亿以上数的认识教学反思1.docx

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1、 亿以上数的认识教学反思亿以上数的熟悉教学反思1 亿以上数的熟悉这局部学问是在学生已经把握了亿以内数的熟悉的根底上进展教学的，依据本班的学生的学习状况，大局部学生对亿以内数的读、写法及数的改写把握得比拟扎实。 利用复习引入，来唤醒学生已有阅历的同时，是学生能找出学问间的内在联系和区分，为学生自主的探究新知做好预备，在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上的数的读法，亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿和万作单位的数的三个环节进展教学，每个环节我都适当地放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通寻求方法，使学生参加到数学活动中。在活动中，让学生经受学问的形成过程。 学生对新旧学问的迁移

2、类推力量，所以本节课我尽量适当地放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组沟通或同桌沟通等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法。在教学的过程中多举生活中例子，让他们体会一下生活中的数学，课堂上，学生的积极性很高，踊跃地回答下列问题，而且在做题的过程中精确率也很高，可以看出学生这节课学生的学习效率还是不错的。 本节课缺乏之处： 1、课堂上教语言不够标准，有些随便，语言要简洁。 2、小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处，组长和教师催促检查不够准时。 3、课堂活动中有一小局部学生的心没有用到学习上，应当从正面积极引导和鼓舞学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热忱，从而更加地努力仔

3、细地学习。 以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中留意以上消失的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步。 亿以上数的熟悉教学反思2 今日上午我所执教的这节课是人教版四年级上册第一单元第七课时的内容亿以上数的熟悉，这节课是在三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的根底上进展教学的。这节课教才是这样安排的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比拟简洁，我把读和写安排为一节课，等于加大了学生的难度。因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。教学重点是把握亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、

4、末尾有0的数的读、写方法。 在备课时我始终认为这节课很简洁，学生应当能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发觉，是我眼高手低，估高了学生的力量，课件还有好几张没放完，等于没有检测学生的把握状况。因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短了时间，课堂上时间根本上把握的还可以。不过还是有一点小圆满。 从课堂上学生的答复来看，目标一完成的比拟好，根本上遵照了教参的要求，放手学生，让学生在试一试，写一写，说一说，想一想中完成了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发觉大局部学生也能在教师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等学生）。当时看他能说出来，

5、就没在上面过多阐述。导致个别学生语言表达不是很流畅。课堂上发觉学生纪律特好，（平常上课我总要停下几次维持纪律，因我班学生男女生比例严峻失调，女29人，男生52人，课堂上男孩的留意力没有女孩儿坚持的长，但今日，由于这么多人听，他们可能比拟紧急。课堂上捣乱的人不多。）也沾了领导、评委和听课教师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺当， 从课堂检测状况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%，错误人数10人，错误率12.35%。错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成了三百万四千，把个级上的四个零忘写

6、了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任教师我俩说的，应当让学生先说出要写的数的最高位是什么，推断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素养不是很好，望给学生说了，导致错题。然后是最终一题，错误的有四人，我们在教研出课堂测试时，就说有意出个比拟绕的题，五百零九亿零五百零九万零五百，想要考学生的仔细成都，结果真有四个人被绕进去了，有两人写成五百零九亿五百零九万零五百零九，可以看出他们就没仔细读完题，完全是在品自己的阅历在做。另外两个一个是少些了一位数，缘由是没划分级线，另外一个是写成五百零九亿五千零九万零五百，这些可能也都与我自己平常要求不严，学生马虎造成的。有1人是最终两个都错，有一

7、个是读书三百零四亿零四十万二千，结果他少些了一个十，写成零四万一千。从课堂检测来看，自己的课堂还存在许多缺乏： 1 课堂上语言不够简练，过于繁琐。 2 鼓励性的评价语太少，不能很好的激发学生的积极性。 3 学生板演的时机太少。这也可能与教室地方小有关。 4 时间安排不太合理，其实前边再留出两分钟就能让孩子把后面的儿歌说完。 亿以上数的熟悉教学反思3 昨天，校领导集体听课日的时候，我讲授了亿以上数的熟悉一课。本节课是在学生已经把握了亿以内数的熟悉的根底上进展教学的，由于我认为我班的学生对亿以内数的读、写法及数的改写把握得比拟扎实，同时也是为了培育学生对新旧学问的迁移类推力量，所以本节课我尽量大胆

