人有两件宝的教学设计一等奖.docx

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1、 人有两件宝的教学设计一等奖 1、人有两件宝的优秀教学设计一等奖 教学目标： 1学会本课9个生字，把握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。熟悉“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。 2正确、流利、有表情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 l拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？美丽吗？ 2找做得好的同学简洁说一说他是怎么做的？ 不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件美丽的作品就出来了。可见手和脑多重要。 板书课题 二、听课文录音，整体感知。 人有两件宝指的是_和_。 三、初读课文。 1借助拼音自读课文，画诞生字，数数有几句话。 2指名读，正音。 四、学习生字。 1读课

2、后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的”？ 2沟通记忆方法。 3重点指导 办：留意左右两点的位置。 劳：上中下构造，下边是“力”，不是“方”。 4指导书写。 5扩词。 五、小结。 其次课时 教学目标： 1 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2 、知道双手和大脑是人的两件宝，培育用手用脑喜爱劳动的好习惯。 教学重点： 指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有制造。 教学过程： 一、复习导入 1 、指名朗读课文 2 、出示生字卡片“件办 双 工 能 动 做 才 宝 思索 事情 制造”，开火车读字组词。 3 、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不标准的字，指导学生再写） 二、朗读课文，理解

3、课文内容 1 、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。 2 、指名分句读。 3 、大家读了课文，知道人的两件珍宝是什么？（板书：双手 大脑） 手的用处可大了，不信，我们来看看。 课件出示：（发散思维，让学生自由抒发） （1 ）妈妈用手（ ）。 （2 ）小学生用手（ ）。 （3 ）教师用手（ ）。 （4 ）医生用手（ ）。 （5 ）警察用手（ ）。 是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工） 大脑可以（思索），“思索”是什么意思？（板书：思索） 齐读第1 句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。 4 、这两件珍宝的用处真大。假如我们做事情时只使用一件珍宝，可以吗？为什么？我们来演示看：

4、 状况一：（1 ）给小树、花儿浇水 （2 ）写字 （3 ）做题 状况二：（1 ）想做个好孩子 （2 ）想当科学家 小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件珍宝该怎样正确使用，已经知道了吧。（课件出示“用手又用脑，才能有制造”） 5 、齐读：“制造”是指想出并做出新的。 6 、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。 7 、齐读、表演朗读其次句话 8 、课件出示课文插图1 、2 ，看图说图意 （1 ）科学家通过讨论、思索、动手画出设计图纸。 （2 ）工人边看图纸思索，边用手床制作零件、产品。

5、从大家刚刚说的，教师知道同学们都在认真观看、动脑筋思索了，而且说的一个比一个详细，这就是制造。全部的制造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪慧才智为人类为祖国制造财宝。（板书：劳动制造一切） 9 、出示“一切制造靠劳动，劳动要靠手和脑” 指导朗读 三、总结 1 、朗读全文 2 、依据板书指导背诵 引读、分组读、齐读、指名背 3 、你是不是更喜爱你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件珍宝了？ 四、作业 板书设计： 、人有两件宝 双手 做工 劳动制造一切 大脑 思索 2、人有两件宝的优秀教学设计一等奖 教学目标： 1.学问目标：学习本课生字：正确认读生字12个;熟悉笔画竖提;初读课文，了解课文内

6、容。 2.力量目标：能够运用把握的识字方法，学习生字;培育学生的合作精神，参加意识和主动探究的精神。 3.情感目标：产生识字兴趣，运用多种识字方法去识字，能够到生活中主动识字。 教学重点： 熟悉本课生字。 教具预备： 电脑课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 (一)喜爱猜谜语吗?认真听： 1.十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想想这是什么?(手) 2.站着在上面，用它来思索，我们看不见，才智在里面。这又是什么?(大脑) (二)你们真聪慧。双手和大脑是我们人类的两件宝。板书课题：两件宝。 (三)谁能读读课题?指名两人读。齐读。 (四)今日，我们就一起来学习陶行知先生写的小短文：两

