人教版四年级下册数学教学反思（9篇）.docx

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1、 人教版四年级下册数学教学反思（9篇） “小数点移动”这一内容的学习，是在学生已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟的根底上进展学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要根底，在教材中地位显着。 小学数学课程标准指出，数学学习过程要让学生经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，应引导学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探究、合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，结合概念教学的特点，教学中，我首先做到扶放有度，奇妙平衡教师的主导作用与学生的主体地位。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口

2、参加学习活动。验证猜测的初步方案由学生提出，名数改写练习放手学生尝试解决发挥了学生主体作用；而验证猜测由教师适度“导引”，填表口算环节精细处理小数点位移方法，既突破了这节课的难点，又帮忙学生快速形成口算技能，表达了教师的有效引导。其次，发挥教师的主导作用，让学生经受探究过程。新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用，这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。我首先引导学生去理解小数点移动；然后指导学生总结小数点向右移动一位，与原数比发生了怎样的变化。通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位，这个数将扩大到原数的10倍，而这个过程也是对学生规律推理力量的培育。接着引导学生依据这一

3、规律，总结小数点向右移动两位、三位小数大小变化的规律。最终指导学生依据“扩大”的规律，去总结“缩小”的规律，在这一过程中学生的迁移力量得到了充分的呈现。这样学生在教师的指导下，经受了一环扣一环的探究过程。 以往，学生即便把握了规律，在做详细的这类题目时错误仍旧许多，如何能让学生把握这一规律呢？教学中我实行了这样两个方法： 1、从网上找了2个顺口溜，帮忙学生记忆规律：小数点，真奇异，向左移动就缩小，向右移动就扩大，左小右大莫混淆。小数点，跳跳跳，几个圈圈跳几跳。 2、强化练习，并要求学生把小数点的移动过程写出来。 教学中，我有时忽视学生的想法，没能准时捕获到学生发言中有价值的教学资源，教学在动态

4、中连续不够，这些都是今后我在教学中要改良的。 四年级下册数学教学反思 篇2 四年级下册数学第五单元的内容是三角形。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形。近日教学了四年级三角形一节的学问，认为有许多学问点位可以进展探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。但教师在组织学生探究前应充分做好预备，预备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能消失的会影响探究结果的不当的。甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的预料，并在探究前予以排解，这样才更有利于培育学生严谨的探究态度和把握科学的探究方法

5、。 一、巧设数学活动，鼓励学生积极参加 为了更好地实现教学目标，吸引学生积极主动地参与学习，奇妙地设计丰富的、适合学生熟悉规律的教学活动，衬托良好的学习气氛是非常重要的。在这节课设计中，我为学生的探究，设计了一系列丰富多彩的活动。课的开头，我就设计了让学生用小棒围三角形，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，有“手感”的比拟初步获得三角形具有稳定性的熟悉。 二、重视质疑问难，培育质疑力量 学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参加学习的表现。所以在每一个环节的教学中，我都特别注意让学生提出问题，解决问题，以促进学生的全面进展。如

6、：在出示课题后，我就让学生围绕课题质疑，学生的思维一下子被翻开了，个个踊跃发言：三角形的意义是什么？三角形可以分为几类？三角形有什么作用？三角形有什么特点？三角形的特性是什么等问题。这样，不但提高了学生的质疑力量，而且也使他们明确了这节课的学习方向。由于这些问题是由学生提出，学生在解决这些问题时，个个兴趣盎然。课堂气氛特别活泼，到达了以凝激思的良好效果。 三、注意合作沟通，培育合作意识 合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。这节课中，争论三角形的意义，拉四边形和三角形学详细验三角形的稳定性，怎样使长方形物体更结实，都是让学生在小组合作中完成。这样极大调动了学生的参加学习的积极性，而且也培育

7、了学生的合作意识。 四、联系生活实际，培育应用意识。 引导学生应用学到的学问去解决实际问题，是体验胜利的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生们说说生活中什么地方用了三角形的这一特性。 但是从课堂教学实况来看，培育学生发散思维方面还做得不够，尤其是计算三角形角的度数，还没有把握好，今后要加强。 四年级下册数学教学反思 篇3 通过总复习，使学生对本学期所学的学问进展系统整理和复习，进一步稳固数的概念，提高计算力量和解决问题的力量，进展空间观念、统计观念，获得自身数学力量提高的胜利体验，全面到达本学期规定的教学目标。 复习课的一个重要功能就是查漏补缺。由于学生的学问背景不同，学习水

8、平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。在复习过程中，要留意留意学生有哪些学问还理解不到位，教师应坚持以学生为主体，引导学生主动地进展复习和整理，重视在学生理解根本概念、公式的根底上留意加强学问间的联系，使学生获得的概念、定律、性质系统化，让局部尚有欠缺的学生能够准时弥补。 精选复习题和练习题型，准时反应，拓展提高。 复习时细心选择、设计有代表性的练习题，适当有规划地强化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔学生的思维，在原有根底上再提高，进展思维的敏捷性，提高综合应用学问解决实际问题的力量。“步步反应，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可

