人教版二年级上册语文园地四教案范文.docx

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1、 人教版二年级上册语文园地四教案范文 一、教学要求： 1、学问点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热忱、出名”造句，理解课文内容，熟悉葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、技能运用：利用多媒体教具进展优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，培育学生听、想、说、写的综合力量；练习有感情地朗读课文，并背诵课文其次段。 3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，增加学生对葡萄沟的憧憬及对祖国大好河山的喜爱。 二、教学重点、难点： 理解葡萄沟为什么是个好地方。 三、教学用具： 教学录像带、电教用器。 四、教学时间： 3课时。 五、教学过程： 第一课时

2、目标：初步理解课文内容大意，把握课文生字词 一、谈话激趣，提醒课题： 1、同学们，我们已经学习过日月潭这篇课文了，那大家喜爱“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，教师要再带着大家一起去参观一个与日月潭一样漂亮的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述） 2、播放课文教学录像带，激发学生情感。 3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜爱“葡萄沟”吗？（生述）师提醒并板书课题：18、葡萄沟 二、设疑点、齐读课文解疑。 1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（订正局部字读音） 2、师诱：课文中告知了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八

3、月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道缘由了。 三、初读课文，初步理解课文大意。 1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。 2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。） 3、出示想一想，初知课文大意： A、明确题目要求（指名读题），思索三个问题，并找出相应的段落。 B、师布置默读，并检查默读效果。 a）葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水

4、果呢？人们最宠爱什么水果？哪一个自然段答复了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。 b）为什么人们最宠爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段答复了这个问题？ 2组朗读其次自然段。 c）葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜爱葡萄干吗？你们想不想知道它究竟是怎样做出来的吗？）哪个自然段答复了我们的疑问？ 3、4组朗读第三自然段。 4、你们喜爱“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不行以用我们课文中的一个自然段一起来答复呢。（师板书：真是个好地方。） 四、生字词教学。 1、观看生字表教学录像。 2、指名学生认读、齐读生字并口头组词 其次课时 一、复习导入。 1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语）

5、2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？（是个好地方） 3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。 二、讲读课文，理解内容。 1、讲读第一段： （1）默读课文，思索；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。 （2）答复思索问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句） （3）那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最宠爱的是什么？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。 （4）指导朗读。引读、指名读、齐读。 2、读讲其次段； （1）指名读课文。思索；

6、为什么人们宠爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好） （2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？ （3）分析其次、三句。 指名读其次句。这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂盛）解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样？（种得多） 指名读第三句。这句讲了葡萄的什么？（果实累累）先讲什么？（成熟的季节）再讲什么？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解“一大串、一大串”。最终讲什么|（果实的颜色）这么多颜色用个什么词可以概括？（五光十色） 指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最宠爱葡萄，要读出这种宠爱的语气。（范读、齐读） （4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？（指名读第四句，启发学生说出“人好”）课文

7、中哪些词讲出了那里人好？（热忱好客、摘下、吃个够等） （5）这一段的第一句讲了什么？（指名读）读后答复。（葡萄种植的地方） （6）齐读其次段。 （7）小结：其次段，先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长状况、果实成熟的状况，最终讲老乡会拿最甜的果实款待客人，表达有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。 3、读讲第三段： （1）第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？ （2）葡萄干在什么地方制作？（阴房） （3）看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。 （4）葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。 引导学生看图。热空

8、气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。渐渐地，葡萄就被制成了葡萄干。 （5）在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜） （6）谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最终讲葡萄干的特点。） 4、总结全文。 （1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？ （2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干出名（色鲜、味甜）；那里的人热忱好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。 （3）齐读全文。 三、指导背诵课文其次段。 自由练习背指名背集体背诵。 人教版二年级上册语文园地四教案范文2 课时目标 1、熟悉

9、“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。 2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文叙述的道理。 教学过程 一、观赏动画，进入新课的学习 1、播放动画故事坐井观天，学生观赏。 2、板书课题：坐井观天。 3、指导书写“井”和“观“。 （1）指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。 学生独立观看，自己练写。 （2）指导“观”字：汉字的美表达在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，其次笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下

10、端过横中线，要写得内紧外松。 教师范写，学生练写。 4、提问：故事中的仆人公是谁？（青蛙、小鸟） 5、导入：这个故事内容浅显易懂，教师信任大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思索。今日我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。 二、合作学习，扫清字词障碍 1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。 把课文仔细读了（）遍，全文一共有（）个自然段。 2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。 同桌互读评价：字音正确；没丢字添字；句子读得比拟流利。 3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或教师请教。 4、