8、放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组沟通或同桌沟通等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法。 在课堂上，学生的积极性很高，踊跃地回答下列问题，而且在做题的过程中精确率也很高。课后我也测了三名学困生本节课的学问，都答对了，我很快乐，可以看出学生这节课学生的学习效率还是蛮高的。 固然在很欣慰的同时，也有一些不尽人意的地方。 （1）课堂上教师语言不够标准，有些随便，所以我今后肯定在课堂上留意自己的语言要简洁、精确、易懂。 （2）小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处，组长和教师催促检查不够准时，这一点也是我今后要在课堂上加强培育和重点指导的地方。 （3）课堂的语言评价有些苛

9、刻，不应当说“你不仔细，已经影响了你们小组的成绩”。应当从正面积极引导和鼓舞学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热忱，从而更加地努力仔细地学习。 以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中留意以上消失的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步！ 亿以上数的熟悉教学反思4 本节课是在学生已把握了“亿以内数的熟悉”的根底上进展教学的，对亿以上数的读写方法把握起来难度不大。所以，在教学过程中我完全放手让学生尝摸索究。课始，利用复习引入，来唤起学生已有阅历的同时，使学生能找出学问间的内在联系和区分。为学生自主的探究新知做好预备。在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿

10、以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进展教学。每个学问点我都设计了3个根本环节，即： 利用已有学问，尝摸索索； 沟通方法； 练习活动。 在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通查找方法，使学生参加到数学活动中。这3个根本环节的活动，让学生经受了尝摸索索沟通总结熟识稳固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通争论，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生布满了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了积极向上的情感体验。本课教学令人圆满的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后

11、，没有将它与改写成用“万”作单位的数进展比照，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进展改写。 在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数时，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。 亿以上数的熟悉教学反思5 这节课是在学生已经把握了亿以内数的熟悉的根底上来进展教学的。 首先，我充分利用教材供应的素材“转不动的地球”来创设详细教学情境，是学生获得有关大数的直观感受。 其次，我认为我班的学生对亿以内数的读、写法及数的改写把握得比拟扎实，同时也是为了培育学生对新旧

12、学问的迁移类推力量，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成。 在预备这节课时，我考虑着，要整合之前学过的学问，根据大数的读法、写法、整亿数的改写以及求近似数的挨次进展教学。这样，既是回忆旧知，又是探求新知。 整堂课下来，学生上课的积极性比拟高，踊跃地回答下列问题，而且在做题的过程中精确率也很高。 固然在很欣慰的同时，也有一些不尽人意的地方。 1、 讲课的进度有点过快。这节课的主要问题是对于亿以内数的熟悉的根底学问复习不够系统，过快的过渡到了新学问的学习，节奏有点快了。 2、 小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处，这一点也是我今后要在课堂上加强培育和重点指导的

13、地方。 3、 多给学生留一些课堂空间。如今的教育更注意对学生力量的培育，教师不能把全部的学问直接交给学生，要预留空间，让学生自己去发觉去体会，通过自己的.思索、同学间的沟通，共同探究学问，这样更能加深对学问的理解与把握记忆。在这节课上，我说的多，留给学生的空间少了，需要改良。 以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中留意以上消失的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步！ 亿以上数的熟悉教学反思6 1、大数对于学生来说比拟抽象，读写起来也比拟困难。本节课中，我充分利用教材中供应的素材创设生活情景，使学生获得有关大数的初步感受，在学生通过自主探究、合作沟通