9、以用较少的时间到达较好的复习效果。 准时反应，做好错题分析。一是让学生把错题集中起来，重点分析、讲解。二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。 复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的学生进展重点辅导。在作业布置一些适合这局部学生做的作业（布置一些根底性比拟强，相对简洁一些的作业）并适时适度的鼓舞；成立互帮小组。争取在期末让他们到达合格。对于行为及学习习惯比拟差的学生，如：平常抄袭作业，作业不做或不仔细书写等。可寻求班主任的协作对其进展思想上教育，帮忙其明白复习的重要性，树立目标与自信念。同时将学生在校复习期间的表现准时通知家长，寻求家长的协作，共同实行措施。通过总

10、复习，使学习有困难的孩子，准时弥补当时没学会的学问，打好根底，圆满完本钱学期的教学任务。 四年级下册数学教学反思 篇4 统计问题是最常见的生活问题，如何让学生在学习数学学问的过程中获得肯定的情感教育是我这节课主要讨论的内容。针对以上目标我反思如下： 1、注意数学与生活的联系 数学来源于生活，数学教学应从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及稳固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活严密联系的.题，从而培育学生在生活化的情境中看懂折线统计图

11、，会依据折线统计图上的数据去分析、猜测大事的进展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。 2。注意共性和学生共性的进展 在整个教学活动中，我注意学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思索和做法，我又不急于赐予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思索、推断、比拟的思维空间。如在案例中，我给学生供应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探究，去讲解。 四年级下册数学教学反思 篇5 运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容，其中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律，以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时，首先应考虑到，这是在

12、加法的交换律和结合律教学的根底上进展教学的，加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比拟相像，由两条加法定律猜测到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比拟区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的教学时，教师本人注意了培育学生学问迁移的力量，也注意了学生自主学习力量的培育，由学生小组合作自己探讨出了乘法交换律和乘法结合律，给学生较大的自主探究空间，表达了数学规律思维的严谨美，训练了学生的思维。 在这节课中还有许多地方做的还不够抱负，留给学生小组合作的时间过少，缘由可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间

13、也不多。教学就是这样，有胜利也有失误，让我们常常加以反思，保持优势的教学方式，放弃失败的教学方式，努力使自己的教学尽善尽美。 四年级下册数学教学反思 篇6 植树问题是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、讨论问题上都很重要的数学思想方法化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会娴熟解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学进展学生的思维，提高学生肯定的思维力量。 我所执教的植树问题选自人教版四年级下册数学广角这一单元的第一课时。教

14、材共安排了三个例题，两端都种，两端都不种，封闭图形的植树问题。本节课我主要讨论的是三种状况都种的植树问题。经过深思熟虑，我在课堂教学实施中着力想解决好以下问题： 如何让学生经受一个“将简单问题转化为一个简洁的问题来讨论，再运用所发觉的规律来解决简单的问题”的过程？ 在教学过程中，我通过对五指的手指个数与手指缝之间关系的探究，在直观形象的手指演示中学生直接感知棵数与间隔数的关系，创设了问题情境使学生了解了间距在生活中的应用；在突破本课难点局部我通过一棵一棵的种树的课件演示使学生产生了对植树问题中这个比拟简单的问题是否有更好的解决问题的方法？“一棵一棵的种太麻烦了。”学生产生了这样的思想，确定了“

15、转化的需要”，接下来，实施策略的产生与方法可行性验证；学生给出了例题不同的答案，此处留空白，让学生通过学具的摆、数、画等方法探究出棵数与间隔数之间存在：棵数=间隔数+1，反过来验证例题哪个答案是正确的，在这样的过程中，学生通过不断的观看、思索、操作完成了数学思想的建模。但在做题的过程中，学生还是知其然不知其所以然，“为什么植树问题屡教不会？”我进展以下反思： 首先，我只是在奥数课上系统讲解了植树问题，在我们的数学课本中没有作为一个学问点消失，只是消失在练习题目中，所以我们没有在课堂上拿出时间进展系统的讲解。 其次，无法将脑海中的数学模型与实际的植树问题联系起来。虽然记住了“五根手指四个空”但是

16、却无法与实际的安装路灯、插彩旗以及种树等问题联系起来。他们不知道手指的间隔与种树、安灯和插彩旗有什么关系。 再次，当我们在讲解植树问题的时候，我们往往是这样讲解的：“同学们，600米的小路，每隔5米一棵树，咱们现在求间隔？”学生很简单列式：6005。然后我们问这样完毕了吗？学生说：“没有，还要加1”。只是在一问一答的模式中教学，从来没有让学生自己通过画一画的方式来种小树。假如在讲解的时候。结合手指，然后让学生结合实际来画一画，数一数究竟间隔数和数学的棵树之间的关系，自己动手发觉的规律远远比我们告知的记得牢的多。 有了这次植树问题的教训，以后再遇到像“植树问题”这样的典型问题时，我肯定会在建立模

