课学到了什么？假如学生能说出两个层面的收获，即写作特色方面的和科学精神方面的，那就到达了教学目的。7、作业：仿照法布尔的写作方法，选择宠爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其形状、声音和动作特征。 但课却上砸了，出人意料的糟，让我始料不及。当时我思维混乱：怎么会这样？完全掌握不了局面，结果草草收场。课后我冷静下来分析缘由，觉得自己在许多方面都有差距，许多素养都不过硬。 一

30、是不能因材施教，自己一厢情愿把教学过程想得天花乱坠，把教学方法设计得尽可能新潮，但却没有想到学生能否跟得上，假如跟不上该怎么启发，这一方面是由于太久了没教语文，对学生的水平有了生疏感，另一方面是自己违反了教学最根本的规律，没有充分了解学生和敬重学生，殊不知再好的教学方法假如学生不能协作就是最蹩脚的，这是对 我不深入了解学生的惩处。 人教版七年级语文上册教学反思11 这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：

31、 1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。 2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。 默读是本单元对学生重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。假如只要求概括，过于简洁，且从题目足以看出。另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个详细的场景画面的。所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。而其次个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于翻开学生的思维，但假如我放开让学生去谈语言，面又显得过于宽阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧急趣味性”及“语言的幽默性”。这样学生在思索时既有了方向可循，也

32、更降低了品读语言的难度。 这篇文章文白相夹，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。这在之前磨课的时候，足以充分证明学生的吃力。（而且当时学生是有预习的。）但在80中上课前，学生还主动问我，“教师这节课我们上哪一课？”更别谈预习了。 基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么变化。这个从文中就能圈点勾画出来，学生答复得特别精彩。但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时参加了小组研讨，让学生再熟识课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我沟通，我也从中对学情有了更深的了解。三四分钟后，学生

33、敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，答复简洁明白，且趣味横生。所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，假如接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。 人教版七年级语文上册教学反思12 生命生命是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有肯定的难度。 这篇课文通过捕获飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去讲解什么是生命；也没有以一个演讲者的身份大方激扬地给学

34、生讲说着人生的哲理，而是根据语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。 在本课教学中我胜利地表达了如下几点： 1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。新课开头，我翻开多媒体资料中的图像，让学生了解，调动起学生的心情。教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培育了学生搜集和处理信息的力量。 2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告知，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告知只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探究、去感

35、悟、去创新、去尽情地展现自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌争论，全班沟通汇报，培育学生说的力量和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟对生命的思索。 3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最终一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。表达了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注意自我感悟，是这节课的很大特点。 在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如一入课，要求学生带着问题扫瞄课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思索，在沟通个人自学

36、体会时，引导学生品读，注意自我感悟。在这个环节中，教师留意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与进展心灵的对话，在感悟的根底上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使震动？教师引导学生抓住“挣扎”、“竭力煽动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了对弱小的生命这种坚韧生命力的敬意。 在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，教师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最终教师的反诘追问：小瓜子你舍命地冲出

37、外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子坚韧的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真实的感受到了生命的不屈与宏大。 专家说过：教学的最高境地是真实、朴实、扎实。我们要简简洁单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求进展！我对生命生命这一课的教学还不能到达这个境地。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探究。但我肯定会连续努力，由于追求无止境。新人教版七年级语文上册生命生命教学反思2这一教学反思，来！ 人教版七年级语文上册教学反思13 在上节课学习的根底上，

38、让我对七年级新生的认知水平和语文根底有了初步的了解，因此在这节课上我打算实行不同于上一节课的教法。首先，我让学生将选文中难懂的段落、词汇划下来，然后小组内探讨解决，小组内解决不了的，再全班解决。这一环节后，几乎整篇选文都被划了下来。由于选文内容重复的比拟多，所以最终需要解决的词语并不多。于是，我将这些全班同学都没有解决的词语在黑板上给注解了出来，让学生用最短的时间登记来并记住，然后开头通译全文。学生的积极性比拟高，教室内活泼了起来，都积极仔细地开头看书、翻译、学习。等学生都静下来的时候，我开头检查学生的学习状况，先小组内相互检查，再各小组间绽开竞争检查，再由课代表主持分必答题和抢答题的竞赛得分

