人教二年级语文下册第五单元教案小编.docx

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1、人教二年级语文下册第五单元教案小编 第五单元 一、教材分析 这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。以“喜爱自然，了解自然”为主题。通过学习，让学生走进大自然，会得到很多乐趣，发觉很多隐秘。 古诗两首本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的漂亮风光，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。雷雨、最大的“书”、要是你在野外迷了路内容富于情趣，更能引起学生对自然科学的兴趣，培育学生探究大自然、拓展课外学问，在查找中感受自然科学带来的乐趣。 雷雨教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，

2、进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。同时，要留意引导课前课后的积存，比方收集描写雨景的文章或段落、观看雷雨这一自然现象。 二、教学目标 1、学问与技能：（1）、会认37个生字，会写45个字。（2）、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。（3）培育学生学科学，探科学的好习惯。 2、过程与方法：（1）、图文对比，反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切喜爱和赞美。（2）、引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学

3、生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 3、情感、态度与价值观： 学生在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探究、发觉的时机，到达学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问，发觉更多的自然指南针。 三、教学重、难点 1、教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 2、教学难点：体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染。 四、教法、学法 1、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入境，读中生情，在语言文字训练中提升情感。 2、学法：学生要图文对比，反复诵读，自主探究。用朗读感受人物对话中所提醒的奇妙，用朗读来表达自己对景

4、的宠爱。 五、课时安排 第17课：古诗两首 2课时 第18课：雷雨 2课时 写字课 1课时 第19课：最大的“书” 2课时 第20课：要是你在野外迷了路 2课时 语文园地五 4课时 写字课 1课时 单元检测五 2课时 13、古诗两首 一、教学目标 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。 二、教学重、难点： 1、重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗，学会、认读本课生字。 2、难点：正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中受到启发。 三、授课类型：新授课 四、教学预备：生字卡片、

5、插图。 五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入 1、观看：教师出示预备的两诗的插图，引导学生进展观看。问：在图中你看到了什么？试着把自己观看到的景物说一说。在学生观看说话的根底上，引出课题。 二、初读 1、出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字阅历，抓住重点字进展正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教师要充分鼓舞学生用自己喜爱的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的状况

6、。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 三、写字 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进展观看，字形、构造，在田字格中的位置，找出自己认为需要留意的地方，提示大家。 2、指导。指导学生认犯难写的字，教师进展示范书写。其他的字学生对比课本自行书写。 3、沟通评价。（自评、同桌评、小组评）实行多形式引导学生进展正确评价。 四、研读 1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2、小组合作。沟通自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 3、全班沟通。每个小组选出代表进展全班沟通，重点解决学习中存在的疑难。 4、边读边想象每句诗都写了怎样的风光。 五

7、、悟读 1、自由读诗，对比插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡察指导，引导学生把想像的画面说生动，说详细。 3、启发：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 4、组织学生扮演诗人，借助教师预备的挂图，进展角色换位，体会诗句的含义和情感。 六、诵读 1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2.、组织学生进展多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 七、布置作业：练习有感情地背诵全诗。其次课时 教学过程： 一、回忆 1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 2、回

8、忆上节课学习的方法。 二、自读 1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进展识记，读准字音。 2、沟通自学状况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓舞学生用多种方法进展识字），个别字留意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。 3、指读诗句。抓住重点的字音，进展指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo“不要发成”be“的音等。 三、写字 1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、构造等方面进展观看。找出自己认犯难写的字，并把自己提示大家在书写中需要留意的地方说清晰。 2、教师范写难写字，边写边强调需要留意的地方。如

9、：“窗”留意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的局部，留意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。 3、学生书写，教师巡察指导。组织学生间的相互评价。 四、感悟 1、出示诗句（不消失插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。 2、启发思索：假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什么，并说出理由。 3、组内沟通。有条件的可采纳适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。沟通过程中要留意重点字词的理解。如：“含”“东吴” 五、诵读 1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。 2、图文对比，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗

10、句寓情于景，景美情浓的特点。 3、采纳多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。 六、布置作业： 1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进展沟通。 2、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗读会”，展现学生课外的古诗积存状况。板书： 望庐山瀑布三千尺似银河 壮丽 古诗两首千秋雪黄鹂翠柳 绝句 万里船白鹭青天 教学反思： 18、雷雨 一、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 二、教学重、难点： 1、重点：识字、写字、朗读课