7、件宝。 二、读文识字 (一)初步感知课文： 1.用你的小巧手翻开书，轻声读读课文，遇到不熟悉的字你有什么好方法?指名说。 板书：看、听、问、(动手)。 开头吧! 2.谁情愿读给大家听听?能读哪句就读哪句。 指名读。其他同学请你认真听，看他读对了吗? 当学生读到用手又用脑，才能有制造或者是双手会做工，大脑会思索的时候，针对里面的三类字，向学生提问：是怎样熟悉的?渗透生活中识字的方法。 (二)学习生字： 小精灵出难题。(课件：变词语。) 学生自由读词。 2.同桌相互读读这些词。 3.指名读。(你声音真嘹亮!) (三)看来小精灵没把我们难住，还使我们和词语交上了朋友。你还能和这些生字成为朋友吗?快快

8、拿诞生字卡片，四个人为一小组认认卡片上的生字，和生字交个朋友吧! 你都熟悉了哪几位朋友?指名说。大声告知我们好吗?再跟着教师认一认，为下面的练习做铺垫。 (四)可是这些生字小朋友可调皮了，他们想和你们玩捉迷藏。课件：定位识字。看着拼音和课文，你能找到他们吗?举起你的卡片告知我们。 三、稳固识字 (一)你们的小脑瓜可真灵!咱们来放松一下：教师讲一段小故事，请你认真听，故事中有哪几个字，是我们今日学过的。音乐、课件。讲故事： 冬冬有一双灵活的小手。她会折飞机，她折的飞机飞得可真高!她又会弹钢琴，听这琴声多奇妙!冬冬还有一个聪慧的大脑。做起数学题，经常用它来思索。她的大脑越用越敏捷，小手越用越灵活。

9、冬冬说：等我长大成了才，我要当个建筑师，带着工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建立得更好。 指名说。 (二)熟悉了生字的读音，看这些生字，你能记住他们的样子吗? 出示课件： 动、会;双、又; 切、才;宝、工、手。 1.分小组讨论讨论有什么好方法。选出一个代表，在全班说说。 2.哪个组情愿先来?指名。 汇报： 切：讨论笔画、笔顺，和竖钩相比拟，说明两个笔画的不同。自己观看讨论左局部的.笔顺、笔画。组词：(亲切)(亲密)(一切) 才：这个字，你怎么记?区分竖钩和竖提。 手字提示学生留意弯钩与竖钩、竖提的不同。 动：怎么记? 白云飘动要有风力。组词：(运动)(活动)(生动)(动物) 会：人字头加云：开会

10、、运动会。 又：说一句话 (今日，我又得了一朵小红花;今日，又下雨了;音乐课上，我们又唱歌，又跳舞，真快乐!他又爱踢球，又爱跑步。) 双：怎么记?认真观看，有一笔发生了变化：捺变成了点。什么是双?(两个的) (双胞胎)(双人床)(双面胶)(一双鞋)(双方)(天下无双)(一箭双雕) 工：组词。 宝：强调字形，别丢掉一点。 (三)嬉戏活动健健身 咱们去健健身，放松一下，好吗? (课件：第一关：小鸟加一局部组成新字。) 又(双)力(动)玉(宝) 刀(切)人(会) 其次关：小鸟：把下面的词语组成一句话。 1.我们、劳动、爱(先出词点后出一句话) 我们爱劳动。 2.他、有、一双、灵活的手 他有一双灵活的

