人教版九年级化学教案8篇.docx

《人教版九年级化学教案8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级化学教案8篇.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版九年级化学教案8篇人教版九年级化学专题教学教案 篇一 一、设计思路 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容，“化学式”这局部内容属于化学用语教学，在讨论物质组成、构成的根底上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。 本节内容即是对前一局部学问的总结，同时也为学好化合价打下了根底，起到了承上启下的作用。本节课在教学时实行分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可

2、通过书写常见单质的化学式进展分类总结。 二、教学目标 学问与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。 过程与方法：通过实物展现，理解化学式及数字的意义。 情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的熟悉，进一步进展学生科学的想象力。 三、教学重难点 1、重点：化学式的写法、读法、意义。 2、难点：化学式四周数字的意义 四、教学方法 合作探究、 实物展现启发、归纳分析 五、学情分析 本课题的内容比拟抽象，教材首先叙述了化学式的概念，以学生最熟识的纯洁物水为例，介绍了化学式表示的意义； 虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的学问，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，

3、对于物质能否用特地的符号来表示呢？学生比拟茫然，因此通过实物展现以及争论探究的方式进展，学生更易承受。 六、教学过程 （一）课前展现 1、写出以下元素的元素符号。 钠铜锌铝镁铁 硫磷碳氦氖 氢氧氮氟 2、请写出这些物质的化学符号。 （1）红磷 （2）硫 （3）二氧化碳 （4）氧气 （5）水 （6）过氧化氢 （7） 氧化汞 （8）四氧化三铁 （二）课堂探究 新课导入：同学们刚刚写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。 活动与探究一、化学式的定义： 师：请同学们结合教师刚刚介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的争论 生：完成导学案中的

4、内容。 1、 化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子 2、争论： 任何物质都有化学式吗？ 同种物质可以有不同的化学式吗？ 3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？ 活动与探究二、化学式的意义。 师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？ 生：总结归纳。 师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？ 生：总结出化学式的意义。 化学式能表示： 某种物质 该物质由哪些元素组成 表示某种物质的一个分子 还表示一个分子中原子的构成。 师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。 生： 答复 学问补充：Fe、NaC

5、l 这两个化学式有哪些意义？ 学生答复，教师补充 活动与探究三、化学式四周数字的意义。 师：用你手中的球还能摆出哪些外形，它们有什么意义呢？ 生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说出意义。 稳固练习：说出屏幕上显示的图示表示什么？ 元素符号前边的数字表示 原子的个数 化学式前面的数字表示 分子的个数 化学式中元素符号右下角数字表示 一个分子中该原子的个数。 化学式四周的数字只要大于1时就只具有 微观 （填“宏观”“微观”） 活动与探究四、化学式的写法和读法。 给出一些常见的单质引导学生总结其读法与写法 有些单质由原子构成 写法：用 元素符号 直接表示 读法：直接读出元素名称。 由分子构成

6、的单质 写法：用“Xn”表示 读法：元素名称后一般加“气”字 依据HgO、 SO2、 Fe3O4 NaCl KCl 的写法和读法总结出化合物的写法和读法。 写法：氧化物 氧在后 ，金属左 非金属右 ，原子个数比为1时“1”省略 读法： 某化某 练习：请摆出常见物质的化学式，同桌写出并读出该化学式。 生：完成屏幕上显示的题。 （三）课堂小结： 通过对化学式的学习，你有哪些收获呢？ （四）课堂检测： 检验一下你真的收获这些了么？ 完成屏幕上显示的内容。 （五）挑战中考： 展现近三年的中考题，看看学生是否能挑战胜利 （六）布置作业： “我”的化学式是H2O，向不熟悉“我”的人介绍一下“我”自己。 七

7、、板书 课题4 化学式与化合价 八、教学反思： 本节内容是学生在初中化学学习时遇到的一个难点，很重要但难把握、在教学过程中，从学生的需要动身，在保证教学三维目标完成的状况下准时调整自己的教学设计。为了降低初中化学难度，让学生用气球摆出常见物质的化学式，这样更简单表述其意义。 九、教学点评 本节课的优点：采纳了合作探究的教学模式，充分表达了学生的主体地位，学生自主探究，教师点拨引导。应用了自制的教学工具，气球上标注了元素符号，并用气球摆出了一些物质的化学式。突破了难点，突出了重点。缺点：设计的内容过多，时间安排上前松后紧。 学生互动的较多，课堂比拟活泼，教师只是起到了引导作用，做到了学生探究为主