11、同桌互测，完成“学习单”第3题。 同桌合作，能读正确的词画“”，临时不能读正确的词画“O”。 井沿，答复，喝水，口渴，大话，弄错，抬头，无边无际 （1）要求：同桌假如有不会读的词语，请你想方法教会他，假如两个人都不会，就举手示意教师。 （2）教师相机巡察，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。 预设： “井沿”：请学生找一找插图中的“井沿“，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，熟悉“沿”。 “喝”和“渴”：请学生说一说有什么方法记住这两个字。可以通过比拟记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。 5、开展嬉戏活动，稳固认字。 （1）字卡嬉戏。学生问学生答，如，一位学生问：

12、“井沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡答复：“井沿”的“沿”在这里。 （2）踩地雷嬉戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起答复：“地雷地雷不是X。”则猜的同学连续猜。假如猜对了，全班同学一起答复：“地雷地雷就是X，轰！”则该同学嬉戏完毕，换下一人。 设计意图： 通过合作的方式了解学生识字的学情根底，为教师的教学供应较为精确的起始点。 三、分角色朗读，读懂对话 1、默读课文其次至七自然段，完成“学习单”第4题。 课文中青蛙和小鸟的对话许多，我能把青蛙说的话用“_“标出，把小鸟说的话用“标出。 我发觉，青蛙和小鸟一共有（）次对

13、话。 2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？ 3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。 4、指名一组同学读第一次对话。 （1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。 （2）课件出示：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的答复比拟长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要焦急，遇到逗号就略微停顿一下再接着读。 （3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天真大呀！ 5、指名一组同学

14、读其次次对话。 （1）引导思索：青蛙和小鸟在争辩什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？ （2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。 （3）引读：青蛙不信任小鸟说的话，他说（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“ 青蛙特别疑心小鸟说的话，他说（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“ 指导朗读：当我们不信任、疑心的时候，语调自然就会上扬。 （4）引导学生学习“无边无际 提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？ 提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际“的？ （5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发觉

15、这两句话中的“哪”有什么不同吗？ “你从哪儿来呀？“ “天无边无际，大得很哪！“ 6、指名一组同学读第三次对话。 （1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？ 预设：每天、一就、不会。 （2）启发思索：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？ 预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。 （3）同桌争论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？ 教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁拦住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞行，站

16、得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。 四、自主观看，练写“喝”和“渴” 1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：认真观看、比拟这两个字，在书写时有什么一样点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌沟通。 2、全班沟通两个字的一样点和不同点。 一样点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。 3、教师范写，学生练写，师生互评。 4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。 人教版二年级上册语文园地四教案范文3 课时目标 1、分角色朗读课文。 2、知道青蛙和小鸟说法不全都的缘由，初步体会课

17、文叙述的道理。积存近义成语“井底之蛙”。 3、会写“沿、答、话、际”4个生字。 教学过程 一、回忆课文，分角色表演 1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。 2、指名表演。依据课文内容和青蛙、小鸟的身份，参加适当的表情、动作。 朗读提示： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很确定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。 “你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟仔细、恳切的语气。 “朋友，我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。”适当重读“每天、一就、不会”等词语，读

18、出青蛙的自信。 “朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟焦急、无奈的语气。 3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？ （1）学生争论，汇报。 预设： 这是一只目光短浅的青蛙，由于生活在井中，被井壁拦住了视线，所以对“天”的熟悉不够全面，却从不真正跳出来看一看。 这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。 我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。 （2）教师小结：熟悉事物、对待问题，站得高才能看得全面，同时要虚心，向别人学习。 二、创编对话，拓展思维 1、提问：假设你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话： 青蛙

19、跳出井口，它看到了_。青蛙对小鸟说：“_。”小鸟答复说：“_。” 预设：青蛙跳出井口，它看到了宽阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广阔，天果真是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟答复说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这宽阔世界的漂亮。” 2、指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。 三、拓展阅读，比拟积存 1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。 2、学生阅读“教学资源”中的故事井底之蛙。 3、启发思索：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么一样和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组沟通。 4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比

20、方眼界狭窄、目光短浅的人，盼望同学们能成为见多识广的人！ 设计意图： 通过井底之蛙的拓展阅读，既帮忙学生加深了对坐井观天寓意的理解，又进展了相像成语的积存。 四、自主观看，练习书写 1、比照指导“话”和“际”。 指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。 学生练写，生生互评。 学生自主练习“际”。先观看、沟通书写要留意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。 2、迁移练写“沿”字。 学生先观看，再沟通书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐

21、脚齐，竖瞄插到左半格，右上局部其次笔是横折弯。 学生练写，师生互评。 3、教师范写“答”字。 提示书写要点：上下构造，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺伸展对称。 学生练写洞桌互评。 4、学生完成“学习单”第5题，回忆课文内容，练习书写。 人教版二年级上册语文园地四教案范文4 教学要求 1、学会本课8个生字。会用“一就”造句。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。 难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前预备 1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板 2、青蛙与小鸟的头饰若干。 教学时间

22、 2课时 教学过程 第一课时 教学内容：指导朗读、理解课文 一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意 1、板书课题：坐井观天 师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2、再读读这个故事，同桌相互检查生字读音是否正确。 3、出示生字卡片，检查读音。 （1）从学生中选出一个“小教师”，负责正音。 （2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小教师”订正。（留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很

