人教版三年级上册数学教案（4篇）.docx

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1、 人教版三年级上册数学教案（4篇） 教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。 教学目标： 1、学问与技能目标：通过学生探究两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经受理解算理的过程，以逐步把握算法、形成技能。 2、过程与方法目标：学生通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。 3、情感态度与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。 教学重点：在理解算理根底上把握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学难点：理解笔算乘法的挨次与其次局部积的书写方法。 教学预备：多媒体课件、答题纸 教学过程： 一、创设情境，生成问题。

2、 小红和大家一样，也是一个特别爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。） 师：依据这些信息，你想提出一个什么问题？ 【设计意图：从学生的想法动身，让他们发觉问题，提出问题，表达学生的自主性。】 预设生：一共花多少元？ 师：这也是小红正在思索的问题。（课件出示）你们能解决吗？怎样列算式？ 学生列算式，师板书2412 师：这是一道几位数乘几位数的算式？ 师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今日这节课我们连续来讨论两位数乘两位数。（提醒课题：两位数乘两位数） 【设计意

3、图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】 二、理解算理，探究算法。 1、在估算的根底上口算出实际得数。 师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？ （1）预设3种估算方法，口算出得数 生1：把12估成10,2410=240。 请学生思索，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？ 引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？ 学生说想法，课件演示帮忙理解。 242=48 240+48=288 生2：把24看成20,2012=240。 师：也是240元，这次，又少计算了哪一局部呢？ 课件演示帮忙学生理解：把24元估成20元，每

4、本书少算了几元？（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做？ 学生口算412=48，240+48=288 生3：把24看成20,把12看成10，2010=200。 课件演示2010=200这局部，计算一共花了多少钱？还要计算哪一局部？ 结合课件演示学生口算：124=48元，220=40元，200+48+40=288元 （2）回忆口算过程，为笔算作好铺垫。 请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(2410=240，242=48，240+48=288)请同位相互说一说。 学生沟通。 把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图：在

5、估算的根底上口算实际得数，培育学生的估算力量和口算力量，为后面理解算理做铺垫。】 2、笔算 请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算2412=？ 请学生先独立试着算一算，然后小组争论竖式。 展现学生消失的几种竖式，全班沟通、完善： 预设生1：3个竖式 预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0. 预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0. 学生争论优化竖式。（重点争论“+”和“0”的去存问题。） 【设计意图：学生依据自己的理解写出竖式，在争论沟通中不断完善，形成最终的笔算过程。这个过程使学生感受到了胜利的喜悦，从而实现情感目标。】 3、梳理过程 （1）课件演示，理解算理，把握算法 先计

6、算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。 这个24的位置打算了它表示的是24个（十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最终把它们(加起来），计算的就是12本书的价格了。 【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮忙学生把握算法。】 请同位相互说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。 【设计意图：这是学生内化的一个过程。】 （2）师生共同板书，梳理算法，加深理解 现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。 学生说教师板书竖式。 【设计意图：这次板书过程，看似重复，实

7、际不然。目的一是检查学生对笔算的内化状况；目的二是为后面比照优化方法做铺垫；目的三是有利于帮忙学生回忆本节课的重点学问。】 （3）比拟优化方法 请学生比照口算过程和笔算过程，选择自己喜爱的方法，说说理由。 当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。 三、稳固应用，加深理解 请同学们用竖式的形式计算1422= 4312= 学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。 【设计意图：题不在多，重点是检查学生的把握状况。】 三年级上册数学教案 篇二 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第5961页 教学目标： 1、使学生熟悉时间

8、单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。 2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动精确的体验一分、一秒。 3、渗透珍惜时间的教育，培育学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 熟悉秒，并精确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。 教学预备： 多媒体课件，钟表，自制钟面。 教学过程： 一、 复习旧学问 出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟识的时间让学生认读。 师：大家看，今日教师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？ 生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是准时补充） 生：分针走一小格是1分钟，

9、走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进展复习） 生： 师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的学问是难不倒你们了！那你们能正确快速的说出钟面上的时间吗？来比竞赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的赐予指正，并说说是怎样认读的？ 二、 导入新课 1、提醒课题 师：同学们可真聪慧啊！敢不敢连续挑战自己？大家认真看看教师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？ 生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。） 师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多

10、少呢？对，就是一秒！ 今日咱们就来一起来熟悉一下秒。 2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，同桌再相互说一说。 3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法） 4、体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？ 钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 看了你们刚刚的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时

