人教版《揠苗助长》的教学设计.docx

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1、人教版揠苗助长的教学设计人教版揠苗助长的教学设计一、说教材揠 苗 助 长 是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人期望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告知我们：不顾事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这那么寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动好玩的情境 中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和制造中培育创力量。二、说目标基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认 4 个生字，会写 4

2、个字，理解 “希望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取教训，到达自我完善的教育效果。三、说教法在教法上，总的概括就是方法引领，共性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心

3、理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出共性。四、说学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的乐观性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、争论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量，真正成为学习的仆人。五、说设计理念 “揠苗助长”是一那么寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必需通过具体的语言感悟和故事情节

4、的解读去落实。因此，本课教学设计留意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进展深化。在教学设计中，留意了“扶放”结合。六、说教学思路课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中， 我着力启发学生质疑、朗读、想象努力营造宽松和谐的教学气氛,让教师与学生公平对话,课堂上激发学生主动参与,乐观探究,合作沟通在阅读中培育语感、开展思维、不断创，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。七、说流程(一)、质疑导入，提醒课题师：小朋友们，今日我们也来学习一那么寓言故事

5、，(出示课题：揠苗助长)齐读课题，指导揠的读音“y”。师：揠苗助长又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就能解决了。(二)、初读课文请小朋友们抓紧翻开书 122 页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢沟通：A、检查词语的认读。B、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢?(三)、再读感悟默读课文，用笔划出“急”的或词语，师巡察沟通反响：(依据学生的答复，随机出示句子并指导) A、他希望自己田里的禾苗长快些，每

6、天到田边去看。师：从这句话中，你知道他急在哪里?(希望、每天)师：“希望”能换个词吗?(期望、期望)，谁再来读读这句话? 指名读(你读出了农夫急迫的心情。)师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“每天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也焦急的读一读(齐读)评：我感到你急迫的心情、我看到了你希望的眼神。师：还从哪也看出他很焦急?B、可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。假设学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心 里。假设学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也

7、没有长高吗?(长高了)你怎么知道?似乎：其实是长高了，只是(长得很慢)假设学生答复不出，通过句子比较：“禾苗似乎一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见 用词格外精炼C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)出示：“焦”这个字，让学生观看，提示大家写的时候留意哪些，然后书空，最终在书上写两个。看下面的四点就是”火”演化成四点师：这把火在哪儿烧呢? 生：在这个农夫的心里。师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么?师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想

8、呢。师：自由读这一句，想你眼前消灭农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)师：谁也来读读这句话，(指导朗读：焦急地、自言自语)，谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?理解：自言自语)，谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。3、师：农夫的心理呀特别的焦急，我们一起来完整的读读这段话。读出累师：是啊，得想个方法帮他们长啊，于是他想啊想啊， 最终想出了方法指名读其次自然段，其他同学思考农夫想的什么方法，用自己的话。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠 苗”。师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“

9、筋疲力尽”意思差不多的词吗?推举词语，齐读。师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最终一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?(四)、说出寓意1、提醒故事结果生自由答复(由于把它拔死了)说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们预备怎么样告知你的爸爸这个缘由呢?(生自由说)师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要依据规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。