小班六一游园游戏教学设计14篇 大班六一游园活动小游戏.docx

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1、小班六一游园游戏教学设计14篇 大班六一游园活动小游戏小班六一游园游戏教学设计1 教学目的： 1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。 3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。 一、引入课题 1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。 2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组) 3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。 4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么? 5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的

2、景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗游园不值(板题) 二、初读古诗 1、打天书，自由读几遍古诗。 2、注意两个生字“屐”、“扉”。 3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。 应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。) 一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。 细读古诗 现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到题目，“游”是什么意思?“园”呢?这个题目的意思?想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让

3、人不愉快的事情，你能读好课题吗? 下面的哪句可以看出“不值”?“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字?“久不开”是什么意思?“小扣”呢?现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲?诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么?诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗? 诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因?(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思?“怜”?园主人爱惜什么?怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么?(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。)这个“印”字如果换成“踩”字行不行?请你抬起脚，在地上踩

4、上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么?体会到了什么?你能读好这两句读吗? 诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来) 诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么?(满园的春色)这满园子的.春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么?听到什么? 通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色，确实是满了，满得都“关不住

5、”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了?谁能读好这两句诗? 我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。 诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。 最后，我们再来一起读一读这首读。 作业(三选二完成) 背诵、默写古诗。 根据诗意，配上一幅画。 根据古诗，编个故事。 板书 游园不值 遇上 叶绍翁 久不开(怜)-关不住(满) 扫兴-欣慰 小班六

6、一游园游戏教学设计2 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点： 1.有感情地朗读古诗。 2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时： 一课时 教学过程： 一词语导入，激发情感 1.同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语) 春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香 2.从这六个词语中你发现了什么? 3.春天在同学们心中应该是怎样的? 过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞

7、美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗游园不值 设计意图:以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础. 二初读古诗 1解读诗题 A生齐读课题 B“值”什么意思?游园不值呢? C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介 2自渎全诗 A诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。 B生自渎 C指名读，齐读 设计意图:以疑问激发学生阅读文本的欲望 三突破重点，读懂全诗 1探寻“不值”的原因 A哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢? B出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理

8、解。) “小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。 C诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? D交流预设 主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见 主人在睡觉 主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声 过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。 E出示“应怜屐齿印苍苔” 苍苔：绿色的苔藓(结合图理解) 屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解) 怜：是可怜的意思吗? 应：大概可能 F理解“应怜屐齿印苍苔” G看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗?你能用“因为所以”的句式说一说一二两句的意思吗? F

9、诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值)这时诗人的心情如何?(结合回答相机板书：失落) 2欣赏红杏，感受春意 A诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了(引说：一枝红杏出墙来) B发挥想象动笔写一写满园春色. C交流 D看到这满园的春色作者的心情怎样? E指导朗读(相机板书：兴奋) 设计意图:采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情. 四拓展升华，体验诗人情感 1集体有感情地朗读古诗. 2补充阅读江畔独步寻花. 小班六一游园游戏教学设计3 学习目标： 1.学会本课生字。 2.读懂诗句的意思，理解诗的内容。 3.体验诗人的情感

10、、想象诗的意境。 教学过程： 一、激趣导入： （1）古代诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，数百年来，无以计数的诗人用自己的才情将中华历史点缀的璀璨万分。今天，让我们一起领略宋代诗人叶绍翁的一首小诗。 板书题目： 游园不值 （2）学生简介叶绍翁。 二、自读、自悟、理解诗意。 1.师范读、学生自由读，也可以同桌比赛读。 2.根据自学提示，展开自学，然后学生交流。 出示自觉提示： （1） 自由读诗，结合书中解释，插图或工具书理解诗句的含义，体会诗人情感。 （2） 把自学中不能理解的句子写下来。 3.学生交流，教师随机指导。 （1）值：遇到。 （2）怜：可爱。 （3）小扣：轻轻敲。 全诗大意：作者去游园，