8、的教学模式。缺点讲解习题时应更深入一些，争取使大多数学生都能承受。 人教版九年级化学教案 篇二 酸和碱之间会发生什么反响 教学目标 知道酸和碱之间发生的中和反响。 了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。 重点和难点 重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。 难点：了解中和反响的实质。中和反响在生活实践中的应用。 试验预备 氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。 蒸发试验所得溶液结晶。 相关的CAI课件。 课时安排 1课时 教学设计 第一板块：问题构造 引导性材料 请一名同学朗读课前预备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍四周工厂排放的废水的状况（有条件的

9、可以利用多媒体播放有关的纪录片）。 问题1：从上面的材料中我们发觉了什么？有什么感受？ 问题2：能否利用我们所学的化学学问提出解决的方法？要利用到哪个学问点？该学问点的根本原理是什么？ 同学们在争论答复上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。 问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？ 问题4：你还知道在我们生活的四周哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？ 问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？ 问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你了

10、解的状况和改良的方案。 点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。教师展现问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性熟悉，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。问题构造在抓住学问属性的根底上，针对中和反响的应用，采纳层层递进的形式不断深入，不断变换讨论问题的角度实质，这一过程落实了学问技能目标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。 其次板块：教学设计 创设情景 在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢 引入课题 探究酸和碱之间会发生什么反响 活动与探究 学生分组试验、探究、汇报、沟通 活动与探究 是酸中的

11、什么离子，与碱中的什么离子相互作用。学生猜想、争论、分组试验、总结 用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的实质（验证猜测与结论） 实践与应用 “酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具 实践与应用 设计试验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该试验 第三板块：教学范例 我们已经知道 在酸性土壤中参加熟石灰，可以调整土壤的酸碱性。 硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。 胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。 被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质（如氨水）的药水，可减轻痛痒。 我们还应知道 提出问题： 酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发

12、生怎样的反响？ 猜测： 我猜测酸和碱之间会发生的反响有： 。 试验探究 收集证据： 试验步骤 试验现象 结论 1.取10 mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。 2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。 3.蒸发反响后的溶液。 小结： 1、酸与碱反响的实质中和反响。 2、盐的定义。 学问小结 酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。 我发觉的新问题： 猜测 依据 设计试验验证 试验现象 结论 1 2 我们怎样应用 解释“向土壤中洒熟石灰”的隐秘。 一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？ 皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。 被蚊虫叮咬处肿成大包，这

13、是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质（如NH3H2O）的药水，可减轻痛痒，你知道其中的缘由吗？ 醋可以将热水瓶胆壁上的水垢（主要成分是Mg(OH）2)除去，说明去垢的原理是什么。 早晨空腹时，为什么要少吃苹果（或酸性食物）较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？ 上网收集有关中和反响在生活中应用的资料。教学设计 我们的感受 学完本节，我的收获是： 。 我的启发是： 。 我的发觉是： 。 九年级化学优质课教学设计 篇三 教学目标： 学问与技能： 1、了解化肥的种类和特性 2、学会对铵根离子的检验 3、了解常见化肥

14、使用的留意事项 过程和方法： 1、 培育学生试验探究力量； 2、 增加学生理论与实际相结合的力量。 情感态度与价值观：使学生熟悉到日常生活中到处有化学，激发学生学习化学的兴趣，增加学好化学的自信念。 重点： 1、化学肥料的种类和特性 2、铵根离子的检验 难点： 1、铵根离子的检验 2、化学肥料成分的记忆。 课前预备： 教师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让学生通过观看、看书自己总结；对铵根离子的检验的教学通过试验，激发兴趣，提出问题，让学生通过试验去探究； 学生：通过设置肯定的问题让学生看书、争论、试验探究，重点把握化肥的种类和特性。 教学过程： 一。 化学肥料 1、氮肥

15、 氨水 NH3H2O 易溶于水 低温密封 碳酸氢铵 NH4HCO3 硝酸铵 NH4NO3 氯化铵 NH4Cl 硫酸铵 (NH4)2SO4 尿素 CO(NH2)2 【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，促进植物枝叶茂密。磷元素使植物提早开花结果，增加反抗力。钾元素有利光合作用，促进作物生长强健。这三种元素都是植物生长不行缺少的成分。 【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是快速检验铵盐的方法。 2、磷肥 它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉（主要成分是磷酸钙）、钙镁磷粉（主要成分是磷酸钙和磷酸镁）、过磷酸钙（主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙）、重过磷酸钙（主要成分是磷酸二氢钙） 磷酸二氢铵 NH4H2P

