人教版七年级上册语文教案《春》(5篇).docx

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1、 人教版七年级上册语文教案春(5篇)人教版七年级上册语文教案春篇一 教学目标： 1、分析主要人物特点。 2、归纳课文思想内容。 教学重难点： 1、领悟作品的丰富内蕴 2、培育学生的创新思维 教学环节： 一、视频导入，激发兴趣 1、教师课前播放一段视频：卖火柴的小女孩让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的-安徒生 2、对进展简洁的介绍：安徒生，19世纪丹麦出色的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比拟熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手

2、法。 4、然后导入本课(今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事-皇帝的新装，看看它告知了我们什么道理。) 5、请学生依据以前的积存把以下字词读准。 如：陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘 精巧呈报 二、学生速读课文，整体感知： 1、请同学们带着刚刚熟悉的词语用自己喜爱的方式快速地阅读课文并思索：课文以什么为线索?(新装) 2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、进展、高潮和结局 教师可进展适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。让学生依据教师的句式总结其余几个。(开端-骗子做新装进展-君臣看新装高潮-皇帝穿新装 结局-孩子揭新装) 三、重点分析与训练： (一)教师播放视

3、频让学生听读皇帝爱新装局部，回答下列问题： 1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀? 从治装费用：不惜倾其全部 从心思兴趣：最爱炫耀新衣服 从换衣次数：每一天每一点钟 2、这样写的目的是什么? 突出他的昏庸无能、荒.唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。 (二)学生听读做新装，答复：皇帝为什么会打算让骗子做新装? 能织出人间最漂亮的布 布的颜色和图案：格外美观 布的特性：惊奇的特性 (三)学生听读看新装局部，答复：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。 心理：都怕别人知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看 语言：点头赞美“真是美极了” (四)听读皇帝穿新装局部，答复：

4、这一局部主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写)请详细分析。 骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看!新衣服缝好啦! 骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点 皇帝穿衣：转了转身子扭了扭腰 大家吹捧：合身、好看、花纹、颜色、珍贵 (五)阅读小孩揭新装局部，答复： 1、一个小孩最终说道：“皇帝什么衣服也没穿呀!”这表现了小孩怎样的性格特点?这样写有何用意? 表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。 用意是告诫人们应当保持天真纯净的童心，无私无畏，敢于说真话。 2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍旧装模作样把戏演下去?这样写有何用

5、意? “由于皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。 这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。 四、品尝句子，分析人物形象 .以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。 皇帝-昏庸无能、倾慕虚荣、愚蠢。 大臣-虚伪愚昧、阿谀奉承。 骗子-狡猾伪善。 孩子-纯净天真、无所顾忌。 五、课堂小结： 1、依据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗) 2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进展活动的?(用两个字加以概括) 骗子

6、行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗 六、课外拓展： 请同学们课后就下面设定的情境，绽开大胆想像，对故事情节进展既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 (1)_大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做) (2)假设孩子没有把真话说出来，事情会怎样进展? 人教版七年级上册语文教案春篇二 山市 教学目标 1、连续学习文言文诵读，积存文言词语，翻译课文。(重点) 2、疏通课文构造，把握课文内容，提取课文主要信息，赏析语句;(重点) 3、通过各学科结合，探究“山市”形成的科学原理。(难点) 教学内容 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相像。文

7、中描绘了从山市开头消失到最终消逝的变化过程，给人以奇妙而又壮美的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生绽开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进展适当探究。 教学设计 (一)新课导入 1788年，拿破仑率军进攻埃及。一天，法军行进在沙漠途中，突然观察前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消逝得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的景像使法军非常慌张、不知所措。士兵们个个被吓得跪在地上祷告，企求上帝保佑。其实，这种现象就是人们所说的“海市蜃楼”。蒲松龄的山市也记载了这种状况。蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种

8、科学现象，它究竟有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇异吧! (二)简介以及作品 蒲松龄(1630或1640-1715年)清朝文学家。字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今山东淄博市南)人。他屡试不第，至71岁方为贡生。长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作许多，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集聊斋志异为其代表作。 聊斋志异是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇怪的事。构思奇异，语言生动。“聊斋”，书屋名。“志”，记。“异”，奇异。 (三)留意以下字的读音： 奂hun邑