11、而主人不在，轻轻敲了那柴门很久，也没有人开门，大概是主人爱惜青色的苔藓，怕木屐鞋底在青苔上留下脚印吧！满园的春色是关不住的，一枝红杏伸出了墙外。 三、品词析句，想像意境 1师：刚才我们理解了诗的意思，那么大家想象一下，假如推开柴门，又是怎样的一幅景象呢？ 学生讨论交流。 师：满园春色真是十分浓艳，大家想一想其他描绘春天的诗句，试背一下。 例：夜来风雨声，花落知多少。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2比读诗句： 出示：传说叶绍翁在创作这首诗时，最初为 “春色满园关不住，一枝红杏开得艳。” “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（今） 请品味一下，现在的诗句好在哪里？ 学生品读，分析，交流。（现

12、在的诗句，内涵更有生命力） 学生自由朗读。 3相关链接 这首诗的最后两句，虽然经久不衰，但也借鉴了前人诗句： 一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。 唐 吴融 杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 宋 陆游 师：看来，我们古诗，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他运用到自己的语言中去啊！所谓“学以致用”！ 四、随堂练习： 请填入适当的诗句 1春雨，古今多少诗人赞美你：“_”，你来了悄无声息，柳树在你的抚慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散发春的气息。 2河边柳树亭亭玉立，点点冷光，就像一树绿色宝石，正如诗人所写的“_”。 3桃花带露，柳树青翠，这样的景色正如“_”所描绘的情景一样。 小班六一游园游戏教学设计4

13、 一、教材分析： 古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。 二、设计理念： 追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂 三、教学目标： 1、认知目标： （1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。 （2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。 2、情感目标： （1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情

14、，感受诗文的意境。 （2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 3、能力目标： （1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。 （2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。 四、教学重、难点： 1、重点：“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 2、难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。 五、教学准备： 游园不值课件 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计说明 一、课始激情，围绕“不遇”

15、导入新课。 1、出示题李凝幽居贾岛，引出推敲的典故。 2、出示诗题寻隐者不遇、寻陆鸿渐不遇、寻西山隐者不遇、访戴天山道士不遇感受“不遇”的美丽。 一、回忆旧知，进入新课的情境。 1、全班朗读题李凝幽居贾岛。复述“推敲”的典故。 2、读寻隐者不遇，读有关“不遇”的诗题，初步感受“不遇”的美丽。 从课题入手，假以耳熟能详的“推敲”的典故，围绕着“不遇”这个主题自然地导入新课，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，为下一步的情感深化作了充分的预热，也较好地渗透了人文性的教育。在这种融融的文化氛围中，学生似乎已隐约触摸到课文跳动的脉搏，感悟文本的心境已悄然进入状态 二、解诗题，知作者，初读全诗。 1、

16、介绍诗人。 2、读题目，读出停顿。 3、重点理解“值”，理解诗题。 4、师做手势，指导学生读出七言诗的节奏。 小班六一游园游戏教学设计5 小班健康游戏教学设计 小班幼儿互助意识不强，身材的均衡本领较差，有的幼儿在户外运动中一不当心就会涌现跌倒的环境。针对这一现实，连系幼儿喜好做游戏的特色，我把练习幼儿身材的均衡本领、练习幼儿的身材和谐性融入到游戏中，造就幼儿的互助意识，计划了喂小鸭这一游戏运动。 1、练习幼儿身材的均衡本领，练习幼儿身材的和谐性。 2、造就幼儿互助意识。 小鸭头饰多少、小鸭图片2个、小鱼模具或图片多少、椅子2把、走路、母鸭带小鸭音乐磁带 1、热身运动 放走路音乐，领导幼儿做热身

