第一单元写作《写出人物的精神》教学设计 统编版语文七年级下册.docx

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1、写出人物的精神一、 教学目标（1）通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的写法。（2）尝试观察人物，了解人物精神。二、 教学重点学会观察，写出个性。三、 教学难点通过事件，写出精神。四、 课时安排一课时五、 教学方法讨论法、讲授法、练习法六、 教学过程(一) 导入猜猜他是谁?为什么?有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。明确：猪八戒有代表性，写出了他最典型的特征:大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?(二) 学习写法(1) 一个人，

2、值得写的事情很多。面对诸多事件，该如何做出选择呢?首先来看邓稼先一文。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。作者选取了他赴美留学获得博士学位后立即回国，重病期间写核武器发展的建议书，说服工宣队、军宣队的队员，井下发生意外坚持不走等事例，来表现他报效祖国，鞠躬尽瘁、死而后己的伟大精神及忠厚谦虚、真诚朴实的崇高品质。再以说和做为例。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多，对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典义三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的

3、事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，刻画出一个废寝忘食、孜孜不倦、严谨治学、英勇无畏、视死如归、言行一致的闻一多先生，这种精选典型事件的方法也值得借鉴。小结：我们先选择一个人物，确定表现他的哪种精神，然后据此选材，也就是所写事例是为表现主旨服务的。总结方法一：选择典型事件来表现人物形象。例如：文章文章：表现战“疫”人勇敢担当、恪尽职守、舍身忘我、无私奉献等精神。事例：钟南山：2003年抗击非典的严峻时刻，连续工作30多个小时之后，已过花甲之年的他病倒了；钟南山不让大家去武汉，84岁的他却义无反顾地去武汉前线；接受采访，几次哽咽等等。（2）邓稼先一文中，作者在写邓稼先时，将他与奥本海默

4、进行对比着写，邓稼先和奥本海默在才气、贡献和国家地位上都具有相似之处，但他们的性格截然相反:奥本海默锋芒毕露，使得许多人仰慕他，也有许多人厌恶他:而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白”，能在动乱年代领导大家进行正常的试验。通过对比，邓稼先身上那种体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神被凸现出来，突出邓稼先作为中国科学家的品格和无私奉献的科学精神。总结方法二：运用对比手法表现人物形象。例如：84岁的老人大多在颐养天年，需要别人照顾；而84岁的钟南山却奔波在抗击疫情的前线，保护国人的健康。（3）邓稼先一文中写：大家十分焦炉，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”细节

5、描写：就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。总结方法三：描写细微的动作、语言、外貌刻画人物形象。例如：在非典最恐慌的时候，他说：“把重症患者送到我这里来。”还可以描写他在前往武汉的高铁餐车里工作及满脸倦容闭目休息的样子。（4）记叙文中的抒情或议论，有利于传递写作者对写作对象的情感态度，既增添文章的情感意蕴，又有对人物的立场和评价，可以起到开华主旨、画龙点睛的作用。例如邓稼先中“邓称先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的

6、也是我的永恒的骄做。”这些议论抒情句深刻而准确地概括了邓稼先的精神品格。例如说和做中“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这些议论抒情句深刻而准确地概括了闻一多的精神品质。总结方法四：善用抒情议论，概括人物的谨慎，升华文章主旨。例如84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的的确确令人肃然起敬。七、 拓展延伸这样的人让我尊敬高尚，是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,明中心概括人物的精

7、神品质) 我的奶奶是-一个普普通通的农民,她有一-头花白的头发，乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛，个不高,身体微胖。她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树，一刻也不休息。(外貌描写符合农民的特征，反映人物的朴实。)奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃，所以邻里关系很好。(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。)有一-年冬天,我到奶奶家去玩，奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦!亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了

8、三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易。这钱希望能帮_上一点忙!”这就是我的奶奶，乐于助人的好奶奶。(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。) 奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的10000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还经常捐钱给福利院,她说:“孩子就是祖国的花朵,要精心培育这些花朵!”还有一-次,乡村修路,村长让能出

9、钱的出钱,能出力的出力。奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力，这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说:“这是我应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!”这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶，我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质力地表现了中心。)奶奶，你是一个普普通通的农民，但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。)精彩点评本文优点之一:入题简洁。第-句话就直奔人物品质,

10、从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。优点之二:围绕中心选材,人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。优点之三:运用典型的肖像、语言、动作描写，体现了人物的优秀品质，符合人物的性格特点。优点之四:运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明，感受更强烈。八、 小结选择典型事件表现人物形象；运用对比手法突出人物形象；运用细节描写刻画人物精神；运用议论抒情概括人物精神。九、 作业运用学到的四种方法，选择一位或几位奋战在抗击疫情一线的人物，表现战“疫”人勇敢担当、恪尽职守、舍生忘死、无私奉献的精神

11、，以“这样的人让我感动（敬佩、泪目）”为题目写一篇作文，不少于600字！用红笔画出你用到的对比、细节描写和议论抒情句。最后让我们一起为英雄的武汉加油！为伟大的祖国加油！十、 板书写出人物的精神选择典型事件表现人物形象运用对比手法突出人物形象运用细节描写刻画人物精神运用议论抒情概括人物精神十一、 教学反思在进行写作方法的总结时，从本单元学过的文章入手，老师引导，学生自主、合作、探究的教学方式，使学生真正成为了课堂的主人。但是学生实践的部分以及发表自己想法的部分较少，可以增加此类的活动，发挥学生的想象力，写作重在实践，还是需要学生自己动手，接下来我会注重合理分配课堂，让学生在课堂上发出自己的声音，产生心灵的碰撞。学科网（北京）股份有限公司