14、后对于大数写法有了进一步熟悉的前提下，又为学生供应大量的综合学问，使学生对有关大数有了更丰富的感受。 2、经过万以内数的读写法的学习，学生已经具备了大量关于数的熟悉的直接阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位有了较深的理解，这为本节课教学做了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探究和沟通留下了空间，也为我的教学供应了较好的思路。 3、在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进展教学。每个学问点我都设计了3个根本环节，即：利用已有学问，尝摸索索；沟通方法；练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作

15、沟通查找方法，使学生参加到数学活动中。这3个根本环节的活动，让学生经受了尝摸索索沟通总结熟识稳固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通争论，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生布满了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了积极向上的情感体验。 4、本课教学令人圆满的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进展比照，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进展改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改

16、写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。 亿以上数的熟悉教学反思7 本节课是在学生已把握了“亿以内数的熟悉”的根底上进展教学的，对亿以上数的读写方法把握起来难度不大。所以，在教学过程中，完全放手让学生尝探究。 课始，利用复习引入，来唤起学生已有阅历的同时，使学生能找出学问间的内在联系和区分。为学生自主的探究新知做好预备。 在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进展教 学。每个学问点我都设计了3个根本环节，即：利用已有学问，尝摸索索；沟通方法；练习活动。在每个环节，我都大胆

17、放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通查找方法，使学生参加到数学活动中。这3个根本环节的活动，让学生经受了尝摸索索沟通总结熟识稳固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通争论，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生布满了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了积极向上的情感体验。 本课教学令人圆满的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进展比照，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进展改写。在学习完改写成用“亿”作单位 的数后，题目要求改写成用“万”作

18、单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。 亿以上数的熟悉教学反思8 9月19号，我在我校的四年级（1）班上了一堂教学公开课。按学校的教学治理要求，授课教师要用我县推广的“高效课堂”的教学模式组织学生进展课堂学习活动。 为应用好这一教学模式，我在课前做了较为细心的预备，仔细备课，细心制作课件。本节课的教学目标主要是使学生正确的读写亿以上数及了解它们的读写规章，进一步培育学生的数感，大致了解人口数量太多会给地球环境造成的破坏,向学生渗透环境爱护的意识。 为完成教学任务，我制定了以下的教学环节： 一、激趣定标，通过出示

19、好玩生动的教学主题图，不但使学生了解地球上人口数量的实际状况，还使学生熟悉到亿以上数在生活中的实际存在，我们有学习亿以上数的必要性。 二：组内互助，这一环节，我设计了四个问题：亿以上数的读写法及读写法规章的探讨，我先要求学生在组内合作探讨亿以上数的读法、写法，再结合读写数来概括读写法则。 三、适时点拨，在学生汇报学习成果的时机，教师再帮忙学生概括读写法则。 四、当堂测评。 在教学过程中主要消失以下几个问题： 一、学生合作学习气氛不深厚。 详细表现在学生组内争论问题不热闹、不主动，同学们根本上是单独做题，完成学习任务后也不和组内的同学争论学习成果。学生自主合作学习的成果不明显的表达出来，在教师放

20、手的状况下，学生较难以完成学习任务。不少学习问题，需要教师越位提示，学生才能总结概括出结果。缘由之一是我没有做好问题引入的教学情境，组内分工不明确，不能激起学生合作探究的兴趣。另外的缘由可能是我们的学生尚未适应这样的教学组织形式，需要时间进展适应。 二、“备”学生不充分。 课前，我没能预设到学生在教学过程中可能消失的状况，以为把几个学习问题推给学生组内解决，学生便会自然地合作探究起来。其实不然，在组内合作学习习惯没形成的状况下，学生在组内学习要么单打独斗，要么茫然无措，没有参加到合作学习中来。 今后，我还将连续践行这一教学模式，在教学过程中将特殊注意问题引入的设置，做到既能激起学生的学习兴趣，