11、文。 2、难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 三、授课类型：新授课 四、教学预备： 1、生字卡片、插图及雷声录音。 2、收集描写雨景的文章或段落。 五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。教师板题。 二、自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不熟悉的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要留意组织学生进展识字方法的沟

12、通，促进学生丰富识字阅历。如：用动作记住：“压”垂“;用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字嬉戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。 4、小组读课文，相互正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 三、细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的挨次。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。 3、图文对比读，体会观看的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜爱的局部练习有感情地朗读。 四、写字 1、出示“我会写”。

13、引导学生进展观看。（生归类分析字形，说说发觉。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。 3、学生临写，同桌沟通评价。对比总结之后，再进展书写，写得好的全班展现。 五、布置作业：熟读课文，默写生字。其次课时 教学过程： 一、回忆 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片，检查学生的字词把握状况。 2、分段读文，回忆课文内容。 二、研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后

14、”三局部内容，进展合作读书。思索：你认为这个局部写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。 2、沟通读书感悟的状况;教师相机点拨。也可以引导学生在进展沟通的过程中，相互提问题。如：描写雷雨前的局部“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能表达天气突然变化？ 描写“雷雨中”的局部，为什么用三个“哗”？该怎么读三个“哗”？两个“慢慢地”说明白什么？等等。 三、诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。 四、练习 1、闪电越来越亮，雷声越来

15、越响。雨越下越大。越越。 2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 3、照样子写词语： 黑沉沉（）（）（） 五、拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班沟通。 2、观看一个自然现象，写一篇观看日记。 六、布置作业： 1、完成配套练习。 2、背诵课文 板书设计： 叶不动 枝乱摆 雷雨前：乌云 压下来-刮大风-电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 15、雷雨 雷雨中：下起来-越下越大-慢慢小了 天亮了 空气清爽 雷雨后：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 教学反思： 写字课 教学目标： 1、正确书写“蜘、蛛、窗、岭、鸣、绝”六个字。

16、2、培育学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。 3、点燃学生的写字兴趣。 4、通过教师的示范、指导，增加学生观看、分析、比拟的力量，并且学会审美。重点、难点： 重点：通过本课教学，稳固正确“双姿”，唤起学生写字的热忱。难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时 教学过程： 一、课前沟通，观赏引趣 二、复习双姿，做好预备 三、指导写字，把握技巧 1、如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难写字，边写边强调留意的重点笔画

17、。 3、学生临写，同桌沟通评价。对比总结之后，再进展书写，写得好的全班展现。 四、创作练习，稳固兴趣 五、课堂总结 19、最大的“书” 一、教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的奇怪与喜爱，培育从小关注科学、探究自然的兴趣和意识。 二、教学重、难点 重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。 难点：培育从小关注科学、探究自然的兴趣和意识。 三、授课类型：新授课 四、教学预备 1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料。 五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、依题激疑：你们读

18、过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 二、初读 1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。 出示“我会认”的内容，引导学生进展识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自己已经熟悉了哪些字，是怎样熟悉的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生共性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进展沟通。 2、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。教师巡察汲取反应。 3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生沟通识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音

19、、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。 三、写字： 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 2、引导学生从笔划、构造等方面观看这些字的特点。组织学生进展沟通，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。 3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。 4、学生临写，教师巡察指导，同桌相互评议。展现优秀的作品。 四、布置作业：抄写生字。其次课时 教学过程： 一、回忆 1、听写（指读）词语： 地质队员、勘探、岩

20、石、波痕、煤炭、仔细、惊奇、闪光、透亮、宝藏、脚印、刨根问底 2、接读课文，引导学生回忆课文，进一步检查学生的读文状况。 二、研读 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在沟通互动中有所得。 （问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？） 引导学生实行不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组沟通读等。在此根底上组织全班进展沟通，相互补充，教师相机点拨。在沟通中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。 四、演读 1、小组合作演读课文。角色选

