人教版四年级数学下册教案（5篇）.docx

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1、 人教版四年级数学下册教案（5篇） 教学内容：北师大版小学数学四年级第七册其次单元画角。 教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的根底上进展的，使学生熟悉到量角器不光能量角，而且还能帮忙我们画角。 本班状况及学生特点分析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比拟正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比拟强。 教学目标： 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别度数的角。 教学重点：用量角器画指定度数的角。 教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。 设计思路： 通过回忆量角器的使用方法，鼓励学生，量角器不光能量角，还能帮忙

2、我们精确地画角，你们情愿试试吗？自然地过渡到今日的学问点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探究中猎取有用的技能和方法。同时边画边说根本步骤，培育学生的语言表达力量和规律思维力量。通过用三角板画一些特别度数的角。培育学生敏捷解决问题的力量。 教学过程： 一、复习引入 1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。 教师巡察，发觉问题。 2、展现量角中读错的度数，稳固量角方法，引起学生留意 二、新课学习 1、师：刚刚画的角度数不一，小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等？ 师巡察，发觉：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。 2、教师再次强调要求： 个别小组：

3、在组长建议下，画一样度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且局部同学方法错误 大多组：由小组同学发觉直接用三角板画比拟快，统一采纳此方法 3、画角方法 （1）以50度为例： 生1：错误画法 生2：展现正确画法！ 订正画角中的问题： A.点顶点。 B.画其中一条边。 C.确定另一条边另一条边如何确定？自学书本：P58页 （2）展现借助三角板画角的方法 4、小组再次画同样的角 要求：不画直角、平角、周角这类特别角 5、稳固练习： （1）画出以下度数的角： 40度140度 （2）在点和射线上分别画出70度、120度角： 三、在教师要求下画角： 1、画60度角（你想怎么画？） （一般会消失有的用三

4、角板画，有的同学用量角器画。） 说一说，哪种更便利。 2、画75度角 （你想怎么画？） （一般会消失有的用三角板画，有的同学用量角器画。） 说一说，哪种更便利。 画150度角 3、画15度角 在发觉用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采纳展现量角器画15度角的方法。 展现用三角板“减角”的方法画。 4、画100度角 看到100度角许多学生采纳三角板拼的方法，短临时间后放弃三角板用量角器画。 师：三角板只能拼(减)特别角，许多角需要用量角器画 四、课堂总结：这节课你学会了什么？ 四年级数学教案 篇二 本节课要在观看长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，进展空间念。 经

5、过学校领导陈再锋教师的点拨以及同事们给我的珍贵意见，现将我的教学反思反应如下： 首先，课前预备还不是很充分。虽然我有自己细心设计的各种教学物体，但是还缺少给学生布置一些课外预备，以致于在课前导入就与课堂内容显得格格不入。所以，在预备这局部假如把教师的预备和学生的预备结合起来，我信任在导入时应当就会更加吸引学生的留意力，更加渲染气氛。 其次，在稳固练习这局部中设计的形式比拟单一，不够丰富，这局部是检验学生是否把握的重要依据之一。在教学中，我只采纳了一种小嬉戏，让学生拿着一个物体说说自己看到的正面、侧面以及上面是什么东西，再加上教材中的练习来稳固加深，其实这是远远不够的。 最终，在教学语言上还有待

6、加强。如何有效运用教学语言是我努力奋斗的方向。比方，在上课前，我采纳体育课上的“立正”来整顿纪律，其实这种语言不适合消失在教室里上课，显得比拟粗俗，还有鼓舞性语言还不够丰富，只采纳“棒、棒、你真棒”这种形式，不够新奇、创新。固然，有以上的缺乏之处，也有几个好的方面。我们都知道传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有共性的过程。所以，这堂课我充分调动了学生的积极性，学生兴致盎然，都投身于自己探求学问的活动之中，学得有声有色。他们仔细观看，独立思索，相互研讨，最终发觉了学问，领悟了学问。其次，我面带微笑、和气可亲，努力和学生打成一片，学生学习兴

7、趣深厚；他们在课堂上乐学、敢学；能依据自己的生活阅历、思维方式表达自己的不同意见。 通过这堂课的学习，让我更加清晰地知道教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。因此要创设了学生主动学习的环境、建立了一种民主、公平、和谐的师生关系、体验了一种“数学来源于生活，效劳于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培育了学生学习数学的情感。营造了一种合作、沟通、探究的气氛。 总之，我时刻记得有这样一句话“教无定法”，只要我有方向，努力奋进，前方的路肯定是亮着的。 四年级人教版数学下册教案 篇三 教学目标： 进一步熟悉中括号，会用含有中括号的算

8、式解决问题 教学过程： 一、问题反应 1、漫谈自学收获：同学们，课前我们已经观看了有关中括号的视频，说说，你都有哪些收获？ （沟通要点：有中括号的算式的计算挨次。） 2、预习单中的问题沟通。 订正错题。这道题为什么错了？应当怎样改正？ 看来同学们学得很不错。 二、疑难突破 那，在自学过程中，你还有哪些疑问？（引导学生提问） 师问：有了小括号，为什么还要引入中括号？也就是中括号究竟用在哪儿？是否是只计算来用？ 固然不是了，许多时候，咱们学习的运算是为了解决问题效劳的，那这节课，咱们就来体验一下，如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号 三、合作提升 1、 出示情境：面包8元/包，蛋黄派1

