我的叔叔于勒的语文教学设计共14篇(《我的叔叔于勒》片段教学设计).docx

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1、我的叔叔于勒的语文教学设计共14篇(我的叔叔于勒片段教学设计)我的叔叔于勒的语文教学设计共1 语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。 遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。 我的叔叔于勒选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过

2、于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。 1、知识储备点： 熟悉莫泊桑及其作品。 2、能力培养点： 通过人物的个人简历来梳理故事情节。 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。 3、情感体验点： 体会拜金主义对人性的扭曲。 树立正确的人际关系观。 本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。 本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等

3、学习方式进行学习;注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。 教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想? 这就是我们今天要共同学习的课文我的叔叔于勒。 展示课题。 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的

4、兴趣，为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。) 学生抢答。 迅速地了解课文，扫除文字障碍。 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有?其中，谁给你的印象最为深刻?找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去

5、品味人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问： 1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢? 2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么? 3、根据学生的回答逐步展示板书。 学生可以立刻回答出：这一切都是因为钱。 结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。 和教师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。 拓展延伸 请充分挖掘你的想象力，续写语段： 哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普

6、!” 发挥想象，续写语段。(课后完成) 在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。 信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。 信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣;有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计

7、和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。 信息技术与多种教学方式相结合 点评我的叔叔于勒 一、现综合的课程目标 在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。我的叔叔于勒这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。 二、设计多层次的教学目标 我的叔叔于勒这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设

8、计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。 三、服务于学生的多样化发展要求 本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则： 1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。 2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。 3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。 四、本案例亮点 1、运用信息技术，辅助教学。 2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。 3、充分调动了学生的积极性

9、，特别是在“升华感悟”这一环节。 4、板书设计好，课外拓展好。 我的叔叔于勒的语文教学设计共2 一、导入新课，揭示目标： 老师：“同学们，这节课我们一起来学习狼这篇课文。” （板题：狼）(PPT1) 本节课的学习目标是（投影见PPT2）： 1、能正确朗读全文。 2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。 老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？” 二、一读课文，扫除生字词。 师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。 （出示自学指导一）(PPT3) 读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。 1、指名学生读课文，其余学生认

10、真听，更正有误的地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。 2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(PPT4) 3、学生齐读板书的字两遍。 4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快） 三、二读课文，译讲课文。 师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。 （出示自学指导二）(PPT5) 请同学们小声读课文，并结合课文下面的解释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（PPT6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。 1、学生读课文，准备译讲

11、。（师巡视，了解学生学习情况。） 2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定） 四、当堂训练（一） 读课文，背诵课文。(PPT7) 请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。 出示背诵提示（PPT8） 五、宣布下课 我的叔叔于勒的语文教学设计共3 教学目标： 1经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象 2通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。 3通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味 教学重、难点：

12、 1把握人物形象，尝试着理解作品主旨 2从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情 我的叔叔于勒的语文教学设计共4 教学目标： 小说表现的主题思想 个性化的人物语言及曲折的故事情节 对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处 重点难点： 多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法 构思新颖巧妙悬念的设置 教学过程： 1、导入新课 （1）导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家

13、莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个话题。（板书课题作者） 在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。 作者简介：莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为

14、一代短篇小说巨匠。长篇有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 （2）字词 A、字 别墅 煞白 栈桥 褴褛 恭维 糟蹋 拮据 阔绰 赔偿 撬 B、区别形似字 褛 （ ） 端 （ ） 缕 （ ） 瑞 （ ） 褴 （ ） 蛎 （ ） 滥 （ ） 砺 （ ） C、解释下列词语 拮 据：手头紧，经济境况不好。 糟 蹋：这里是浪费的意思。 褴 褛：（衣服）破烂。 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。 郑重其事：形容态度非常严肃认真。 与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。 恭

15、 维：为了讨好而赞扬、奉承。 D、积累： 毫无疑义 迟疑不决 郑重其事 诧异 与日俱增 莫名其妙 煞白 拮据 计较 2、听课文诵读录音，思考下列几个问题： 快速默读课文。 （1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 （2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 （3）学生讨论：从上面的这些不同