11、间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。 5、学习1分=60秒，并体验1分钟 师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。 让学生悄悄地观看钟面上的秒针走一圈。 问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜爱的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。 师生共同总结一分钟可以做的事。 三、 联系稳固 1、填单位 师：今日我们熟悉了一个新的

12、时间单位，知道了1分60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在教师想来考考你们，填上适宜的时间单位。 人每天睡觉大约9（ ） 系红领巾大约20（ ） 煮饭大约30（ ） 2、说一说生活中哪些地方用到了秒。 四、课堂小结： 今日我们熟悉了一个新的计量时间的单位-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能铺张1秒钟！ 五、课外作业。（略） 板书设计： 秒的熟悉 计量很短的时间，常用比分更小的单位秒 1分=60秒 人教版三年级上册数学教案 篇三 教案：秒的熟悉 教学内容：人教版小学数学三年级上册第5961页 教学目标：1、使学生熟悉时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道

13、1分=60秒。 2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动精确的体验一分、一秒。 3、渗透珍惜时间的教育，培育学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点：熟悉秒，并精确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。 教学预备：多媒体课件，钟表，自制钟面。 教学过程： 一、 复习旧学问 出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟识的时间让学生认读。 师：大家看，今日教师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？ 生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是准时补充） 生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小

14、时。（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进展复习） 生： 师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的学问是难不倒你们了！那你们能正确快速的说出钟面上的时间吗？来比竞赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的赐予指正，并说说是怎样认读的？ 二、 导入新课 1、提醒课题 师：同学们可真聪慧啊！敢不敢连续挑战自己？大家认真看看教师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？ 生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。） 师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！ 今日咱们就来一起来熟悉一

15、下秒。（板书课题-秒的熟悉） 2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，同桌再相互说一说。 3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法） 4、体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？ 钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 看了你们刚刚的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代

16、化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。 5、学习1分=60秒，并体验1分钟 师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。 让学生悄悄地观看钟面上的秒针走一圈。 问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜爱的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。 师生共同总结一分钟可以做的事。 三、 联系稳固 1、填单位 师：今日我们熟悉了一个新的时间单位，知道了1分60

17、秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在教师想来考考你们，填上适宜的时间单位。 人每天睡觉大约9（ ） 系红领巾大约20（ ） 煮饭大约30（ ） 2、说一说生活中哪些地方用到了秒。 四、课堂小结：今日我们熟悉了一个新的计量时间的单位-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能铺张1秒钟！ 五、课外作业。（略） 板书设计： 秒的熟悉 计量很短的时间，常用比分更小的单位秒 1分=60秒 三年级上册数学教案 篇四 1、学问与技能： （1）熟悉刻度尺，初步熟悉长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 （2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识

18、。 2、过程与方法： 经受统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 3、情感态度和价值观： 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、仔细的习惯。 教学重难点 教学重点：把握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法 教学工具 课件、数学课文、铅笔等。 教学过程 1、情景导入 提出问题。 教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书究竟有多长，有多短呢？大家想不想知道？今日我们这几课就学习这个问题。 2、探究新知 学习第2页例1。 提出问题： a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组争论。 b、沟通汇报：刚刚同学们想了许多方法，大多

19、用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和教师一起用手测量课桌的长度。 C、动手操作，合作完成。 汇报：一样的课桌为什么测量的结果不同呢？学生的五拃长，教师的三拃长。 由于选用的是不同的手，结果肯定会是不同的。 归纳：要想得到一样的答案，应选用同样的物品作为标准进展测量。 a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？ 指名答复，教师总结， 数字小格大格厘米、 尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。 0在最左端，尺子上的0表示起点。 b、我们身边有哪些物品是1厘米？ 拿出课前预备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。 a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操

20、作量一量。 b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。 教师：肯定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。 3、课堂练习 学完测量的方法和留意的事项，让学生试着测量预备好的铅笔等物体。 教师提出要求： a、正确精确的测量自己预备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等） b、先独立测量后小组沟通 c小组合作探究。师巡察指导，引导学生留意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。 4、稳固提升 1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照看理解力量差点的孩子，稳固提升也是由易到难的安排。 2、课件出示两种测量方法，让学生推断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更精确的把握测量的方法。 课后小结 a、提问： 这节课你学到了什么？ b、教师总结 1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。 板书 熟悉厘米和使用厘米测量 1、熟悉刻度尺 2、熟悉1厘米从刻度0到刻度1 3、熟悉几厘米 4、把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。