17、活动，引诱幼儿学一学小鸭走路的样子，学一学小鸭叫。 2、园地部署 园地中心放两把椅子，在椅子背上贴上小鸭的图片，表现小鸭的家。在椅子背面各画两条相距约25厘米的.平行线表现巷子。幼儿分成人数相称的两队分离站在巷子的一端，并拿好小鸭要吃的鱼。 3、玩喂小鸭的游戏 （1）先容游戏弄法及法则 游戏弄法：排头幼儿沿巷子走到小鸭的家，将手中的小鱼喂给小鸭吃（放在椅子上）然后沿原路返回，下一个幼儿再去喂小动物。全部的小朋侪都喂过小动物后，游戏竣事。 游戏法则：在给小鸭喂食的的路上，肯定要当心不要偏离巷子，禁绝争抢，要一个一个的按列队次序来，不服从法则的幼儿就会被逐出局，末了看哪一队得胜。 （2）西席树模游

18、戏，让幼儿旁观，引起幼儿的运动爱好。 （3）小组pk运动 幼儿戴上小鸭头饰，站在本身步队背面，举行小组pk运动。前一个小朋侪喂小鸭时，背面的小朋侪为他拍手加油。 4、运动评价 运动历程中，对服从法则、得胜幼儿或小组实时表彰，对有前进的幼儿实时勉励，加强其自信念，进步运动爱好。 5、放松运动 播放母鸭带小鸭音乐，幼儿跟着音乐旋律做自由放松活动，运动运动手臂，放松腿部肌肉。 幼儿回家和其他小朋侪继承玩喂小鸭或喂小猫的游戏。 小班六一游园游戏教学设计6 幼儿喜好做游戏，边唱童谣边做游戏更是孩子们愿意干的事。为了生长幼儿的跑、跳本领、造就活动的爱好、加强其看旌旗灯号标记做行动的意识，我特计划了送小动物

19、回家这一游戏运动。 1、造就幼儿活动的爱好。 2、生长跑、跳的本领。 3、训练看旌旗灯号标记做行动。 头饰（小兔、小鸭、小狗）、贴有图片的屋子（胡萝卜、小鱼、骨头）、拱形门、垫子、走路音乐磁带 1、预备运动 （1）幼儿随音乐一边唱走路一边模拟歌曲里的小动物，自由地逛逛、跑跑、跳跳。（2）玩猜猜猜、变变变游戏 先请幼儿猜猜小兔”、“小鸭”、“小狗”的家分离在哪儿，再引诱幼儿戴上本身喜好的小动物头饰，酿成“小兔”、“小鸭”、“小狗”，找找本身的家。（小兔的家贴有胡萝卜图片、小鸭的家贴有小鱼的图片、小狗的家贴有骨头图片） 2、玩送小动物回家的游戏 “本日，气候真好！小动物都到丛林里玩，但是它们玩忘却

20、了回家的路，我们把这些小动物送回他们的回家，好吗？ （1）先容游戏弄法及法则 在送小动物回家的路上有很多的标记，要按标记信息走，看到岩穴（用拱形门取代）要钻已往，看到赤色的垫子要像小兔子一样地跳已往，黄色的垫子要跑已往，选择本身喜好的一种小动物，把小动物送回他的家里。 （2）西席树模弄法 幼儿带小动物到丛林里玩，把小动物放在丛林的地板上，然后跑返来（先生跟幼儿互助游戏12次），训练时留意提示幼儿看标记做行动。 （3）男、女孩子各玩1次 西席对做得好的幼儿实时表彰，同时勉励卖力做游戏的幼儿，加强其自信念，使之乐于到场游戏。 （4）全班幼儿一路玩1次 小结：适才你们做得真棒，把小动物都送回了家，他

21、们很开心，想和我们一路来舞蹈，让我们一路动起来好吗？ 幼儿一边听音乐一边做放松活动。 幼儿回家和其他小朋侪继承玩送小动物回家的游戏。 小班六一游园游戏教学设计7 蛋蛋保卫战 1、在游戏中专注地进行跑的身体运动。 2、通过参与竞赛游戏体验团队合作乐趣。 大量海洋球、塑料筐4个、呼啦圈8个。 一、热身游戏1、2、3、4(价值分析：调动幼儿的兴趣，并活动幼儿身体) 玩法：教师发出信号，幼儿根据信号作出相应反应。 层次1：视觉听觉同步 层次2：只有听觉 观察指导：提示幼儿在奔跑时注意避让同伴。 二、蛋蛋保卫战(价值分析：专注地进行跑、投、接等身体运动并参与游戏体验团队合作乐趣) 玩法：教师把海洋球播撒