21、又能引起学生的探究欲望。组内的学习分工要详细、细致和明确，还要让小组长的确起到组织学习的作用，让人人都参加到学习中来。逐步让学生形成自主探究、合作学习的良好学习习惯。 亿以上数的熟悉教学反思9 本节课是在学生已把握了亿以内数的熟悉的根底上进展教学的,对亿以上数的读写方法把握起来难度不大.所以,在教学中,我完全放手让学生尝摸索究. 设计教学前，我先对教材进展了仔细分析，然后翻阅课程标准对本节课的有关要求，课前又对学生的状况进展了调研，出示了有关本节课学问的几个题目让学生完成。通过对教材分析、课标研读以及对学情的分析，我制定了本节课的教学目标： 1、通过详细的情境让学生感知大数在生活中得广泛应用，

22、培育学生的数感。 2、通过独立思索、小组合作、全班沟通，让学生理解、把握亿以上数的读、写法。 3、通过对亿以上读写法的总结，逐步培育学生归纳总结的力量。 依据教学目标我设计了以下几个教学环节： 一、复习引入，课始通过对亿以内数读写法的复习引入亿以上数的熟悉，唤醒学生已有阅历的同时,是学生能找出学问间的内在联系和区分，找到了学问的生长点，为学生自主的探究新知做好预备，培育了学生迁移类推的力量。 二、创设情境，通过出示好玩生动的教学主题图，不但使学生了解地球上人口数量的实际状况，还使学生熟悉到亿以上数在生活中的实际存在，我们有学习亿以上数的必要性。 三、组内互助，这一环节，我设计了三个数，个级、万

23、级、亿级没有零的数、每级末尾都有零的数及其它数位有零的数。我先让学生独立思索，然后在组内合作探讨亿以上数的读法，再结合读写数来概括读写法则。 四、适时点拨，在学生汇报学习成果的时机，教师再帮忙学生概括读写法则。 五、课堂练习。本节课练习安排准时把枯燥的练习分散开,使学生所学学问准时稳固提高.但在练习中要多强调读大数时，看清数位很重要，特殊是要很快找到亿位，为此，在练习中，应留意训练学生记住右起第几位是亿位，培育学生见到大数第一步就是去分级，这样就使一个很长的数字变的一目了然，以及看一个多位数，能够确定它的最高位是什么位。 在教学中存在的缺乏之处： 教学中留给学生思索的时间不够，提出问题后，没有

24、留给学生足够思索的时间就急于提问，以后再教学中应留意留给学生思索的时间，要照看到思维慢的孩子。 在今后的教学中，我会连续践行“自主探究”这一教学模式，充分把课堂还给学生，放手让学生自主探究。还要连续开展小组合作，每一节课都让组内的每个学生都参加到学习活动中，培育学生的合作学习的良好习惯。 亿以上数的熟悉教学反思10 亿以上数的熟悉这一教学内容是在学生已经把握了亿以内数的熟悉的根底上进展教学的，依据本班的学生的学习状况，大局部学生对亿以内数的读、写法及数的改写把握得比拟扎实，同时也是为了培育课始，利用复习引入，来唤醒学生已有阅历的同时，是学生能找出学问间的内在联系和区分，为学生自主的探究新知做好

25、预备，在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上的数的读法，亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿做单位的数的三个环节进展教学，每个环节我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通寻求方法，使学生参加到数学活动中.在活动中，让学生经受学问的形成过程。学生对新旧学问的迁移类推力量，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组沟通或同桌沟通等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法，在课堂上，学生的积极性很高，踊跃地回答下列问题，而且在做题的过程中精确率也很高，可以看出学生这节课学生的学习效率还是蛮高的。 本节课缺乏之处： 1、课堂上教语言不够标准，有些随便，语言要简洁。 2

26、、小组沟通没有发挥时效性，也就是学生与学生的沟通没有真正的落到实处，组长和教师催促检查不够准时。 3、课堂的语言评价有些苛刻，不应当说“你不仔细，已经影响了你们小组的成绩”。应当从正面积极引导和鼓舞学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热忱，从而更加地努力仔细地学习。 以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中留意以上消失的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步。 亿以上数的熟悉教学反思11 今日上午，我尝试着用生本教育的课堂构造进展教学亿以上数的熟悉，我发觉学生到讲台上进展汇报不知道该向全班同学汇报什么，再一点就是他们汇报时声音太低，整节课没有争议和争论，汇报