11、手。 小鸟说：努力努力!就要成功啦! 第三关：小鸟：选择自己喜爱的一个或几个词语说一句话。 劳动双手一切大脑 手绢一件才珍宝 小鸟说：成功啦!(掌声) 四、回到整体读课文 (一)熬炼了身体，我们的精力更充足了。自己读课文，读流利、正确。(自由读) (二)指名读。谁想试一试?(拍手伴奏) (三)齐读。 五、总结 双手和大脑是人类的两件宝。课下，盼望同学们用自己的两件宝去熟悉更多的字，读更多的书，有信念吗? 附：板书设计 双 会 工 切 两件宝 手 又 动 宝 才 3、人有两件宝的优秀教学设计一等奖 教学目标： 1、 图文结合，理解词、句的意思。懂得双手和大脑是人的两件宝，用手又用脑才能把事情办好

12、。 2、 学会12个生字，会写9个生字。 3、 连续稳固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、 正确、流利、有表情地朗读课文； 背诵课文。 教学重、难点： 1、 借助拼音正确、流利地朗读课文； 2、 学会本课的.生字词。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，你们猜一猜，世界上最珍贵的东西是什么？提醒课题，学生齐读课题。 二、读了这个题目，你想知道些什么？ 三、教师范读课文，学生仔细听。 四、初读课文，学习生字。 1、 自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己解决不熟悉的生字。 2、 汇报你是怎么熟悉这些字的？ 3、 同桌相互认读生字。 4、 开火车

13、熟悉生字，做猜字嬉戏。 5、 给生字找朋友。 五、学习课文。 1、 教师再读课文，学生再通过听解决自己不熟悉的生字。 2、 同桌学生相互读读课文。 3、 抽生读课文，可以采纳不同的形式读。 4、 全班指书齐读课文。 5、 表演读。 6、 想想：人的两件宝是什么？（练习说话。） 为什么说手和脑是两件宝？（找书上的句子，用“”画出来。） 我们应当怎样用这两件宝？（找书上的句子，用“”画出来。） 读读勾画的句子。 六、教师小结。 其次课时 一、朗读课文。 1、 自由朗读课文。 2、 分小组竞赛朗读。 二、背诵课文。 1、 自己练习背课文； 2、 抽生背； 3、 全班齐背。 三、学习写字。 1、抽学生

14、读，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 1）、 这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 2）、 熟悉新笔画竖提。示范写“切”，观看带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。 3）、 学习其它生字，通过投影仪展现学生的书写，评议，稳固认字。 二、总结。 4、人有两件宝的优秀教学设计一等奖 教学过程 ： 一、歌曲导入 ，激发兴趣。 同学们，在艺术课上，我们学了巧巧手这首歌，上新课之前我们先来把这首唱歌一唱，可以加上自己的动作。生表演唱巧巧手 以歌曲导入 新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好根底。 说说你的双手能做什么事?学生自由发言。 二、初读课文，整体感知。

15、 1、下面先听教师读课文，请小朋友们边听边用手指课文，仔细听、认真看。 2、.跟教师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得仔细，能读到哪，手指到哪、眼睛看到哪。 培育学生良好的读书习惯，培育学生在听读中识字的力量。 3、学生自己试着读课文，遇到不熟悉的字，选择自己喜爱的方式解决。 4、同桌合作读书，遇到不懂的字要相互帮忙，你的同桌读得好的你可以夸夸他，看哪两个同学合作得最好。 教师在巡察的过程中，以合的”身份参加到同桌学习中，以自身的行为引导学生乐于帮忙别人，学会合作，使合作真正落到实处。 5、询问同桌合作的方式，并做简洁评价。 准时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。 6、谁情愿

16、读给大家听?其他同学干什么呢?(看书、仔细听，听后评议)。 指名读，其他生评。 7、还有谁情愿读?这么多!那就请情愿读的都站起来读。 8、男女生竞赛读书。 教师再次以参加者身份参加进去，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。 9、提问：为什么手和脑是我们人的两件宝? 在屡次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题确定会迎刃而解。 10、手和脑的作用真大，能制造出各种财宝，的确是我们人的两件宝，就让我们带着宠爱的感情，再一次齐读课文吧。 三、认读生字，培育力量。 1、同桌两个人合作拼音认认生字。 2、请各学习小组合作相互当“小检查员”，抽读生字。 3、师多种方式检查生字。