16、的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？ 教师引导小结：恐怖希望恐怖、仇恨 （4）于勒是怎样一个人？穷富穷 （5）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？ 据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。 （6）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ 直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人； 根本原因：是那个金钱至上的社会制度。 （7）这篇小说家提示了怎样的主题思想？ 小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会

17、人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 3、整体感知小说，知线索 明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。 4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。 第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。 第二部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。 第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。 第四部分：48-49 故事的结局，躲 于勒。 5、思考 （1）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？ 一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”

18、，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产；后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。 (2)菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的？ 第一方面：对于勒态度的第一次变化之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以

19、表现。 第二方面：吃牡砺的细节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像（主要是神态）来表现他们的庸俗、自私、爱慕虚荣和冷酷的心理。 （3）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。 （4）小说的标题有什么深刻含义？ 我的叔叔于勒这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情

20、节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。 （5）“信”在小说中起什么作用？ 于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：（1）说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失；（2）说他发了财就

21、会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过快活的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力量。从此，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有办法的人”。“信”所带来的变化，说明金钱是支配一切的力量。它使菲利普夫妇对未来充满了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺利成婚。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。 6、人物性格分析（讨论） 人物态度对比：前：（从文中找出词语） 后：（从文中找出词语） 菲

22、利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。 “我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。 寄寓了自己的希望和理想 7、分析明快个性化的语言 （1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。 （2）“啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.谢谢您，船长。” 菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 （3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的. 菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。 （4）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” 三个称呼

23、强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。 8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。 主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。 9、文中的环境描写有何作用？ 小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里

24、钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。 10、小说主题讨论： 金钱至上 11、深入探求： （1）、本文的情节安排巧妙自然，表现在哪些地方？这样安排对刻画人物、突出主题起什么作用？ 本文的情节安排巧妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正高兴地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它巧妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候；说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，

25、菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的安排，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。 （2）、孔乙己中，作者安排了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗？ 基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事件串成整体。小说所有人物的态度、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增添小说的亲切感与真实感。 (3)、这篇小说是怎样巧妙安排情节的

26、？ 这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念；再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛；然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。 （4）小说运用第一人称的写法有什么好处？ 这样写法的好处是（1）事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。

27、（2）通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。（3）用讲故事的方式，有更多的自由。 12、辨析研讨，谁是主人公 （1）文题是，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？ 小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了

28、菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 （2）“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （A）不受父母的影响，仔细观察叔叔； （B）心中叔叔； （C）给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“

29、亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。 作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 13、发散训练 小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？ 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发

30、了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。 10、小结。 这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。 11、作业。 （1）找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用? （2）课后练习。 我的叔叔于勒的语文教学设计共5 教学目标： 1、经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象 2、通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。 3、通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味 教学重、难点： 1、把握人物形象

31、，尝试着理解作品主旨 2、从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情 一、导入课题 1、背诵曹植七步诗导入课题（并板书课题、作者） （背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢？今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒） 2、请一位同学简介作者莫迫桑 （法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。） 二、课本学习 下面请同学们带着以下问题阅读课文（多媒体展示问题） 1，课文叙述了（若瑟夫）一家人对曾经是（败家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的经过。（教学

32、内容） 2，文中，你印像最深的人物有哪些？他们先后如何称呼“我”的叔叔的？请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。 （可让学生根据贬、褒差异，进行归类： 贬义：坏蛋、流氓、无赖 褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人 贬义：贼、小子、讨饭的） 这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚至是身边的瘟神，为何差别迥异，那么真实版的于勒到底是什么样子的呢？ 有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧！（教学目标，多媒体展示：细节展示形象） 3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版

33、的于勒是个怎样的人呢？ 生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的（败家子），如今变成了一个能（自食其力），（善良，有责任心的人。） 三、人物形象分析 1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢？请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。 （1）（生甲读38）：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” （期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作

34、，破口大骂。） （2）（生乙读46）：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！” （3）问1：母亲因为什么事，说“我”疯了？（“我给他10个铜子的消费”） 问2：你如何评价菲利普夫妇？（势力、冷酷、自私） 是兄弟，还是路人这一切，决定于一样东西钱！ 2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗？他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢？请大家从文中各找出相关句子。（板书盼） （1）（生甲13段）：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 衣冠整齐”一般去干什么？（去很庄重的场合），而他们一家去做什么？（散步）散步是多