23、小。 2、和同桌争论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。 3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告知大家。 5、教师板书。 6、教师指黑板引读。 （1）小鸟说：“天无边无际。” （2）青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3、教师板书：“天上”、“井里” 4、指板书小结

24、：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。 5、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体） 2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。 3、你最喜爱读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参加的身份进展朗读指导） 4、同桌分角色读、交换角色读，相互评议。 其次课时 教学内容：做练习、学习生字 一、齐读课文 二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意 1、假设你是青蛙，跳出井口后，你会观察些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练） 2、

25、带上头饰即兴表演，大家评议。 3、假设青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌相互指导表演，然后上台带头饰表演） 4、这个寓言故事告知了我们一个什么道理？（学生自由谈） 5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 三、做课后练习题 1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。 2、同桌按“一、就、”的句式来仿说句子。 3、指名按这样的句式说话。 四、识记生字，练习写生字 1、齐读生

26、字卡片。 2、提问： （1）你在学习这课生字时有什么发觉没有？谁能告知大家？（渴、喝字形相近） （2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁） （3）你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯） （4）写“答”字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。 3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。 4、学生在书上田字格中练写生字。 五、比拟形近字，用形近字组词 （1）教师出示小黑板，比拟课后第3题的3组形近字。 （2）学生自己组词，同桌相互批改纠错。 人教版二年级上册语文园

27、地四教案范文5 教学目标 1、学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。 2、能按事情进展挨次，把几句话整理成一段通顺的话。 3、能分角色朗读课文。 4、懂得懒散。得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。 教学重点与难点 教学重点：理清事情进展挨次，分角色朗读课文。 教学难点：精确领悟寓意。 教学预备 1、寒号鸟的挂图或投影片。 2、课文录音。 教学时间 2课时 第1课时 教学目标 1、学会生字、新词，读准多音字“号”。 2、初读课文，理清文章脉络，训练按时间挨次连句成段。 3、学懂课文第1自然段。 教学过程 一、揭题。 （1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字

28、“号”。 （2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外学问丰富的的同学准时鼓舞。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。） 二、布置自学。 这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成以下要求。 （1）自由读课文，划诞生字新词，用“”点出你认为简单写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。 （2）读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。 （3）填空：这篇童话通过（）和（）作比照，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。 三、检查自学状况。 （1）听录音范读课文。（听后自评并订正） （2）指名读一读划出的词语。（相互沟通评点） （3）说说哪些字简单写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”

29、。） （4）指名填空并齐读。 四、练习按时间挨次组句成段。 （1）指名读读用“”划出的表示时间的句子。 （2）将学生读出的句子按挨次消失。 （3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子） （4）这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？ （5）练一练：作业本第5题。 五、理清文章脉络。 （1）默读全文。 （2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；是写，“寒冬腊月”的事。 六、学习第1自然段。 （1）自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图） （2）体会寒号鸟的懒散。（学生理论，互评

30、） （3）齐读第1自然段。 第2课时 教学目标： 1、结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。 2、稳固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的力量。 3、懂得懒散、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。 4、能分角色有感情地朗读课文。 课前预备： 1、录音磁带一盒。 2、小黑板若干块。 3、幻灯片若干张。 4、寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。 教学过程： 一、复习稳固，整体切人。 1、依据简笔画，说话导入。 2、整体回忆，说说这是一只（）的寒号鸟。 （）的喜鹊。 二、学习25自然段。 1、默读24自然段，思索：从哪

31、里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出） 2、检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒散。 3、还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“” 4、抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。 a、寒号鸟不听谁的劝说？ b、喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读评点范读自读齐读） c、从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读） d、指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子） 5、指导有感情朗读第五自然段。（想象自读指读评点女生齐读） 三、学习68自然段。 1

32、、回忆学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。 2、启发学生围绕“还是不听劝说”自己提问，师小结后出示小黑板（3）： a、寒号鸟不听谁的劝说？ b、谁怎么劝说？ c、从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？ d、寒号鸟还是不听劝说结果怎样？ 3、学生轻声自读，思索上述问题。 4、四人一小组争论，预备汇报。 5、汇报自学。（学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练） 点拨要点： 问题b，比拟喜鹊说：“” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“” 体会感情变化指导读好语气。 问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。 问题d，结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。指导读好第八自然段。 四、返顾全文，深化熟悉。 1、齐读第九自然段。 2、深入思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本） 3、订正作业，随机小结，完善板书。 4、学习了课文，你懂得了什么道理？ 5、小结学法，用幻灯打出： 抓重点词，提问解答 绽开想象，感情朗读 五、分角色扮演朗读。 板书设计： 寒号鸟 懒散勤劳 玩睡垒巢 直打哆嗦住暖窝 最终哀号熟睡 不幸幸福