27、的小组讲什么下面的同学就听什么，没有闪耀的火花，没有惊人的环节，一个个学生“呆若木鸡”，课堂效率也比拟低。这就是我的第一堂生本教育课。 课后，我认真分析了这节课，结果发觉课前小讨论是上课后才发给学生，学生没有充分的预备。学生自己还没有讨论完，我就组织学生进展沟通，这是这节课失败的缘由所在。 在另一班，我转变上一节课的组织形式，重新上这一节课时，我给学生留有自主探究和沟通的充分空间，结果比拟胜利。 这节课，我是：让学生经过万以内数的读写法的学习，学生已具备了大量关于数的熟悉的直接阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探究和沟通留

28、下了空间，也为教师组织教学供应了思路，主要表达在：读、写数的法则教材上不给消失成结论，而是让学生自主探究、合作沟通，然后通过争论得到。包括后面教学中的数的大小比拟方法，亿以上数的读写等。学生迎刃而解。 亿以上数的熟悉教学反思12 在上完这节课后，我的感受很大：备好课很重要。我主要说说我上课后的感受： 1、 挫败感十足。教学重点不突出，没有强调学生用“分级”的方法来读数，写数的时候也没有强调“分级”的重要性，只是用数位表直接一个个数对应写下，有“0” 的数的读写法也没有着重讲解，板书比拟凌乱、随便，教学程序遗忘，语言频频出错，时间安排不恰当，消失有意拖拉时间的状况，向学生抛出的问题还没有进展答复

29、，一带而过、设计的写数环节有重复，导致没新意，练习没有梯度等。 2、 课堂气氛不太活泼。在上公开课之前，我周二时就告知他们，他们都很兴奋，简直是要跳起来了。但是在上公开课时，课堂宁静得连掉一根针的声音都可以听到。或许是由于太多教师过来听课的缘由，他们都屏住呼吸，表现得没有以前那么活泼。而且举手回答下列问题的学生也不多，来来去去也就那么几个人。调动学生积极性的手段欠缺。 3、 临场阅历缺乏，突发大事处理不好。由于个人问题，在课堂上频频出错，记错教学程序以及说错话。在例1中，有三个题目，已经讲完答案了，我还说“下面我们邀请一位同学来完成最终一个题目”；在讲到“写法”时，我却说成了“读法”；讲解完了

30、写法时，轮到让学生说出写法的法则时，我却记错了，说“教师要考考你，下面我们一起来做一些练习”，在发觉自己讲错后，我没有敏捷地说“在做练习之前，我们需要稳固一下写法的法则，下面我们一起来说出写法的法则吧。”导致课堂气氛为难。而且我在学生提示下，发觉自己的错，没有马上作出处理，而是低着头，为难地笑着走到教室后。这个过程以及表情都被后面的学生看到，他们惊奇地问：“教师，你怎么笑了？” 4、 时间安排不当。由于对课堂时间把握缺乏，在开头时以为进度很慢，老是督促学生抓紧时间，快点完成活动。后来以为自己讲得很快，认为讲完整节课还没到下课时间，临时加环节“学生写数考同学”。此环节与“考考同桌”相像，有重叠。而且还让学生抄“写法歌”。这些都是拖延时间的表现 5、 不敢完全放手。讲课过程中，不敢完全放手，活动流于形式。当学生的答复偏离自己的轨道时，我没有准时进展引导，而是让另外的同学帮他补答；在“课后总结” 这个环节来说，我都怕学生讲太多无关的东西。当自己问“同学们，这节课你学到了什么？你有什么收获？”我只是让三两个同学来说，然后是由自己总结的。 【亿以上数的熟悉教学反思】