35、么悠闲的事呀，为什么这么庄重？ 那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢？（明确：不确定） （2）（生乙读14段）：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 当这句话重复了十年之久，这个本就谈不上希望的希望，应该就更加渺茫得成了一个遥远的童话了吧。但他们仍旧望眼欲穿 （3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔没再来信。 评：10年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说，10年是一如既往守候，是长久的盼望啊！ 问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢？他们真的在盼望于勒的归来吗？ 点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱一种体面的，

36、贵族式生活。 这个“刚刚够生活”的家庭，竟然用“过把瘾”的方式，来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗？请大家继续寻找相关句子： （1）（生甲）叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。（为了可能的金钱，竟然有人拿自己的终生大事冒险了） （2）（生乙读）：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。（理想的冒险，更是爱慕虚荣的铁证） （3）（生丙2122）：父亲被他人高雅的吃法打动，竟然大众脸充胖子，邀请女儿女婿“吃牡蛎”。（赤裸裸的炫富） 整天与痛苦与艰辛为伴的人们，之所以能勇敢虚伪地面对生活，是因为他们心中有梦，心中有期盼，心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里，于勒的出现

37、便成为了爱慕虚荣，虚情假意的他们，遥远而奢望的精神安慰。 从这些细节分析里，我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私，而且爱慕虚荣，虚情假意。 四、拓展延伸（机动） 问：在现实生活中，在各位同学的周围，有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢？请大家尝试着用书中的方法，自己的语言，简略的描述一下。（老师酌情点评） 五、小结 总之，从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里，我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷，激起我们对金钱社会里，所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说：“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。” 让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤，带着憧

38、憬，走出忧伤，结束这篇课文的学习： 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生集体动情朗诵） 六、课后作业： 课后阅读：项链羊脂球，了解莫氏作品及其写作特色。 板书： 11我的叔叔于勒 莫迫桑 那时：盼赞自私 菲利浦夫妇势利钱 爱慕虚荣 现在：骂躲冷酷无情 我的叔叔于勒的语文教学设计共6 一、教材简介： 我的叔叔于勒选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。 二、教学目标设计： （一）知识储备点： 熟悉莫泊桑及其作品 （二）能力培养点： 1、通过人物的个人简历来梳理故

39、事情节： 2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。 （三）情感体验点： 1、体会拜金主义对人性的扭曲： 2、树立正确的人际关系观。 三、对教学对象的分析： 本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。 四、对教学理念的思考及教学方式设计 本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机 我的叔叔于勒的语文教学设计共7 一，导入课题 1，背诵曹植七步诗导入课题（并板书课题、作者） （背完全诗，或许

40、有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢？今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒） 2，请一位同学简介作者莫迫桑 （法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。） 二，课本学习 下面请同学们带着以下问题阅读课文（多媒体展示问题） 1，课文叙述了（若瑟夫）一家人对曾经是（败家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的经过。（教学内容） 2，文中，你印像最深的人物有哪些？他们先后如何称呼“我”的叔叔的？请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。 （可让学生根据贬、褒差异，进行归类： 贬义：坏

41、蛋、流氓、无赖 褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人 贬义：贼、小子、讨饭的） 这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚至是身边的瘟神，为何差别迥异，那么真实版的于勒到底是什么样子的呢？ 有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧！（教学目标，多媒体展示：细节展示形象） 3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢？ 生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的（败家子），如今变成了一个能（自食其力），（善良，有责任心的人。） 三，人物形象分析 1，从文

42、中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢？请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。 （1）（生甲读38）：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” （期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。） （2）（生乙读46）：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！” （3）问1：母亲因为什么事，说“我”疯了？（“我给他10个铜子的消费”） 问2：你如何评价菲利普夫妇？（势力、冷酷、自私） 是兄弟，还是路人这一切，决定于一样东西钱！ 2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗？他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢？请大家从文中各找出相关句子。（板书盼） （1）（生甲13段）：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 衣冠整齐”一般去干什么？（去很庄重的场合），而他们一家去做什么？（散步）散步是多么悠闲的事呀，为什么这么庄重？ 那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会