9、y冥mng甍mng垣yun睥b睨n亘gn 莽mng霄xio扉fi缥pio缈mio逾y倏sh (四)给重点词解释 奂山山市，邑(县)八景之(的)一也，然(但)数年恒(常常)不一见。孙公子禹年与同人饮(喝酒)楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥(青天，天空)，相顾(看)惊疑，念(想起)近中(近处)无此禅院(寺院)。无何(不久)，见宫殿数十所，碧瓦飞甍(屋檐)，始悟(才明白)为(是)山市。未几(不久)，高垣(高墙)睥睨(矮墙),连亘(连绵不断)六七里，竟然(竟然)城郭(城市)矣。中有楼若者(有的像楼)，堂若者(有的像厅堂)，坊若者(有的像街巷)，历历在目(清楚地消失在眼前)。以(用)亿万计(计算)。忽

10、大风起,尘气莽莽(广阔)然,城市依稀(模糊)而已。既而风定天清，一切乌(同“无”)有,惟(只)危(高)楼一座,直接霄汉(云霄与天河)。楼五架(间)，窗扉(窗户)皆洞开(大开);一行有五点明处,楼外天也。层层指数(指着点计数)，楼愈高，则明(亮点)渐少。数至八层，裁(同“才)如星点。又(再)其上，则黯然缥缈(昏暗得看不清楚)，不行计其层次矣。而楼上人往来屑屑(形容来往匆忙)，或(有的)凭(靠着)或立，不一状(外形)。逾时(过了一会儿)，楼渐低，可见其(它)顶;又渐如常楼;又渐如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(最终)不行见。又闻有早行者，见山上人烟(人家)市肆(集市。肆，店铺。)，与

11、世(尘世)无别，故又名(称)“鬼市”云。 (五)翻译全文。(略) (六)问题探究(学生争论后可自讲：) 1、描绘山市时，是以什么为序的?表示时间的词语有哪些? 明确：是以时间为序的。忽、无何、未几、忽、既儿、逾时、倏忽 2、山市的变化过程是怎样的?用一个成语概括山市的特点。 明确：孤塔宫殿城郭危楼高舍如拳如豆不行见 特点：变化莫测奇妙变幻 3、山市消失的全过程分为几个阶段? 明确：(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿消失。 (2)进展阶段:城郭的消失。 (3)_阶段:危楼的消失 4、结尾有什么作用? 明确：结尾一段写山上的“鬼市”,这是补笔,有照顾开头的作用，说明“山市”还有别称。 5、文章对山市

12、景象的描写生动形象，运用了哪些修辞方法以到达这种效果? 明确：夸大：惟危楼一座，直接霄汉。 比方：数至八层，裁如星点 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 使文章语言简洁而富有表现力。 6、本文在写法上有什么特点? 明确：描绘的是动景，抓住山市景象变幻莫测的特点来写，因而是根据时间挨次来描绘景象的变化。 7.为什么人们又称“山市”为“鬼市”?它是真的“鬼市”吗?请用科学学问来说明“山市”的形成缘由。 明确：这里说的“山市”跟“海市蜃楼”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科学原理，所以说它是“鬼市”。 海市蜃楼是光在密度分布不匀称的空气中传播时发生全反射而产生的.夏天，海面

13、上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大.我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的很多水平气层组成的.远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。 (七)小结 1.把握通假字： 一切乌有(“乌”通“无”,没有).数至八层,裁如星点。(“裁”通“才”) 2.把握古今词义不同的词: 直接霄汉：古义:始终连接到;今义:不经过中间的事物 3.词类活用: 窗扉皆洞开(像洞一样,名词做状语) 4.一词多义: 见宫殿数十所(几,几个,表示不