17、4、同学上台领读、考同学或请教同学。 生字的学习是比拟枯燥的，低年级学生的留意力又简单分散，利用多种多样的学习方式，能很好地激发他们的兴趣。 四、回归整体，理解课文。 1、“送生字回家”，并齐读课文。 2、为什么说手的脑是人的两件宝?有了这两件宝我们可以做什么事? 3、手的脑的作用这么大，为我们制造出各种财宝，的确是人的两件宝，就让我们带着喜爱的感情读一读课文。 五、总结全文，扩展活动。 课文学完了，我想小朋友们更喜爱自己的这两件珍宝了，盼望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。 出示书中的插图，有位小朋友利用自己的“手”和“脑”这两件宝设计出了美丽的“飞机模型”。现拿出纸，用你的两

18、件宝，把它装扮一下，比比谁做得最好! 展现学生作品，评一评。 5、人有两件宝的优秀教学设计一等奖 教材分析 两件宝是义务教育课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有14个要求熟悉的生字。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，熟悉了局部生字，阅读了几篇小短文，有肯定的学习生字和小短文的阅历，把握了肯定的学习方法。 设计理念 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探究、合作，构建公平、民

19、主、合作、共同进展的师生关系，以培育学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐，让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的.愿望。因此在设计本课时，教师盼望学生始终处于探究和进展的状态，通过观看、思索、联系生活，主动熟悉生字、学习短文，使学生的学问和力量得到同步的进展。 教学目标 1学会认读14个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 2通过小组合作学习，学会发觉，相互启发，相互学习，培育学习力量、参加意识和主动探究精神。 3激发宠爱自己的双手、大脑的感情。 教学流程 一、谜语导入。 1师：同学们，喜爱猜谜语吗？我们一起来猜两个谜语：十个小伙伴，分

20、成两个班，大家齐努力，共同把事干。想一想，这是什么？ 站着在上面，用它来思索，我们看不见，才智在里面。这又是什么？ 【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。】 2出示课题，指名读。件、宝这两个字谁有方法记住它？你能记住哪个就说哪个。 今日我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文两件宝。 二、学文识字。 1初步感知课文。 （1）初读：自由地读读小短文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。 （2）指名读：谁情愿读给大家听？你能读哪句就读哪句。 （3）齐读。 【给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。】 2学习生字。 （1）小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同

21、学来合作学习，哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学听听。 【让学生相互沟通记忆生字的好方法，相互学习，相互启发，相互补充，共同识字。教师适时补充。】 （2）沟通识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？电脑帮忙分析生字。 又、双：留意又的笔顺，先写（横撇），再写（捺）。双字有两个又，都一样吗？读一读。 手：与毛比拟，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗？大家一起读。 脑：同学们用手在桌子上写一写这个脑字，你能给脑组个词吗？ 会：人+云用熟字带生字的方法记住了会，你会做什么？跟大家说说。 工：请你当小教师领大家读一读。 才：请你当小教师领大家读一读。 制造：大家还记

22、得我们的校训是什么吗？校训里也有制造这个词。词会读了，句子能读吗？出示句子：美妙的世界要靠我们去制造。我们读了词，认了句子，信任制造这个词就不难记住了。 切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记？ 劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力？为什么劳动这两个字都有个力字？ 【学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，运用现代教育技术可以提高教学效果。】 电脑帮忙检查复习生字：指名读，开火车读。 3理解短文。 师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗？（板书：双手、大脑。）为什么说手和脑是两件宝呢？（板书：做工、思索。） （1）指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么？大家喜爱我们的手