21、定。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。创编动作。 2、朗读展现，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？ 五、指导写字 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观看其笔划、构造等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调留意的问题。 3、学生练写，师生评议。 六、布置作业： 1、通过课外阅读，收集其他相关的资料。 2、预备一次规模适当的的“自然界的神秘”展。板书设计： 19、最大的“书” 字 雨痕 波痕 矿石 岩石画 找宝 画 树叶 贝壳 小鱼 教学反

22、思： 20.要是你在野外迷了路 一、教学目标 1会认4个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3把握一些区分方向的方法。启发学生儿童观看讨论大自然，发觉更多的自然指南针，培育学生对大自然的喜爱和观看自然的兴趣。 二、教学重、难点 1、重点：了解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。 2、难点：培育学生对大自然的喜爱和观看自然的兴趣。 三、授课类型：新授课 四、教学预备： 1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 2、指导学生收集有关区分方向的资料 五、教学课时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可快乐了，

23、可是走着走着，树林越来越密，慢慢地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家特别焦急。你们想方法帮忙他们吗？ 二、初读 1、自由朗读诗歌，学习生字，沟通识字记字方法。 2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进展正音。 3、选择自己喜爱的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 三、选读 1、沟通初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌沟通沟通。 2、选择自己比拟熟识或自己最喜爱的内容，认真读一读边读边想读懂了什么。 4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜爱的一节读给教师、同学观赏。 四、写字： 1出示“我会写”的内容。引导学生观看汉字字形，构造等方

24、面的特点。上下构造：忠、导、盏；左右构造：积、稠、稀、针、碰、慌 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认犯难写的字。让学生观看、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展现，师生评议，优秀作业展现。五：布置作业：听写生字，熟读课文。其次课时 教学过程： 一、导入 1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 二、研读 1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进展学习，教师巡察指导。 自读-争论这种景物是如何帮忙我们区分方向的-结合图片进展理解-有感情地朗读 2、选派代表，图文结合，展现小组学习成果，

25、组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简洁了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进展语言训练。如：第一节中“惊慌”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“由于?所以?”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清晰吗？等。 三、读背 1、练习有感情地朗读课文。启发学生沟通：怎样读才更有感情？ 2、展现朗读，尝试背诵。 3、组织学生分组进展朗读和背诵竞赛。 四、拓展 1、你还知道哪些区分方向的方法？用你喜爱的方式介绍给大家： 2、试着把自己你了解的自然指南针续写进诗歌里。 五、布置作业：完本钱课配套练习。 课外阅读十万个为

26、什么等书，了解大自然的神秘。板书设计 20、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影细细观看 黑夜： 北极星 多多去想 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 教学反思： 语文园地五 一、教学目标 1、学问与技能（1）学会运用“！”“？”“。”。 （2）认读新词新字或学习词语的搭配。（3）学习动宾类和偏正类词组。（4）积存（读背）节气歌。（5）进展口语交际。（6）学会写一种小动物。（7）展现自己积存的东西。 2、过程与方法 （1）通过语文学问的了解，通晓感慨号和句号的用法。（2）通过对汉字的构造或形成的熟悉学习新词。（3）通过背诵积存节气学问。（4）通过了解动物世界学习写作。 3、情感、态度与价值

27、观 培育学生的学习兴趣，培育对大自然的喜爱之情。 二、教学重、难点 1、重点：（1）了解“！”和“？”的用法。（2）学会新字新词。 2、难点： （1）能搭配词语。了解“！”和“？”的用法。（2）口语交际并写话。 三、授课类型：新授课 四、教学预备：卡片。 五、教学课时：四课时 第一课时 教学过程： 一、我的发觉 1、让三个同学扮演句号、感慨号、问号，介绍三种标点符号的外形特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。 2、自读句子，体会句子的不同语气。 3、组内读句子，比比谁读得好。 4、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。 5、嬉戏强化。每组派两个人参与竞赛，俩人背对背

28、，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓舞获胜小组。 二、日积月累 1、“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。 2、“我会连”是词语搭配的练习。 所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，订正错误。 （1）展现本单元学习中搜集积存的这两种类型的短语。并鼓舞学生在今后的学习中连续积存运用。 （2）扩展练习。 翻开（）茂盛的（）（）的乌云 区分（）满天的（）（）的空气 查找（）清爽的（）（）的枝叶 3、“读读背背”中给出一首节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。 三、布置作业：抄写新学字词。 其次课时：口语交际 教学过程： 一、情境导入，感知动物的奇异 1、