14、确定的数目) 数至八层(计数) 然数年恒不一见(但,表转折) 竟然城郭矣(竟然,词尾) (八)布置作业：完成导学导练p72p73练习 人教版七年级上册语文教案春篇三 世说新语 学问目标 1.阅读浅显的文言文，积存常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等; 2.背诵两篇短文。 力量目标 1.结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意(重点) 2.;发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。(难点) 情感目标 学习古人的才智，培育诚恳、守信,敬重他人的美德。 第一课时咏雪 学习 目标 1.朗读文言文，了解文言大意，积存常用的文言词语。 2.争论分析文中的两个比方句，学习摹景状物的手法。 3.分析人

15、物形象，概括其性格特征。 教学过程 一、导入新课 同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比较它呢?今日，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢? 二、教学新课 目标导学一：分类积存，疏通文意 1.自读课文，依据文意读准节奏。 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 2.读懂课文，理解重点词句。 (1)重点字词解释： 内集：家庭聚会儿女：子侄辈俄而：不久，一会儿。

16、欣然：快乐的样子。未若：不如，比不上。讲论文义：讲解诗文。 (2)重点句子翻译： 白雪纷纷何所似 翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢? 撒盐空中差可拟 翻译：跟把盐撒在空中差不多。 未若柳絮因风起 翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飘舞。 3.学生用现代汉语复述故事。 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 【教学备注】 学法指导 文言文朗读停顿的“

17、两个原则”： 1.构造原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。 2.意义原则：即依据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要转变原句的意思。 教学提示 本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。 目标导学二：理解内容，体会写法 1.文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用? 涵盖大事时间、地点、人物及主体大事等丰富的内容。正由于“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。 2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛。 3.“咏雪”的过程中，文章特殊记载了两个人的咏

18、，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷纷”，你对其中哪一个更观赏?为什么? “柳絮因风起”更好，由于柳絮比盐更像雪。给人以春天马上到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比方了雪的颜色。 4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,非常耐人寻味。也没有表态,却在最终补充了道韫的身份,这是一个有力的示意,说明他欣赏道韫的才气。 教学提示 通过质疑，让学生感受谢家的深厚的雅致气氛，体会精致的构思。争论沟通解决难点。 目标导学三：运用比方，想象写作 1.说说还可以用哪些事物来比方雪?举出几句咏雪的名句。 “鹅毛”、

19、“蒲公英的孩子”等。 咏雪的名句有： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈 2.学生尝试运用比方，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：a是一座金字塔，是进取。 b是两个联结的心，是友情。 c是未满的月牙儿，是缺憾 人教版七年级上册语文教案春篇四 盲孩子和他的影子 教学目标 摘抄美丽词语，积存语言。 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 学习观赏文章美。 培育学生喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重点 有感情地朗读课文。 多

20、角度理解文章主旨。 学习观赏文章美。 课前预备 学生：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音 教师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。 教学设计 导入新课 同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境地，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友盲孩子和他的影子。 教师投影出示学习目标，整体感知故事情节 教师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设温馨情境。 学生自由读课文，并思索以下两个问题，然后争论： a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b.归纳一下本文的情节

21、进展步骤。 以上两个问题学生争论不会有太大困难，可指导学生边争论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。“啊，我观察它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎观察你了!真的，我观察你了!”他观察了四周的一切。)然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下： 盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。 组织学生争论，观赏文章美感。 a.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种

22、纯真温馨的气氛，有着诗情画意般的境地。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 b.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 可四人小组争论，争取让每个学生都有说的时机，都受到美的感悟熏陶。 第l题让学生理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境地。 理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不

23、强求一律。例如： 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还观察了天上消失了弯弯的彩虹。”“他还观察了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。” 叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。” 含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪

24、流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。” 引导学生多角度地理解文章主题。 争论结合课文情节的进展和诗情画意的境地，我们应如何理解文章主题。 对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓舞学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。固然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活

25、的美妙，则更贴切一点。 人教版七年级上册语文教案春篇五 郭沫若诗两首 一、教学目标 有感情地朗读并背诵这两首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗歌的思想感情。 二、教学重点 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 三、课时安排2课时 四、课前预备 教师：预备投影仪、录音机、磁带(提琴曲梁祝、钢琴曲星空) 学生：了解有关牛郎织女的故事传奇，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时 一、教学内容 天上的街市 二、教学设计 1、导入新课 夜晚，我们仰视天空，群星灿烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传