16、O4 磷酸氢二铵(NH4)2HPO4 3、钾肥 硫酸钾(K2SO4) 氯化钾(KCl) 碳酸钾(K2CO3)（草木灰的主要成分） 4、复合肥料 硝酸钾KNO3 磷酸二氢钾KH2PO4 5、微量元素肥料 如B、Mn、Cu、Zn等 6、农家肥料 二、农药 1、作用 2、危害 三、随堂检测题 l.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必需_，且放在棕色瓶中。 2、硝铵在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳铵在受热时会全局部解成气体。尿素的含氮量，肥效长久。铵盐跟碱性物质反响，会放出_. 3、草木灰中的钾肥主要成分是_,它的水溶液呈_。 4、磷酸二氢钾是含_元素的复合肥料，硝酸钾是含_元素的复合肥料。 5、常用的农

17、药有哪些？说出各有哪些作用和危害。 第四节 化学与环境爱护 教学目标： 学问与技能：知道水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。 过程和方法：熟悉化学在环境爱护中所起的作用，一方面是通过制止某些反响发生、掌握或转变反响途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。 情感态度与价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立爱护环境、与自然和谐相处的意识。 重点：知道水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害 难点：形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立爱护环境、与自然和谐相处的意识。 课前预备：首

18、先安排学生对本节课的内容进展自学，在对教材中涉及的内容有所了解的根底上，要求学生对水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害，水、大气污染防治的一般原则和方法、与自然和谐相处三方面作深入的调查，这就需要学生通过各种途径广泛的收集资料。收集好资料以后，组织学生分组进展资料整理。依据自愿的原则将学生分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组讨论水资源的污染及防治，其中又可分为污染源小组、危害与防治小组。每一小组选出负责人、中心发言人。有力量的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课沟通时放映给全班同学观看。 教学过程： 引入：同学们都说得特别好。正象刚刚同学们所说的

19、，随着社会的进展，人类的生产生活已经对生态环境造成了严峻的污染与破坏。但目前，仍有许多人没有意识到爱护生态环境的重要性，甚至无视环境污染的危害，只重经济，不重环境。下面，我就将时间交给同学们，请大家告知大家环境污染的危害。 一、爱护生命之源水 水是生命之源，但大自然赐予我们的水资源却非常有限。那么目前水资源的污染与爱护的现状如何呢？哪些同学收集和整理了有关水 污染与爱护方面的资料？ 让我们请他们给大家介绍好不好？ 二、大气的污染 请同学们各抒己见，发表一下对大气污染及防治的熟悉。 三、与自然和谐相处 只有树立绿色化学观念，大力进展绿色化学工艺，才能使人类与自然和谐相处。让学生了解绿色化学，可以

20、培育学生的认知力量，为他们的终身学习打下根底。 初三化学教学设计 篇四 质量守恒定律 一、教学目标 1、学问与技能 熟悉质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。 能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 通过试验探究，培育学生动手试验力量和观看分析力量。 2、过程和方法 通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法 通过学生之间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，培育学生分析及推理力量 3、情感态度与价值观 从合作学习中培育学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣 培育学生勤于思索、实事求是的科学探究精神 二、教材分析： 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析

21、物质在化学反响中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性熟悉化学反响之后，是对化学反响的后续学习，又是化学方程式等内容学习的根底，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。 教学重点： 通过试验探究熟悉质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。 教学难点： 从微观的角度理解质量守恒定律 。 三、教学设计思路 （一）课前预备 1、在课前就进展试验分组，将试验力量强和试验力量弱的同学混合搭配，分成四人为一试验小组。 2、布置每个试验小组先对学案中的四个试验方案进展探讨，对试验内容和如何进展试验操作

22、有个大致了解。 （二）教法选择 直观性教学、 小组合作式教学 、试验探究教学法、练习法等。 （三）过程设计 教学过程设计思路：学生观看试验创设情境、设疑激趣 试验探究、 教师引导发觉 学生验证明验、探究沟通 动手画水分子分解图、 突破难点 学问活用、小结反应。 以试验为主，让学生在试验探究中体验，在发觉中学习，引导学生采纳“观看、 试验探究 、小组合作学习、 争论 、分析、练习 、小结反思”等学习方法，使学生逐步把握“提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论解释反思”的科学试验探究的讨论方法。 四、组织教学设计： 教学过程 教师活动设计学生活动设计设计意图 （第1步创设情境、设疑激趣） 课时引

23、入演示试验1、火柴燃烧2、酒精燃烧 设问 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，莫非物质从世界上消逝了？化学反响前后物质的质量总和有没有变化呢？ 倾听学生的见解 （第2步试验探究、引导发觉） 试验探究演示白磷燃烧前后质量的测定的试验 引导1。称量时天平应留意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一局部沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、留意观看试验现象和天平的变化。 归纳质量守恒定律：参与化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和 叙述法国化学家拉瓦锡将天平用于试验，用定量的试验法讨论_分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律

