人教版八年级语文上册《芦花荡》教学设计.doc

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1、 人教版八年级语文上册芦花荡教学设计 芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。小说在飘逸精致的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激。小说的仆人公是“老头子”。分析这位老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。依据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇颜色是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。 【教学目标】 、复述故事情节，感知人物形象。 、绽开想像，体验人物心理。 、体会景物描写的作用，提高描写的力量。 、熟悉英雄的中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。 【教学重点】 、复述故事，总体把握情节。 、学习富有特色的人物

2、描写和环境描写。 【教学难点】 对老英雄性格的核心的理解。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】第一课时 一、新课导入、学生简介背景，教师适当补充 二、整体感知 、快速默读课文，整体感知文章并思索：小说叙述了一个什么样的故事。 、用简明的语言概括小说的主要。 三、粗略探究 、复述故事情节，可以根据课文的挨次复述，也可以打乱课文挨次有制造性地复述。但要留意交代清晰六要素。由两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 、沟通对文章的初步感受： 要求同学用“我喜爱这篇小说的，由于。”这样的句式说话。畅谈阅读这篇小说的感受。 教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描

3、写。 四、布置作业 、进一步思索这篇小说的情节美、人物美、景物美。 （由学生任选一方面思索，预备其次课时沟通。） 、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的”联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 其次课时 一、引入 二、精细探究 （围绕上节课布置的思索题：小说的情节美、人物美、景物美作进一步探究。） 、深层体会故事情节的传奇颜色： 要求学生就“这个故事的传奇颜色表现在什么地方？”的问题分小组绽开争论。 各小组代表发言，进展全班沟通。教师参加。 （教师必需点评，让学生把握学问要点。） 、赏读小说中的人物： 学生在文中找出描写老头子的语

4、段，并说出运用哪些人物描写方法。 学生朗读相关语段，教师引导学生分析“老头子”的英雄性格。 （尤其是老头子“过于自信和自尊”的性格。） 学生齐读表现“老头子”的简单心理的语段，在想像中再次感受人物的简单心理及理解人物性格。 、体会景物描写的作用： 让学生在文中找出自己喜爱的描写景物的句子，专心感受并揣摩其妙处，再在小组沟通。 各小组代表发言，进展全班沟通。教师参加。 （教师必需点评，让学生把握学问要点。） 三、拓展延长 补写其次天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。 四、教师引导学生小结，谈谈学习这篇文章的收获 五、布置作业 、摘抄这篇小说景物描写的精彩语句，并仿写家乡的景物。 、阅读其姊妹篇荷花淀，比拟异同，进一步感受孙犁作品的特色。