22、在场地上，幼儿分队后在规定的时间内捡拾尽量多的海洋球投入本队的框中，框内海洋球数量最多队为胜。 层次1：无干扰 层次2：教师作为怪物在游戏中“捕捉”幼儿。 观察指导：注意提示幼儿在活动中不抢夺他人的球，在时间截止后没有在框里的球都放回地上。 三、放松游戏藏蛋蛋(价值分析：在轻松的游戏中，放松整理身体) 玩法：幼儿尽可能多的把海洋球藏在身上不掉落，最后整理海洋球跟随教师排队离开。 小班六一游园游戏教学设计8 一、? 合作力量大 目标：合作传圈、跳圈前进；描画数字；按数取物；合作拼插。 准备：塑料圈每组比幼儿数多一个，中间立画有虚线大数字的纸板，彩笔，终点处放一筐拼插玩具，每组一份。布置好场地。

23、玩法：幼儿及家长分成三组，纵队站在圈中，从后向前传圈，依次向前跳，至纸板处，幼儿拿笔选择一个数字描画后，按所描数字到终点处取相同数量的玩具拼插后返回起点，后一幼儿在前一幼儿拼插基础上继续拼插。共同欣赏幼儿集体创作。 二、? 沙包钻圈 目标：练习投远、投准，锻炼手眼协调能力； 感知计数在游戏中的运用。 准备：塑料圈、沙包各10个。 玩法：（手指数数过渡）幼儿分成三组，每组幼儿站一横排，家长在幼儿前5米处举圈，幼儿听到口令后向圈内投掷三次，计算每组幼儿投中次数总和。优胜者给予奖励。 三、? 跟着妈妈走 目标：练习蹲走、脚尖走、倒走、双脚跳跃，并能与成人协调一致。 准备：塑料圈每人一个 玩法：家长用

24、圈拉着幼儿站成大圆圈向一个方向走，边走边唱歌跟着妈妈走走。幼儿根据老师更改的歌词分别做蹲走、脚尖走、倒走、双脚跳跃等动作。 四、? 开火车 目标：练习有次序地做事，协调地钻；感受合作游戏的快乐。 准备：塑料圈每人一个，大的安全场地 玩法：家长用圈拉着幼儿依次前进，边走边唱歌开火车。排头幼儿及家长搭成山洞，其他家长和幼儿一次钻进钻出后继续搭成山洞供其他人钻。 五、? 玩圈圈 目标：练习曲线滚圈，次序钻圈，单脚站立，锻炼协调性和控制能力。 准备：塑料圈每人一个，椅子每个家长一把，家长在椅子上坐成间隔的大圆形。 玩法：幼儿排成一队依次绕椅子滚圈走，走过一圈后依次将圈套在家长头上；第二圈，家长扶圈立放

25、，幼儿依次钻圈；家长把圈散放在圆圈中间，带领幼儿在大圆圈内绕开塑料圈随音乐自由活动，音乐停止，家长带领幼儿迅速跑到塑料圈中单脚站立，从1数至20，把脚放下。游戏反复。 小班六一游园游戏教学设计9 一、教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。 2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。 3、练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点： 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 三、教学时间： 一课时 四、教学过程： 1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值 2、解题：诗中的“园”是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？ 3、介绍作者

26、（用网上资料示作者情况）。 4、初读，大体了解诗的内容。 5、师示范朗读。 6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。 7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 8、字词质、释疑。 （应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。 怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。） 9、指名逐句交流对诗句的理解。 （大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。） 10、指导读，读出诗的韵味来： 师