24、的发觉简史。 （第3步验证明验、探究沟通） 提问 物质发生化学变化后其总质量究竟是增加？不变？还是减小呢？假如你们根据学案上的四个试验设计方案中任选其中两个再进展试验，所得到的结论又会是怎样呢？与教师刚刚所演示试验的结论是否一样？ 教师巡察指导 提问每一小组获得的结论一样吗？哪种结论是正确的？有个别小组的试验不胜利的缘由在哪里？ 设问天平不平衡是否意味着质量不守恒？试验结果与质量守恒定律是否相冲突？ 追问请同学们争论可实行什么措施使天平平衡？ （第4步建立模型、突破难点） 设问为什么物质在发生化学反响前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展现出电解水的微观变化过程，并思索化学反响前后

25、元素种类、原子种类、原子数目的变化状况 （第5步学问活用、小结反应） 练习 让学生做学案中的练习，在学生做完后进展练习讲解。 小结谈谈本课题学习后你有什么收获与启发？ 教师评价1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论解释反思。 2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的理论依据。 布置作业设计一个试验方案验证质量守恒定律。 观看试验 分组沟通、争论，学生代表发言。 学生的猜测有： 参与反响的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和。 参与反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 参与反响的各物质的质量总和生成的各物

26、质的质量总和。 观看、听讲、思索 小结天平最终还是保持平衡，参与反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 倾听。 试验与探究方案一：铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定；方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反响；方案三：盐酸与碳酸钠粉末反响前后质量的测定；方案四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。 学生分成四人为一试验小组任选两个进展试验探究。试验前，小组内争论学案上的试验步骤后进展试验。小组成员分工合作，记录试验现象及试验数据。并依据所做试验完成学案中的表格。 试验后小组内沟通争论 分析与沟通针对试验中消失的问题和所得结论，组内分析缘由，组外沟通试验体会。 学生沟通学生思索、争论后提出各种

27、不同的解释与措施。 教师与学生共同小结 1、方案三中的天平不平衡是由于盐酸与碳酸钠粉末反响生成的二氧化碳逸到空气中了，方案四中的天平向左偏转是由于增加了二氧化碳的质量，即反响前并没称量二氧化碳的质量。 2、假如设计在密闭容器中进展试验，杜绝反响系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。 3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律适用于任何化学反响。 学生观赏动画 学生分析、沟通、发言 归纳化学反响中：元素种类不变；原子种类、数目、质量不变，所以反响前后各物质的质量总和必定相等。 练习 做学案中的根底题及提高题 学生沟通 激发学生兴趣，设疑引入 帮忙学生对质

28、量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证明验打下根底。 使学生了解一些化学史，引导学生树立自己也能够像化学家一样学好化学的信念。 让学生亲自动手，象科学家一样去讨论发觉，从而感觉科学探究的神圣，同时培育学生的动手试验力量，促进同学间的合作与沟通，让学生在试验中学习，激发兴趣，享受胜利的喜悦。 追求一个开放的、自主的探究气氛。 利用试验中消失的问题情境，准时进展分析，在质疑、争辩、思想火花的碰撞中，加深学生对试验原理和正确操作重要性的熟悉，进展和提高学生分析、思辩等多种力量，并加深学生对质量守恒定律的理解。 通过用图画方式展现出水分子分解的微观变化过程，让学生产生丰富的联想，能更简单的理解质量守恒

29、的缘由，从微观的角度理解质量守恒定律。 让学生进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决遇到的问题，努力做到学以致用。 学习的反思。一个学问内化、熟悉提高、情感升华的过程。 人教版九年级化学教案 篇五 元素元素符号 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1、元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。 （二）力量训练点培育学生归纳概括力量。 （三）德育渗透点 通过核电荷数一样则元素种类一样；核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化，引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。 二、教学重点、难点、疑点及解决方法 1、重点元素概念的初步形成及理解。 2、难点原子与元

30、素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区分与联系。 3、疑点 （1）如何理解元素概念中“同一类原子”？ （2）怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？ 4、解决方法 讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。 三、课时安排 2课时。 四、教具预备 教材图示28的放大图或幻灯片，写有常见的24种元素序号、符号、汉字名称相对应的小黑板，写有元素符号和名称相对应的卡片，写有习题的幻灯片。 五、学生活动设计 1、教师以氧气、二氧化碳、二氧化硫为例指出在这三种物质的分子中都含有氧原子。这些氧原子的核电荷数都是8，但凡