26、奇，令人禁不住心驰神往。今日，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新颖。 2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 教师范读，提示学生留意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲梁祝局部，创设一种美妙的情境。(也可以播放课文录音带) 学生按投影提示自由朗读课文，并思索以下问题： a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 全班争论以上两个问题。 由于这两个问题都比拟简洁，所以很快教师可以明确： a.第一节是写实的，其次四节是写想像的。 b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

27、3、想像过程(板书)： 街灯 天上的漂亮街市一街市上陈设的珍奇物品牛郎织女的幸福生活 明星 4、探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。 教师投影出示问题组，学生小组争论，然后转入全班争论。 a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b.诗人为什么要进展这样的想像，要对传奇中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c.诗中反复消失的“定然”“定”有什么作用? 这个环节的争论可以帮忙学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。争论时教师可以通过提示帮忙学生，如争论为什么要对传

28、统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情了。 5、结合小组代表的发言，教师可以明确： a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游表现了牛郎织女生活的拘束、舒适、幸福;“浅浅的”说明白牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的象

29、征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙。 b.上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动召唤人们追求自由、幸福、美妙的生活，但运动完毕后中国依旧处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美妙的生活仍旧没有到来，很多人因此感到无望无助，但是诗人没有因此而放弃盼望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对抱负的憧憬和执著的追求。 c.诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确定，说明坚信，这样的抱负世界是存在的，他对美妙的将来布满信念，使读者受到感染和鼓舞。 另外，在争论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背

30、景，但是要简单，不能涉及得过多过深。 有感情地集体朗读诗歌，留意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。 了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法 引导学生争论：可不行以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 争论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了根底。 其次四小节，诗人

31、描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻，折射出美妙的人生抱负与追求，表达了诗作的浪漫主义风格。 以上内容，学生争论时可能说不全面，教师可以提示，要帮忙学生明白产生联想要有肯定的根底，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为根底的。 学生争论：举例说说，这首诗的语言好在哪里? 学生可以从任意角度说，如，a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”;b.用词精确。例“珍奇”、“浅浅的”;c.语气亲切。例“我想”、“你看”;d.表达信念很坚决。例“定”、

32、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。 学生自由背诵课文 6、小结 诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与追求，表达了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。 7、布置作业 背诵这首诗，会默写。 发挥想像，将这首诗改写成散文，要留意详细情节的描写。 其次课时 一、课前预备 静夜 二、教学设计 1、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起游览仙境。今日，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少

33、奇妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 朗读课文 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边留意教师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。 2、探究学习 争论，理解内容与写法。 a.这首诗哪局部写实?哪局部想像?写实与想像局部都突出了夜晚的什么特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c.这首诗的构造与天上的街市有哪些异同? d.你最喜爱诗中的哪些句子?为什么? 通过争论，教师可以帮忙学生明确： a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实;其次小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

34、b.其次小节开头的劈头一问“天河何处”，完毕了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的根底，而没有了其次节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了其次节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。 c.两首诗的构造大致一样，都是先写景，以写景为根底，再绽开想像。不同的是天上的街市在写景局部由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为其次小节详细描绘“天上的街市”做了

35、铺垫。而静夜则是靠其次小节的“天河何处”完毕写景，转而想像的。 d.第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，模糊而又神奇。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有模糊可见的闪耀的几颗星星。如喜爱其次小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境地得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜爱后两句的则

36、又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?难过落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a.发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练习很简洁，是学生学习联想和想像手法的根底性练习，学生说的答案合理即可。 b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神奇味的反复朗读最终两句，再争论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生绽开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像局部，用自己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要鼓舞学生大胆想、说，相互补充，培育学生联想与想像的力量、口头表达力量。 3、总结课文 让学生反复朗读，当堂背诵。 教师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的梦想。它启发我们，多关注身边的生活，喜爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙! 4、布置作业 娴熟背诵两首诗，会默写。 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点?石老人。这里由于湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以依据自己的家乡的某一处历史遗迹，或依据自己把握的民间故事进展拓展写作。 荐阅读：郭沫若诗集女神。