23、和脑吗？再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把宠爱两件宝的感情读出来？ （2）指名读：谁想试一试？大家看着书认真听。 （3）齐读。 （4）试背：大家这么宠爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文？能背几句就背几句。全班齐背。 （5）课间嬉戏：听一段音乐，试着把两件宝这篇短文配上音乐来唱。 【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。屡次的指读，学生已能背诵课文，给学生展现的时机，激发学生的学习热忱。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。】 三、嬉戏复习。 1做对卡片的嬉戏。 2做找朋友的嬉戏。 3电脑嬉戏：读句子。 【通过嬉戏复习，稳固所学学问，让学生在轻轻松松中学会学问。

24、】 四、总结。 师：学会了生字，我们不光能把课本上的小短文读好，还能读课本以外的句子以及更多的小文章呢。课下，我们还要比一比，看谁能用自己的两件宝，认更多的字，读更多的书，同学们有信念吗？ 课后反思 本堂课在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培育了学生的力量。请同学们把你记忆生字的好方法说给小组的同学听。课堂上学生相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的穿插、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及交往力量也得到了提高。全班沟通时多媒体课件的运用使识字过程变得生动好玩，让学生轻轻松松地把握了字形。 6、两件宝优秀教学反思 两件宝是北师大版一年级上册第1

25、3单元的一首儿歌，是闻名教育家陶行知先生，全诗语言简洁，通俗易懂，形象地告知人们双手与大脑的作用，劳动与制造要靠手和脑的道理，是培育学生勤于思索，勤于动手，手脑并用的好载体。 本课的教学重点是知道学生用听读的方法识字，能正确，流利地朗读并背诵课文，能理解课文蕴涵的道理，难点是认读12个生字，学写7个生字，熟悉新笔画“竖提“，“弯勾“。 虽然经过细心的预备，试讲，再正式登台“表演“，课堂教学却远非我预想中那么顺当，不由静下心来反思自己的得与失 教学中的“得“： 本课识字量较大，在教学中，为了分散难点和激发孩子的学习兴趣，我以猜谜引入新课：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干！猜身体一

26、个部位。“生答后，师贴出词卡：“双手“，并认读；再追问：“你是怎么猜出来的 “生答后，师贴出词卡：“大脑“，认读，强调“脑“的发音。然后教师告知师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，闻名教育家陶行知爷爷还特地为“手，脑“写了一首儿歌呢！标题就叫两件宝，提醒并指导读课题：两件宝。这样安排，既让孩子兴趣盎然地学习，又分化了识字难点，学生在此环节已认读了5个生字，并能有感情地读三个重要词语：双手，大脑，两件宝，为有感情的读儿歌打下根底，还示意孩子应学会动脑。 朗读训练扎实有效，要求学生读得正确，流畅，有感情，从词语入手对孩子进展朗读训练，并通过教师范读，教读，抽读，生自由练读，师生赛读等多种形式

27、让学生不仅读得正确，流畅，而且读得有感情。 在教学中的缺乏之处： 节奏太慢。一年级孩子自控力差，教师应通过快节奏的教学不断转换学生的兴奋点，以避开其开小差，同时训练学生思维的灵敏性，增大课堂容量。 识字教学手段较单一，一年级识字任务繁重，应多采纳孩子喜爱的.方式，嬉戏来识字，既培育孩子的识字兴趣，又让孩子学得轻松，坚固。 教学机灵缺乏。在帮忙孩子理解“手“的作用时，请一个孩子说说妈妈的手能干什么 殊不知这位孩子的妈妈从不做家务，但电脑玩得很棒，当孩子迟疑时，师提示：你吃的饭，穿的衣是妈妈的做的吗 孩子仍是迟疑不知如何作答，若将此问该为：妈妈的手最会做什么 信任孩子能一口答出。这正如一位特级教师