29、教师引用书中的第一段话导入。 2、播放“动物世界”的光碟，随录像感受动物世界的神秘。 二、师生沟通。 1、沟通互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的） 2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过好玩的事？讲给小朋友听好吗？ 三、组内沟通。 1、生生互动选定自己比拟了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 2、同学讲时要专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。 四、全班沟通。 大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。 五、布置作业：读、背节气歌。第三课时 教学过程： 一、回忆上节课口语交际内容。 二、由说到写，实现迁移。 三、写

30、后再说，相互促进 传阅写话内容，相互沟通，听同学的意见，再修改。 四、沟通评价，选出优秀作品。 五、布置作业：抄写新学的字词。第四课时 教学过程： 展现台 一、引导学生展现学习、了解到的自然学问。 1、为使更多的学生有时机参加展现，要先以小组为单位进展展现。 2、各组再推选代表在全班展现。 二、评一评。 三、总结。 1、学生说说自己的收获。 2、师总结。 四、布置作业：完成配套练习本节课内容。写字课 教学目标： 1、正确书写“鸣、越、融、岭、岩”五个字。 2、培育学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。 3、点燃学生的写字兴趣。 4、通过教师的示范、指导，增加学生观看、分析、比拟的力量，并且学会审美

31、。重点、难点： 重点：通过本课教学，稳固正确“双姿”，唤起学生写字的热忱。难点：半包围、左右构造字的搭配。教学时数：一课时 教学过程： 一、课前沟通，观赏引趣 二、复习双姿，做好预备 三、指导写字，把握技巧 1、教学“鸣、越、融、岭、岩”，教师可以先做发觉示范：示范书写“鸣、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。“越”是半包围构造，“越”字中“走”的“小脚丫”伸得好长啊！ 2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班沟通 四、创作练习，稳固兴趣 第五单元检测题（2课时） 人教二年级语文下册第五单元教案小编推举2 古诗二首 学

32、习目标： 1.会认10个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。 2.能正确、流利地读古诗，背诵古诗。 3.感受诗中描写小儿垂钓和夜晚所见的情景，有学习古诗的兴趣。 学习重点： 1.把握生字词。 2.诵读诗歌，体会、想象诗歌描写的画面和意境。 学习难点：诵读诗歌，体会、想象诗歌描写的画面和意境。 学习过程： 第一课时 一、问题导入 1.同学们都喜爱玩，那你们寻常都爱玩什么？（学生自由发言。） 2.我们现在有这么多好玩的东西，可是古时候的孩子们没有这些东西，那他们生活是不是很无聊呢？他们平常都会玩些什么呢？让我们一起走进课文。 今日我们先来学习第一首反映儿童生活的古诗：小儿垂钓。 （板书课题，齐读

33、课题。） 3.读完课题，你知道了什么？ （“垂钓”是钓鱼的意思。这首诗是讲小孩子钓鱼的事情。） 二、初读课文，熟悉生字 1.自由朗读古诗，画出不熟悉的字。 2.听教师范读，给生字词注上拼音，读准字音、留意断句。 3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还熟悉它们吗？ 钓、蓬、稚、莓、苔、映、借。 （1）去音认读； （2）注音领读。 4.重点认读：蓬、稚。 （1）“蓬”字是上下构造，由“艹”加上学过的旧字“逢”组成的，比拟简单识记。 （2）“稚”字留意部首是“禾”字旁。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。 5.小蜜蜂采花蜜： 蓬松(png sng) 稚嫩(yu zh) 青苔(qn

34、g ti) 放映(fng yng) 6.开火车读准字音。 三、古诗赏读，感受情感 导学：小孩子钓鱼时发生了什么呢，大家想不想知道？一起来学习小儿垂钓。 1.自由读诗文，留意断句。可以同桌互读，比一比谁读得又快又好。 2.读第1、2两句。 （1）从这两句中，你读出了什么？ （小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。） （2）从哪儿读出是小孩子？从哪儿知道他在钓鱼？ （“稚子”，稚嫩的孩子。“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。） （3）谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？从哪些词里读出来的？ (一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身