9、2元/包，巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。 你能提出什么问题？（巧克力的单价是多少？）怎样列算式？（出示分步算式与综合算式） 小明带了80元，依据这个信息，你又能提出什么问题？ （可以买多少盒巧克力？） 2、 那个问题怎样解决？请你列出分步算式与综合算式。（将学生的做法写在小板上，贴出来。分步正确的，综合错误的，综合正确的三种） 3、 沟通 谁来说说你每步求的是什么？ 辨析 80 (8+12)2 80(8+12)2 哪一种是正确的？为什么？ 是呀，第一种算式只套了一个小括号，这里要先算小括号里的，再应当先算除法，再算乘法，而我们应当先算乘再算除，这里已经有了一个小括号了，再不能套小括号

10、，那样就乱了，为了避开混乱，所以就用一个中括号。 是呀，在已经有了小括号的式子里，当再次需要转变运算挨次时，这时就需要另外一种符号，中括号就消失了。 比照：比照分步算式与综合算式，哪种算式书写更简洁？（综合算式）是呀，这就是人们为什么创造中括号了，它既能转变运算挨次，同时可以使我们的书写更加简洁。 4、 引申 你会用中括号吗？来试一试吧。先填空，再列综合算式计算 沟通：为什么要在这里加上一个中括号？ 5、 解决问题 看来，同学们已经会运用中括号列出综合算式了，那接下来的几道问题应当都难不住大家。 （1）航模组有男生8人，女生4人。美术组人数是航模组的2倍。合唱组有72人。合唱组人数是美术组的几

11、倍？（列综合算式解答） （2）小明包了18个包子，小刚包的个数是小明的2倍，小洁包的比小明与小刚的和还多6个，小美包了20个包子。小洁包的个数是小美的几倍？（列综合算式解答） 6、 拓展 教师这里还有几道题，你能说出每道题的运算挨次吗？和同桌说一说吧。 这个对于大家都是小菜了，那咱们加大点儿难度。 象教师这样说 1804+2 3，我们可以说180与4的商加上2与3的积，和是多少？ 180(4+2)3，这道算式可以怎么说呢？ (1804+2)3 180(4+2)3 还是这四道算式，假如编成应用题，又可能是什么样的应用题呢？这个留作大家课后思索。 四、梳理总结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收

12、获？ 括号是一种运算符号，它的作用在于说明运算的挨次。小括号“( )”是17世纪荷兰数学家吉拉特开头使用的。之前法国数学家韦达使用过中括号“ ”。转变运算挨次的除了以前学习的小括号，今日学习的中括号，还可能有什么？大括号？同学们很擅长联想。象这个就是大括号，你觉得这道题的运算挨次是什么？ 是的，许多学问都是相通的，只要我们擅长思索，敢于联想，会发觉更多学问间的神秘。 课堂检测 72960(245-165) (96040-10)2 小军从家到少年宫走了14分钟。用同样的速度，他从家到学校要走多少分钟？ 四年级下册数学教案 篇四 教学目标 体会到按肯定规律去数，可以做到不重不漏，进展有序思维。 教

13、学重、难点 体会到按肯定规律去数，可以做到不重不漏，进展有序思维。 教学过程 一、小猫图案中有几个三角形。 让学生自己去数，并说说是按什么样的挨次数的。 二、数人像图中的正方形 让学生尝试自己数，再小组沟通，数的方法。可以先数出小正方形有5个，中正方形有5个，大正方形有1个，共11个。 做试一试：数长方形，假如不算正方形，共有16个长方形。 三、练一练： 第3题：由一个小平行四边形组成的就是中间的1个；由两个小平行四边形组成的有4个；由3个小平行四边形组成的有2个；由4个小平行四边形组成的有4个；由6个小平行四边形组成的有4个；由9个小平行四边形组成的有1个；共有16个。 第4题：这是一道思索

14、题，引导学生从有序的数，到找出规律。 四、数学嬉戏： 有2个圆盘移动3次；有3个圆盘移动7次；有4个圆盘移动15次；有5个圆盘移动31次。 四年级数学教案 篇五 教学内容：P39例1（减法性质）P43/例3（除法性质） 教学目标： 1、知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。 2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。 3、培育学生探究、讨论数学的意识与力量。 教学重点：引导学生探究和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积。 教学难点：学生自己探究一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。 教学过程：

15、 一、情境引入 购物： 一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？ 学生自己选择条件，独立解答。 汇报： （1）1035-235-497 1035-497-235 （2）1035-(497+235) （1）1035-497-203 1035-203-497 （2）1035-(497+203) 二、新授 板书： 1035-235-497 1035-(497+235) 1035-497-203 1035-(497+203) 观看两组算式，你有什么发觉？ 你还能举出这样的几组算式吗？ 教师板书。 学生发觉规律，并相应进展语言描述，初步

16、总结减法性质。 观看这几组算式，你有什么发觉？ 板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。 谁能试着用字母表示？板书： a-b-c=a-(b+c) 小练： （1）一本书一共有234页，我昨天看到第66页，今日又看了34页，还剩多少页没有看？ 请学生用自己喜爱的方法解答。汇报时比照不同的解法，找出最优解法。 在其他的运算中是否也有这样的规律呢？ a+b+c=a+(b-c) abc=a(bc) abc=a(bc) 毕竟哪个是对的呢？请小组合作验证。 小组合作验证；可以采纳代入数字的方法，也可以采纳举实例的方法等等。 小组选择自己认为可能的规律进展验证。 最终验证出第三个是正确的。 小练： （1）填空： 436-236-150=436-（+） 480-（268+132）=480 上面内容就是一秘为您整理出来的5篇人教版四年级数学下册教案，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在一秘。