28、所说，学生答复不出，是由于教师未搭建适宜的平台。 教学是一门圆满的艺术，“教“更需要教师不断学习，不断提升自己，我愿边教边求索。 7、两件宝的教学反思 两件宝教学反思首先，细数几点做的较满足的地方： 一、充分信任学生，放手让学生主动探寻学问的规律把教的权利留给孩子。同桌互读，对于一年级的孩子而言，他们单纯，不仅可以轻而易举的落实这一教学策略，而且还能从一开头就养成良好的互帮互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地订正同桌郑新于的读音，“能”读成了前鼻韵，但是，郑新于始终没有发精确。我听后，告知蒋格妍帮忙的窍门：“你告知他，把舌头往后靠一点就可以了。”他这么一说，郑新于果真一下子就读精确了。蒋格妍紧

29、锁的眉头一下子伸展开来，快乐地笑了。我想，从这一个小小的细节，我们不难发觉，一年级的学生之间关系是特别单纯的，没有大孩子那么多计较，也没有什么面子思想，更没有偷懒包庇的，仔细劲儿十足，满腔热忱，他们最需要的是教师方法上和阅历方面的点拨。 二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率。这里的读写不同于高年级的阅读和习作，仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。假如，一节课一读究竟，再丰富好玩实效的教学措施，也很难40分钟紧紧抓住孩子的留意力，假如在适当的时候安排适度的书写练习，却是绝好的兴趣和留意力的调整手段。因此，在这节课中，我把本课要求必需会写的7个生字分别安排在两个课时完成，而本节课完成的3个

30、生字都是有肯定的识字窍门的相关的生字，学生把握起来轻松简单。 三、朗读教学重仿照，轻感悟这首儿歌的语言布满理性颜色和凝练性强，因此，很难要求学生读出韵味。所以，我的朗读教学定位于“能正确、流利地朗读课文，并在理解的根底上儿童化地表演读。”而在教学中，初读课文时，我的范读，就是对课文的语气基调的定位，音准、节奏也是一个示范，天性擅长仿照的低幼儿童，一学就会，为此，我就没有多费劲气，充分节省的教学时间，把珍贵的时间留给了更需要进展的”识字写字活动和说话训练。固然，几次课的磨练，也总结了不少教训，也排列一二，警示以后教学中不要再犯。 1、对学生的事情把握不准，特殊简单拔高要求。比方，有一副特殊有意思

31、的图片，能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子或许能较简单的看懂图画的深刻含义，而对于一年级的小孩就显得有些浅显，能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角，而我个人的偏好使我忽视了和孩子的实情，使得观赏此图的教学环节意义不大。 2、教学层次不够合理，是教学预设还不够充分造成。比方，其次次试讲中就消失了学生已经借助拼音精确的朗读了课文，之后我又让学生带着拼音认读生词；还有，第三次教学中，我在初读课文后就一股脑的稳固了三项练习，其中有两项连词成句和任选几个词语说一句话，属于离文认读，应当放在学完课文后进展的拓展联系，而我有违反了学生的认知规律，时机投放错误。 以上的阅历也好，教训也罢，应当牢记心间，才能增

32、长教艺啊！ 8、两件宝的教学反思 作为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的两件宝的教学反思范文，欢送大家共享。 两件宝教学反思首先，细数几点做的较满足的地方： 一、充分信任学生，放手让学生主动探寻学问的规律把教的权利留给孩子。 同桌互读，对于一年级的孩子而言，他们单纯，不仅可以轻而易举的落实这一教学策略，而且还能从一开头就养成良好的互帮互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地订正同桌郑新于的读音，“能”读成了前鼻韵，但是，郑新于始终没有发精确。我听后，告知蒋格妍帮忙的窍门：“你告知他，把舌头往后靠一点就

33、可以了。”他这么一说，郑新于果真一下子就读精确了。蒋格妍紧锁的眉头一下子伸展开来，快乐地笑了。我想，从这一个小小的细节，我们不难发觉，一年级的学生之间关系是特别单纯的，没有大孩子那么多计较，也没有什么面子思想，更没有偷懒包庇的，仔细劲儿十足，满腔热忱，他们最需要的是教师方法上和阅历方面的点拨。 二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率。 这里的读写不同于高年级的阅读和习作，仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。假如，一节课一读究竟，再丰富好玩实效的教学措施，也很难40分钟紧紧抓住孩子的留意力，假如在适当的时候安排适度的书写练习，却是绝好的兴趣和留意力的调整手段。因此，在这节课中，我把本课要求