17、型的根底上然学生通过充分的动手体验去获得学问，这样远比教师告知他的效果好！没有一堂课是完善的，我的这节课依旧如此，但是我信任，只要不放弃努力，不放弃前进的脚步，我们会连续不断的探究下去。 四年级下册数学教学反思 篇7 乘法安排律是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算。教材对于这局部内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。在设计本教案的过程中，我始终抱着“以学生进展为本”的宗旨，试图查找一种在完成共同的学习任务、参加共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同进展的教学方式。结合自己所教案例，对本节课教学策略进展以下几点简要分析： 一、教师要深入了解各层次学生思维实际，供

18、应充分的信息，为各层次学生参加探究学习活动制造条件，没有学生主体的主动参加，不会有学生主体的主动进展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成局部学生高不行攀而坐等观望，失去信念铺张珍贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算力量强开场。我想是不是可以抛开计算，带着开心的心情进课堂，因此，我在一开头设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开头学习新知。这样所设的起点较低，学生比拟简单承受。 二、让学生依据自己的爱好，选择自己喜爱的方法列出来的算式就比拟开放。学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热闹。到通过计算发觉两个形

19、式不一样的算式，结果却是一样的。这都是在学生已有的学问阅历的根底上得到的结论，是来自于学生已有的数学学问水平的。 三、总体上我的教学思路是由详细抽象详细。在学生已有的学问阅历的根底上，一起来讨论抽象的算式，查找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在查找规律的过程中，有同学是横向观看，也有同学是纵向观看，教师都予以确定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满意，获得相应的胜利体验。 四、在学习中大胆放手，把学生放在主动探究学问规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的学问阅历、思维方式去发觉规律，验证规律，表示规律，归纳规律，应用规律。 在教

20、学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法安排律上下了不少工夫，但在乘法安排律的理解上还不够，因此在归纳乘法安排律的内容时，学生难以完整地总结出乘法安排律，另外还有局部学困生对乘法安排律不太理解，运用时问题较多等。 四年级下册数学教学反思 篇8 本节课主要是教会学生在方格纸上把一个图形沿水平（或竖直）方向平移后再沿竖直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正确推断平移的距离。学生在三年级时，已经初步感知生活中平移现象，能在方格纸上把简洁图形沿水平或竖直方向进展平移。在教学时，我也是充分利用学生已经把握的平移学问和阅历，给学生供应动手的时机，让学生通过数一数、移一移、画一画等详细实践操

21、作活动，进展平移，然后和例题的结果进展对比。在此根底上，让学生归纳出进展平移的步骤和要留意的问题：找对应点，数清方格数，画出平移方向的箭头等。学生在这个环节中，效果还可以。在后面的练习中，学生完成得也不错，但也有几个学生在推断平移的距离时有些问题，我在评讲学生的练习时又着重补充强调了：先看清平移的方向，标出对应点，数清平移的方格数等等，有点效果。 存在问题： 让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开头图和结果图，缘由是学生没在意图中标注的便平移方向。教师从开头的预习作业环节开头就未想到题目的变式教学，让学生

22、开头就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图把握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。缘由是教师在讲解简洁图形画法时强调了作图技巧，可能由于图形的简洁影响了学生，导致学生无视了作图技巧的有用性。在练习中该适当补充学生作图会出错的再进展讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。 这一课的内容学生还是比拟感兴趣的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始沟通预习作业时，学生完成状况很好，也能依据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的

23、距离。例题的学习也在此根底上很顺当的完成。在今后的教学中我会改良教学方法，不断学生的学习成绩。 四年级下册数学教学反思 篇9 一、本课设计： 罗静教师上的小数的意义这一课的整体设计我认为是比拟合理的，表达了新的教育理念。无论从教学的引入还是新授课的讲解都让学生自己亲自体验，动手、动脑、动口，让学生充分让学生感悟到生活中到处有数学的思想。整节课学生学得轻松开心，教学效果较好。 二、听了本课的几点体会： 1、整个教学过程表达了民主宽松的教学气氛，表达了新型师生关系。 2、从生活实际引入，小数作为新的数形消失，学生刚接触对于它的读法及表示的意义仍是难点，教师通过学生已有生活学问引入，处理得当。 3、

24、重点把握比拟精确，通过让生自己说小数让他们感受到生活中到处有数学，只要你细心观看，擅长发觉就会学到学问。 4、课件制作较好，表达多媒体教学的优势。 三、我在备课时存在的问题： 1、学生体验少，教学难点的落实不够到位。 2、给学生质疑空间比拟少。 四、教学感悟： 1、让学生学会认知，即学会学习。学会学习比学会学问更重要。 2、学会做事，即学会在肯定环境中工作的力量。 3、学会共同生活，即能够与他人一道参加人的活动并在这些活动中进展合作。 4、学会生存，即充分进展自己的人格，并能以不断增加的自主性、推断力和个人责任感来行动。中小学阶段对四个学会的培育起着关键作用。 因此，课堂教学目标除了连续重视“双基”之外，还应加上培育根本的力量和养成将来公民应有的根本观念、情感和态度，构成“四基”的要求。