39、。学生参加的积极性空前高涨，学习效果也不错。这一堂课，我感觉到比拟满足。 我的反思：1、特殊是七年级学生的认知水平比拟低，我们教师要俯下身子，站在学生的高度进展施教，教学效果就会好学多； 2、七年级新生刚从小学转入初中，学习方法和学习习惯都有待于转变，我们教师要做好引导，让学生尽快地适应初中的生活； 3、我们教师的教学方法肯定要得当。不同的学生、班级要采纳不同的方法，心中要装着每一名学生。适合的就是最好的。 面对一个个求知若渴的小生命，我们倍感肩上的使命神圣。当我们静下心来，细细的去分析学生、发觉学生时，我们总能找到适合教好他们的方法；当我们俯下身子，站在学生的高度思索他们的需要时，我们会发觉

40、他们的纯真与得意。让我们悄悄地思索，让思绪轻轻地在每一个得意的孩子身上逗留，美美的享受与孩子们相处的每一分钟 人教版七年级语文上册教学反思14 这是导学技能操练课,为了上好这课时,课前我们分工做了许多预备工作,由选材到构思到设计上课方案到实践,请教询问了许多前辈的意见和建议,在反复的实践中完善我们的方案,最终在正式验收课时,我们2个的临场发挥都要比之前的实践要来的好,尤其是我的表现很镇静,即使在上课时消失了突发事故,也镇静自如的应对,而学生的表现也比拟积极,可以说是比拟圆满的.我们2个都能在既定的时间里完成教学目标,引导学生自主的学习探究,课堂气氛比拟活泼,政节课里师生关系是比拟和谐的.另外,

41、由于备课过程中没设想到“相”,当有学生质疑它的意思时,我的确是吃了一惊,还好由于根底比拟扎实,我在愣了一下之后能立刻为学生解答,这让我确信,双基真的很重要,以后我在教学的过程中会更加注意双基教学. 这次技能操练课让我学到了许多以前在大学学不到的东西,也让我熟悉到你付出了多少就必定收获多少的道理,我想每个人都要有这样一个阶段,让自己重新定位评价再熟悉自己.从教育局教研员的评课看来,虽然我跟宋教师的导学技能操练课还有许多有待改良完善的地方,可是看的出来,他是相当仔细的听我们上课,可见在本校各位前辈的帮忙教导还有我们自己的努力之下,我们收获了许多让我们受益终生的东西. 固然,教学是永无止境的课题,作

42、为教者,要想给学生一杯水,首先是我们要有一桶水,经过这次磨练,我信任自己正在渐渐成长,我也知道前面的道路还有很长,可谓是任重而道远,可是我信任自己在学校各位前辈的关爱帮忙下成长的好,而且我也通过这次历练做好了思想心理预备,迎接新的磨练. 人教版七年级语文上册教学反思15 今日和学生们一起学习了咏雪，它是世说新语两则中的一则。为了完成教学重点，我要求学生借助于课文解释以及工具书，理解文章的根本内容。在这一环节中，学生根本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的把握状况不太好，这就需要学生在学习文言文的过程中，注意每一堂课的积存与运用。 在了解

43、文章也许内容的根底上，再整体感知。我设计的问题是“同学们，你们更观赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在指导学生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分绽开想象，自己动脑筋去思索“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与学生平日里是否专心观看以及专心去品尝生活有着亲密的关系。这就需要教师在语文的学习中，引导学生静下来，倾听心声，专心去感受生活的每一件琐事。同时，教师在课堂上要做相关的训练，激发学生的兴趣、开拓学生的思维，让学生真正成为学习的主体！ 语文，重在积存、重在细细品尝。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的芳香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，渐渐品尝，专心去感悟，定能沉醉其中