七年级下册语文写出人物的精神 一等奖创新教学设计.docx

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1、七年级下册语文写出人物的精神一等奖创新教学设计七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1 .通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神” 的内涵。2 .通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事 例、抓细节描写”的方法。3 .通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运 用写作支架尝试微型写作。教学重点：1 .引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架 尝试微型写作。教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：

2、“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过 的路今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人， 想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中 仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息， 而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得 出的结论。（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧

3、锁，神情严肃，双目望向远方， 若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。杜甫晚年生活漂泊 动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。（板书： 外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会 通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察, 就能判断出来。（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在 特点，哪些表示内在精神？屏显：骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟手舞足蹈、左顾右盼、支支吾

4、吾预设：生1； “鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神 的词语。生2：第一组词语表示人物的外貌特点、第二组词语表示人物的 神态、第四组词语表示人物的动作。这三组词语都是人物的外在特点。师：第三组词语表示的是人的相对稳定的个性特点和风格气度， 我们可以把这个叫做“人的精神”，同学们的观察与我们课本编者不 谋而合，请大家看第24页第一自然段这句话：写人物的外在特点， 也能写出内在的精神。今天，我们就来尝试通过描写人物的外在特点， 写出人物的内在精神。板书：活动二、链接课文，范本名家（-）大同小异，选典型事例师：同学们，既然“人的精神”是“相对稳定的个性特点和风格 气度”，那么，每个人的

5、“精神”都是差不多的吧？预设：生：不同意老师的观点。人的精神是一种状态，会随着际遇的不 同而变化。师：是不是这样呢？不如我们就选对同一个人的描写，看看“精 神”会不会不同。以下是回忆鲁迅先生一文中写人的3个片段， 请大家用一两个词语概括一下文段信息中所透露出的鲁迅先生的精 神。屏显：片段一：鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他抓起帽子 来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。片段二：一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边 下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小 汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。片段三：青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是

6、深恶痛绝之的。“字不一定要写得好，但必须使人一看了就认识，青年人现在 都太忙了他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白, 这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太 好的。”但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不 济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。预设：生1:我从第一个片段中感受到鲁迅先生是一个果断的人。生2：我从第二个片段中感受到了鲁迅先生对朋友的关爱，他是 一个平易近人的人。生3：我从第三个片段感觉到了鲁迅先生的认真严谨，也能感受 到他对青年人的殷切期望。师：同样的一个人物，同样的作者，同一篇文章中节选出的片段， 到底是哪里不一样了，会让

7、同学们得出了三个不同的结论。预设：生：虽然都是对鲁迅外在特点的描写，但是选取的事例不一样, 给读者带来的感受也不一样。师：所以，想要表现某一种特定的精神状态，对外在特点的描写 首先要建立在选取典型事例上。板书：选典型事例。（二）异曲同工，重细节刻画师：当同样的“精神”出现在不同人物身上时，我们又会有哪些 奇妙的发现呢？本单元课文中展现了三个在工作中废寝忘食的人物, 我们一起来看这三个片段：屏显：片段一：戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。 他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了， 大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走二片段二：他从唐诗下手，目

8、不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头二闻先生也总是头发凌乱，他是无 暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱 歉地道一声：“秩序不在我的范围之内。”片段三：全楼都寂静下去，窗外也是一点声音都没有了，鲁迅先生站 起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟 地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时候许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得 怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。师：同样是表现废寝忘食，这三个片段在展现人物精神时选取的 描写角度很不相

9、同。你能说说看吗？预设：生1:片段一描写了邓稼先的语言，其中着重描写了“我不能走” 写出了邓稼先一心为公的高尚人格和献身精神。生2：片段二重点刻画了闻一多先生的“凌乱”，刻画了出了他 做研究时的心无旁鹫。生3：片段三反复且细致地描写了鲁迅先生工作时的背影。师：虽然描写的外在特点不同，但都对人物进行了细节的刻画。 板书：抓细节描写活动三、情境练习，写作热身师：刚才大家火眼金睛发现了 “选典型事例，抓细节描写”两个 好方法，现在，就请大家一起到“寻找体育达人”活动的评选现场去 看看，帮忙宣传自己班的选手吧。屏显情境：学校体育节系列活动之“寻找体育达人”评选正在如火如荼 地展开，你们小组的选手张小阳

10、在班级展示中脱颖而出，即将参加学 校展示，学校为选手制作了电子宣传海报，张小阳已经提供了自己的 生活照，请你为他配上一段推荐词，要写出他的特质，让路过的观众 尽快记住他。（一）小组交流，教师点拨。师：请大家仔细观察张小阳同学的生活照，说说你眼中的张小阳 具有怎样的气质？学生小组口头交流，教师巡视课堂。教师适时参与讨论，适当提醒学生结合课本插图，关注人物外貌、 标志性动作、口头禅等方面，结合典型事例展现人物个性。学生可以 在课本上记录自己想到的关键词。预设：生1：张小阳同学擅长足球运动，他的足球鞋、护腿板都是很专 业的装备，说明他不是随便踢着玩。生2：张小阳同学到哪里都带着他的足球，只要有场地有

11、时间就 会开始训练。生3：张小阳同学选择生活照的时候，没有按颜值选，而是选了 展现自己训练场上的一刻，很符合活动的主题。师：同学们的讨论很充分，接下来，就请大家尝试为张小阳的生 活照配上一段不超过200字推荐词，如果你身边正好有跟他一样热爱 运动的朋友，你也可以直接推荐你的这位朋友。在写作时注意选取典 型事例，运用细节描写。（二）学生完成课堂片段写作练习。（三）习作交流展示。四、课后习作请从以下两个题目中任选一个，完成综合写作，字数不少于 600,在写作时注意选取典型事例，运用细节描写。1 .将自己课堂的片段作文进行拓展，以我的好朋友为题， 完成一篇习作。提示：（1）围绕自己选定的典型事件，在细节描写中展现他的性格品 质。（2）可以借助正面描写、侧面描写的方法，适当流露出你对朋 友的感情。2 .生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩 服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我为 题，写一篇作文。要求：（1）题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。（2） “这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也 可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；也可以是某个具体的 人，也可以是某一类人。“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的 人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。