34、必需会写的7个生字分别安排在两个课时完成，而本节课完成的3个生字都是有肯定的识字窍门的相关的生字，学生把握起来轻松简单。 三、朗读教学重仿照，轻感悟这首儿歌的语言布满理性颜色和凝练性强，因此，很难要求学生读出韵味。 所以，我的朗读教学定位于“能正确、流利地朗读课文，并在理解的根底上儿童化地表演读。”而在教学中，初读课文时，我的范读，就是对课文的语气基调的定位，音准、节奏也是一个示范，天性擅长仿照的低幼儿童，一学就会，为此，我就没有多费劲气，充分节省的教学时间，把珍贵的时间留给了更需要进展的识字写字活动和说话训练。固然，几次课的磨练，也总结了不少教训，也排列一二，警示以后教学中不要再犯。 1、对

35、学生的事情把握不准，特殊简单拔高要求。比方，有一副特殊有意思的图片，能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子或许能较简单的看懂图画的深刻含义，而对于一年级的小孩就显得有些浅显，能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角，而我个人的偏好使我忽视了和孩子的实情，使得观赏此图的教学环节意义不大。 2、教学层次不够合理，是教学预设还不够充分造成。比方，其次次试讲中就消失了学生已经借助拼音精确的朗读了课文，之后我又让学生带着拼音认读生词；还有，第三次教学中，我在初读课文后就一股脑的稳固了三项练习，其中有两项连词成句和任选几个词语说一句话，属于离文认读，应当放在学完课文后进展的拓展联系，而我有违反了学生的认知规律，时

36、机投放错误。 以上的阅历也好，教训也罢，应当牢记心间，才能增长教艺啊！ 9、两件宝教学反思 两件宝是北师大版一年级上册第13单元的一首儿歌，是闻名教育家陶行知先生，全诗语言简洁，通俗易懂，形象地告知人们双手与大脑的作用，劳动与制造要靠手和脑的道理，是培育学生勤于思索，勤于动手，手脑并用的好载体。 本课的教学重点是知道学生用听读的方法识字，能正确，流利地朗读并背诵课文，能理解课文蕴涵的道理，难点是认读12个生字，学写7个生字，熟悉新笔画“竖提“，“弯勾“。 虽然经过细心的预备，试讲，再正式登台“表演“，课堂教学却远非我预想中那么顺当，不由静下心来反思自己的得与失 教学中的“得“： 本课识字量较大

37、，在教学中，为了分散难点和激发孩子的学习兴趣，我以猜谜引入新课：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干！猜身体一个部位。“生答后，师贴出词卡：“双手“，并认读；再追问：“你是怎么猜出来的 “生答后，师贴出词卡：“大脑“，认读，强调“脑“的发音。然后教师告知师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，闻名教育家陶行知爷爷还特地为“手，脑“写了一首儿歌呢！标题就叫两件宝，提醒并指导读课题：两件宝。这样安排，既让孩子兴趣盎然地学习，又分化了识字难点，学生在此环节已认读了5个生字，并能有感情地读三个重要词语：双手，大脑，两件宝，为有感情的读儿歌打下根底，还示意孩子应学会动脑。 朗读训练扎实有效

