人教版六年级数学上册《确定起跑线》教学设计反思.docx

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1、 人教版六年级数学上册确定起跑线教学设计反思 教学目标： 1.通过数学活动让学生了解田径跑道的构造，学会确定跑道起跑线的方法。结合详细的实际问题，通过观看、比拟、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思索与合作沟通等活动提高解决实际问题的力量。在主动参加数学活动的过程中, 让学生切实体会到探究的乐趣，感受到数学学问在生活中的广泛应用。2.结合详细的实际问题，通过观看、比拟、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思索与合作沟通等活动提高解决实际问题的力量。3.让学生体会到数学的有用性。教学重难点：重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的构造，能依据所学学问解决确定起跑线的问题。难点：综合运用圆的

2、学问解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。教学过程：【情景导入】（1）播放2023年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（由于公正，才吸引人。与学生聊一聊竞赛中公正的话题。）（2）播放2023年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。师：看了两个竞赛，你们有什么发觉，又有什么想法？（组织学生沟通）（100米跑运发动站在同一条起跑线上，而400米跑运发动为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运发动站在最前，这样公正吗？）今日，我们就带着这些问题走进运

3、动场，用我们学过的学问来讨论、解决这些问题，了解竞赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。【新知探究】（一）观看思索，找出问题关键。（课件出示完整跑道图）观看跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差异在哪里昵？竞赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公正竞赛？（二）分析比拟，确定解决问题思路。1. 小组沟通：观看跑道图，说一说，每一条跑道详细是由哪几局部组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分沟通得出结论：（1）跑道一圈长度2条直道长度一个圆的周长（2）内外跑道的长度不一样是由于圆的周长不一样。2. 小组争论：怎样找出相邻两个跑道的差距？（1）分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长

4、度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。（2）由于跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。（三）计算验证，解决问题。计算圆的周长要知道什么？直径第一道的直径为72.6米，其次道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜爱的方法进展计算）方法一：计算完成下表。确定起跑线教学设计方法二：75.13.1472.63.147.85（m）77.63.1475.13.147.85（m）（引导学生将3.14159换成进展计算）刚刚大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应当相差7.85米。

5、哪一种方法更快更简便呢？其次种方法更简便。假如我们在计算圆的周长时直接用来表示，看你有什么发觉？（72.61.252）72.672.672.61.2521.252（75.11.252）75.175.175.11.2521.252（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2”）师：从这里可以看出：起跑线确实定与什么关系最为亲密？生：与跑道的宽度关系最为亲密。师（小结）：同学们经过努力最终找到了确定起跑线的隐秘！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。（四）稳固应用，形成技能。1. 小学生运动会的跑道宽比成人竞赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少

6、米吗？400米的跑步竞赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？假如跑道宽是1.米呢？2. 在运动场上还有200米的竞赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？【学问梳理】本节课你学习了什么学问？【随堂练习】请你设计一个200米的跑道。【反思】1、教材分析小学六年级数学上册确定起跑线的教学反思确定起跑线是六年级数学上册的一节综合应用课，这节课是在学生把握了圆的概念和周长等学问的根底上进展教学的。主要让学生经受运用圆的有关学问计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道局部，外圈比内圈要长”，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；把握确定起跑线的方法，

7、并学会确定起跑线。在观看、比拟、归纳、探究的数学活动中，培育学生自主发觉问题，分析问题和解决问题，并在民主的气氛中探究出规律。通过创设情境，体验数学与生活的亲密联系，以及数学学问在实际生活中的广泛应用，激发学生学习热忱，培育学生主动参加、解决的问题的意识。2、教学设计这节课，教材上没有直接就讨论竞赛中起跑线的问题，而是采纳的一个比拟简洁的生活情景进展学习。针对起跑线的不同正是由于竞赛中的弯道的不同所造成的，所以采纳了 “100米竞赛各运发动的起跑位置在同一条直线上”到“400米的竞赛，运发动也在同一条直线上起跑，公正吗？”这样一个简洁的问题来引起学生的思索，从而来简化问题的难度“只要将起跑线往

8、前移” 即可，那么“移多少呢？”。在讲例题时引导学生说出由于“半圆的半径不同，因此所走的路程也不同”。这为分析400米标准跑道确定起跑线的方法奠定了根底，在讲400米标准跑道确定起跑线的方法时，我先向学生课件展现400米标准跑道的组成，提出问题：相邻两道之间的距离差由什么打算？通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度之差与直道没关系，实质是计算由两个弯道合在一起的圆的周长之差。假如用R表示外圈大圆的半径，用r表示内圈圆的半径，那么相邻跑道的长度之差=2R-2r=2(R-r)。而R-r实际上就是道宽，所以说假如题目中道宽直接告知，则相邻跑道的长度之差=2道宽。假如是半圆形跑道，则相邻跑道的长度之差=(R-r)或道宽。让学生知道要确定起跑线的位置，只需知道内外圆半径或道宽即可，实现了教学重点的突破。3、反思在稳固练习过程中，我发觉局部学生在确定环形跑道起跑线的位置时，运用“外圈跑道的总长度-内圈跑道的总长度”来计算的。这样计算比拟麻烦。这也是由于我在课堂上虽然归纳了算法，但是没有把两种方法进展比照，学生还没有明确各种算法的优与劣，这也是我在以后的教学中该努力的地方。 人教版六年级数学上册确定起跑线教学设计反思这篇教案共7839字，适合用于六年级上册数学教案教学学习。