35、影。“蓬头”，“侧坐”。) （4）齐读第1、2句，把小孩子钓鱼时轻松自然的心情读出来。 3.读第3、4句。 （1）当路人向小孩问路时，小孩有没有答复？你是从哪里知道的？ （没有。“遥招手”，远远地招手。“遥”，远远地。) （2）小孩为什么不作声光招手？ (担忧说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话。“应”，应答的意思。) （3）教师教导：生动地描写了小孩初学钓鱼的仔细和天真得意。 齐读第3、4句，把小孩子的仔细和天真读出来。 4.短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地呈现在我们面前。请小组合作，将这种感情读出来。看哪个组读得最好！ 5.齐读全诗。要求能读准字音，

36、读通句子，不丢字，不添字，不重复，留意节奏、停顿、重音。 6.这首古诗还能够唱出来，同学们一起来听听别的小朋友怎么唱的吧！ 音乐观赏：小儿垂钓。 四、学写生字 课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？ 1.出示生字：借、招、钓。 2.指导学生观看写法。板书笔顺。 学生甲：“招”右边是刀+口。 3.重点生字写法讲解。 形近字比拟记忆： “借错”，区分是左边的“亻”和“钅”。 “钓”字和“钩”字比拟记忆，区分是右边的“勺”和“勾”。 4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。 5.生小组评比最美书写，教师投影展现。 五、作业布置 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗！ 2.想一想自己生活中好玩的

37、事情，试着写几句组成一首诗。 六、稳固提高 1、翻开“根底训练-古诗二首”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 其次课时 一、复习导入 1.出示本课生字，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 2.读古诗小儿垂钓。试抽背古诗。 3.我们在上一节课学习了古诗二首中的第一首，今日，我们连续学习其次首：夜书所见。（板书课题，齐读课题。） 4.读完课题，你知道了什么？ （时间。这首诗是写晚上发生的事情。） 二、初读课文，整体感知 1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，特别美丽。 2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课

38、的生字。 4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读状况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。 5.努力把诗读流利，有感情朗读，读出古诗文的韵律美，音韵美。 三、生字认读 1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还熟悉它们吗？ 2.出示生字指读：萧、促、篱。 3.注音领读。去音认读。 4.重点认读： （1）“箫”字上下构造，下面是一个肃字，留意构造。 （2）“篱”字上下构造，上面是竹字头，留意书写构造。出示图片展现篱笆的形象。 5.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。 四、古诗赏读，感受情感 1.导学：诗人在夜里看到了什么呢？把诗读通顺。（出示课件）

39、（1）教师范读古诗。 （2）请同学们自由读诗文，留意断句，把诗句读通顺。 2.导学：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 （1）先试着读一读，说一说你读到了什么景物？ 梧叶：梧桐树的叶子。秋风：秋天的风。 古人经常触景生情，在看到梧桐和秋风的时候都会觉得孤独，思念家人。 （2）你能够从哪些词语中体会到诗人这种思念。 “萧萧”给人一种清冷的感觉； “送寒声”写出了客居在外的人的感受冷。 “动客情”点明诗人产生了思乡的愁绪。 （3）结合自己的体会，说一说这两句写了什么意思？ （萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。） （4）有感情朗读1、2句。 3.导学：知有儿童挑促

40、织，夜深篱落一灯明。 （1）从这句诗里你读到了什么？ 诗人突然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 （知：料想、推想。促织：蟋蟀。） （2）哪些是诗人看到的？哪些是诗人猜想的？ 看到：篱笆下的灯火。 猜想：儿童在捉蟋蟀。 （3）看到这样的场景，心里会有什么感想呢？结合自己的体会说一说。 看到孩子在家里这么欢乐，更显客居他乡的孤寂无奈。 这幅图景令他倍感亲切，或许他由此想起了自己的家乡和童年。 （4）有感情朗读3、4句。 五、课堂展现 1.有感情再读全诗，想一想从哪些感觉抒写了自己的思乡之情？ 所听：梧叶送寒声。 所见：篱落一灯明。 所感：秋风动客情。 所想：儿童挑促织。 2.信任你也有许多感受，请同学们专心体会，为古诗配画。可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。 3.用自己的话介绍一下你的画。 六、学写生字 课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1.出示生