38、，要求学生读得正确，流畅，有感情，从词语入手对孩子进展朗读训练，并通过教师范读，教读，抽读，生自由练读，师生赛读等多种形式让学生不仅读得正确，流畅，而且读得有感情。 在教学中的缺乏之处： 节奏太慢。一年级孩子自控力差，教师应通过快节奏的教学不断转换学生的兴奋点，以避开其开小差，同时训练学生思维的灵敏性，增大课堂容量。 识字教学手段较单一，一年级识字任务繁重，应多采纳孩子喜爱的方式，嬉戏来识字，既培育孩子的识字兴趣，又让孩子学得轻松，坚固。 教学机灵缺乏。在帮忙孩子理解“手“的作用时，请一个孩子说说妈妈的手能干什么 殊不知这位孩子的妈妈从不做家务，但电脑玩得很棒，当孩子迟疑时，师提示：你吃的饭，

39、穿的衣是妈妈的做的吗 孩子仍是迟疑不知如何作答，若将此问该为：妈妈的手最会做什么 信任孩子能一口答出。这正如一位特级教师所说，学生答复不出，是由于教师未搭建适宜的平台。 教学是一门圆满的艺术，“教“更需要教师不断学习，不断提升自己，我愿边教边求索。 10、两件宝教学反思 两件宝教学反思首先，细数几点做的较满足的地方： 一、充分信任学生，放手让学生主动探寻学问的规律把教的权利留给孩子。 同桌互读，对于一年级的孩子而言，他们单纯，不仅可以轻而易举的落实这一教学策略，而且还能从一开头就养成良好的互帮互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地订正同桌郑新于的读音，“能”读成了前鼻韵，但是，郑新于始终没有发精

40、确。我听后，告知蒋格妍帮忙的窍门：“你告知他，把舌头往后靠一点就可以了。”他这么一说，郑新于果真一下子就读精确了。蒋格妍紧锁的眉头一下子伸展开来，快乐地笑了。我想，从这一个小小的细节，我们不难发觉，一年级的学生之间关系是特别单纯的，没有大孩子那么多计较，也没有什么面子思想，更没有偷懒包庇的，仔细劲儿十足，满腔热忱，他们最需要的是教师方法上和阅历方面的点拨。 二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率 。这里的读写不同于高年级的阅读和习作，仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。假如，一节课一读究竟，再丰富好玩实效的教学措施，也很难40分钟紧紧抓住孩子的留意力，假如在适当的时候安排适度的书写练习，

41、却是绝好的兴趣和留意力的调整手段。因此，在这节课中，我把本课要求必需会写的7个生字分别安排在两个课时完成，而本节课完成的3个生字都是有肯定的识字窍门的相关的生字，学生把握起来轻松简单。 三、朗读教学重仿照，轻感悟这首儿歌的语言布满理性颜色和凝练性强， 因此，很难要求学生读出韵味。所以，我的朗读教学定位于“能正确、流利地朗读课文，并在理解的根底上儿童化地表演读。”而在教学中，初读课文时，我的范读，就是对课文的语气基调的定位，音准、节奏也是一个示范，天性擅长仿照的低幼儿童，一学就会，为此，我就没有多费劲气，充分节省的教学时间，把珍贵的时间留给了更需要进展的识字写字活动和说话训练。固然，几次课的磨练

42、，也总结了不少教训，也排列一二，警示以后教学中不要再犯。 1、对学生的事情把握不准，特殊简单拔高要求。比方，有一副特殊有意思的图片，能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子或许能较简单的看懂图画的深刻含义，而对于一年级的小孩就显得有些浅显，能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角，而我个人的偏好使我忽视了和孩子的实情，使得观赏此图的教学环节意义不大。 2、教学层次不够合理，是教学预设还不够充分造成。比方，其次次试讲中就消失了学生已经借助拼音精确的朗读了课文，之后我又让学生带着拼音认读生词；还有，第三次教学中，我在初读课文后就一股脑的稳固了三项练习，其中有两项连词成句和任选几个词语说一句话，属于离文认读，应当放在学完课文后进展的拓展联系，而我有违反了学生的认知规律，时机投放错误。 以上的阅历也好，教训也罢，应当牢记心间，才能增长教艺啊！ 11、小班主题优秀教案及教学反思我们身上的五个宝 作为一名人民教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要留