人教版《窃读记》课后反思1.docx

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1、 人教版窃读记课后反思alt=“语文迷“ src=“ 五年级上册 当前位置：语文迷人教版五年级上册窃读记课后反思 我要投稿 投诉建议 手机版 窃读记课后反思 时间：2023-03-21 08:15:17 五年级上册 我要投稿 课后简短的教学反思 推举度： 教师课堂课后教学反思 推举度： 课后教学反思缺乏之处 推举度： 英语课后简短教学反思 推举度： 读鲁滨孙漂流记有感 推举度： 人教版窃读记课后反思 窃读记是五年级上册第一单元的第一课，是闻名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫困买不起书，但又热爱读书，只能到书店蹭书看的少年往事。文章由于是的亲身经受，所以对当时“窃读”的心情描写得惟妙惟

2、肖，相当的生动感人。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。 我在教学设计上，主要采纳了以下教学思路： 一、以“窃”引领全文 我上课时首先问学生，窃是什么意思？许多学生都知道是偷、盗窃的意思。我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。我接着问，说“窃书”可以，但“阅读”怎么可以“窃”呢，这里的“窃”和盗窃的“窃”一样吗？学生兴趣一下子激发起来了，然后我立刻要他们通读全文。 二、紧抓心理描写，体会“窃”的味道 窃读记生动、细致地刻划

3、了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的喜爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的根底上初步了解文章大意，然后让学生找出最能表达窃读感受的一个句子“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从哪些方面看出我的欢乐与惧怕”等。学生很快在书中找到很多，由于“窃”读的欢乐和惧怕无处不在，其实就是在这样的冲突的描写里，充分的表达“窃读”的欣喜。比方学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆忙”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到对书的宠爱，对“读”的迫切。还有一处典型的描写“最令人快乐的事下雨天，越是倾盆大雨我越快乐”。这个描写明显是有违常理的，但我引导

4、学生抓住这个冲突，细细体会有关的句段，学生很快得到“原来如此”的收获。 在阅读感悟爱书之切的情感，品析细致入微的表达方法的根底上，我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经受：将书置于腿上，教师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经受教师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜爱的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的缘由自然各不一样，窃读的情景也不尽然，各有奇招。这样学生精确体会到很欢乐，也很惧怕的窃读味道。 三、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色 我在课堂上注意让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小

5、女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的幸福。在结合文中语句，联系自身实际概括出窃读那种苦乐交错的简单感受后，我再让学生研读课文，以“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”为散发点，从详细语句中咀嚼是怎样写出窃读的味道，体会动作和心理描写的细腻传神。如从“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，感受最终发觉书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；从为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，为了读书，常常忍饥挨饿，饱受站立之苦，体会到小时候对读书的渴望；从“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所固然的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，体会到有几分童稚，还有几分机智。这些句子都使人如临其境，特别形象生动地表现了“我”的心情活动。 本节课，虽有很多收获，可也有很多缺乏，如朗读不充分，朗读指导也不够详细。还有，学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子认真一读又感觉不太像。如：赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。这应当算动作描写，可好像也是窃读时的感觉。我自己到现在也还没弄明白。 【窃读记课后反思】