31、核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。 学生依据教师引导，归纳出元素的定义。 目的：培育学生分析归纳力量。 2、通过回忆相对原子质量的比拟标准时教材上的小注及教师讲解，理解元素概念中“一类”二字的含义。 目的：。培育学生正确使用化学用语的力量，树立严谨的、科学的学习态度和方法。 3、学生观看图片，了解、争论、熟悉地壳中含量较多的几种元素。 目的：培育学生分析力量，进一步激发学生兴趣。 4、教师展现写有常见24种元素的元素序号、元素符号、汉字名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解读法、写法及用法。 学生依据教师讲解阅读教材第38页小注，分别读出元素名称并将元素进展分类，总结出元素符号表

32、示的意义。 目的：培育学生分析、归纳、推理的力量。 5、将元素符号和元素名称制成卡片，学生在课堂上练习记忆，留意符号和名称的对应。 目的：通过嬉戏，变枯燥记忆为好玩活动，激发学生学习兴趣。 6、课堂练习，进一步稳固所学内容。 目的：使学生在练习中能较为娴熟地运用所学学问，增加学生分析问题、解决问题的力量。 7、学生争论并填写“原子和元素的比拟表”。 8、学生把已学过的纯洁物做实例进展分类，并在练习的根底上，在教师的引导下，自行归纳出物质的分类。 目的：培育学生归纳概括力量。 初三化学教学设计 篇六 分子和原子 一、教材 本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生

33、活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。 二、学情 学生依据已有的生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙学生建立微粒的观点。 三、教学目标 【学问与技能】 1、知道物质是由微观粒子构成的；能

34、说出分子的三条性质。 2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。 【过程与方法】 通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。 【情感态度与价值观】 通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究兴趣，熟悉到化学与生活的亲密联系。 四、教学重难点 【重点】分子的性质。 【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 五、说教学方法 试验探究法、情境创设法、讲授法 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做

35、过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会消失这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。 环节二：新课讲授 1、物质由微观粒子构成 在这里我会向学生演示品红在水中集中的试验，他们通过观看品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观看到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的进展

36、。 接下来我将帮忙学生进一步熟悉和理解微观粒子及其运动特点。 2、分子的性质 （1）分子的质量和体积都很小 首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。 （2）分子间有间隔 接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。 接下来是分子的第三共性质，我会通过演示试验来引导学生。 （3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与

37、温度有关。 首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子集中现象来检验学生的猜测。 由于氨分子集中现象需要的时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进展。通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中集中、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感受化学的奇异。 接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。 环节三：稳固提升 提出一些生活中的实例让学

38、生用本节课学过的学问来解释，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。 七、说板书设计 最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。 人教

39、版九年级化学专题教学教案 篇七 教学目标 1、通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步把握有关物质分类的学问。 2、通过对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步把握各类物质的性质及其相互关系。 3、稳固有关重要反响化学方程式的书写，并在此根底上进一步总结某些化学反响的规律。学会运用金属活动挨次表推断某些置换反响能否发生；学会运用酸、碱、盐溶解性表推断复分解反响能否发生。 4、运用各类物质的性质及相互关系解决一些详细问题。 教学重点 1、物质的分类。 2、各类物质的通性及相互关系。 教学难点 综合利用本章学问解决一些详细问题。 课时安排 2课时 第一课时：总结物质的分类、性质及其相互关系。 其次课时

40、：综合运用本章学问解决详细问题的思路、方法。 教学过程 一、物质的分类 （提问）请学生小结有关物质的分类（详细见板书设计），并复习有关的。概念。 （练习）写出以下物质的化学式，并将其分类。 氢氧化钠、氧化铁、硫化锌、盐酸、硫酸钠、胆矾、氢氧化铜、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。 二、各类物质的性质及其相互关系 （提问）请依次说出酸、碱有哪些通性？盐有哪些化学性质？氧化物有哪些化学性质？ （教师）可用不同颜色的粉笔板书，用图示法找到物质间的相互联系。（详细见板书设计） （练习）请学生对每一个详细反响举一个典型的化学反响。（口述） 三、运用金属活动挨次表推断某些置换反响能否发生，正确书写金属跟酸、金属跟盐反响的化学方程式。 （练习）推断以下反响能否发生？写出能发生反响的化学方程式，不能反响的说明理由。 （1）Mg+H2SO4 （2）Fe+HCl （3）Ag+H2SO4（稀） （4）Zn+HNO3 （5）Zn+CuSO4 （6）Ag+ZnSO4 （7）Cu+AgCl （8）Cu+Hg（NO3）2 （争论）可进展分组争论，并小结置换反响能否发生的条件。 （小结） 1