27、读，生仿读：自读，指读，齐读。 （应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。） 11、启发想象： 、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ 、园中的景象是怎样的？（4人组讨论） （有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。） 12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画） 13、交流：投影学生的画，师生评议。 14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。） 15、习作，交流，评议。 16、背诵诗句。 17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息

28、和美好的春景。 五、作业：背诵、默写游园不值。 古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。 在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学会学呢？我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。 一、抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，从而弄清“久不开”的真正原因，体会上下句倒装的关系。再让学生口头练习把诗句中的倒装句改为直叙：“让我轻轻敲门很久也不开门，大概是园林的主人害怕客人的木屐踏坏那些青翠的青苔吧！”而让学生掌握

29、作者的逆向思维方法，也就是联系上下句理解课文，的学习方法。接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。这也是教给学生体会感情的学习方法。 小班六一游园游戏教学设计10 教学目标： 1、学会生字“扣”。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、读懂诗句，体会感情，感受意境。 4、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。 教学重点： 指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。 教学难点： 理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学习诗人的写作手法。 教具准备： 幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、

30、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。 教学过程： 一、谈话导入，了解诗题。 1、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱） 2、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背春晓、惠崇春江晚景等。） 联系旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习 3、背得真好，我们掌声表扬。（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学习和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。（教师板书诗题，学生齐读。） 4、诗题中，同学们有不明白的词吗？ 提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的习惯 生：“不值”是什么意思？ 师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释

31、，选择最佳答案。（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第5项解释：遇到、碰上） 教会学生勤查工具书的学习方法。 师：一起来说说整个诗题的意思。 二、看图激趣，初步感知。 师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？ 生1：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。 生2：我看到了一枝红杏伸出了墙外 生3：我看到了诗人站在园外敲打柴门 学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。 三、品读诗文，理解诗意。 1、朗读训练。 （1）、请同学们大声朗读古诗。（小黑板出示诗文） （2）、指名朗读古诗。 （3）、大家说他读得好不好？哪里读得不好？怎样才能读出感情？让学生

32、懂得对周边事物进行评价，懂得读好古诗的关键是理解古诗内容，体会诗人感情。 2、小组合作 （1）、请同学们在小组内讨论讨论诗句的意思和诗人的感情，小组内有解决不了的问题，请做上记号。（交流汇报） 小组合作学习，能在集体中表现出互帮互助的好风气。 （2）、大家先看第一、第二句话，有什么不明白的吗？（根据学生的提问在小黑板上画出“应”、“怜”、“屐齿”、“印”等字词，其他问题即问即答。） 3、理解难解词语。 （1）、理解“印”。要想理解这词的意思，得先从“苍苔”入手。苍苔喜欢长在什么地方？一到春天，苍苔毛茸茸、绿油油的一片，如果从苍苔上走过，会留下什么？“印”字的意思是（留下脚印）。 （2）、理解“

33、屐齿”。什么东西会把苍苔踩坏？旧时人们所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的横梁叫做“屐齿”。 （3）、理解“怜”。穿着屐齿踩在绿油油的青苔上，主人会觉得可惜吗？为什么？（因为主人爱惜苍苔）谁来说说“怜”字的意思？（爱惜、怜惜） （4）、理解“应”。 师：“应”这个字很难理解，大家先别忙着知道它的意思，我们先来看第二句话。（全班齐读）谁来说说这句话的意思？ 生：诗人轻轻地敲打柴门，好久也不见主人来开门。（板书：柴门不开） 师：为什么好久也没人来开门？诗人是怎么猜想的呢？ 生：他想，大概是园主人爱惜苍苔，怕客人踩坏了吧！ 师：诗人想，大概是这样吧！表示猜测的词语除了“大概”还有哪些？（可能、也许、或

34、许）这回大家知道“应”字怎么解释了吗？ 对难度较大的问题，我采用铺垫提问，逐层设置提问，为整体理解铺下“垫脚石”，让学生再“跳一跳就能摘到果子”。 4、让学生齐读第一、二句，用自己的话说说诗句的意思。 小班六一游园游戏教学设计11 教学目标： 学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。 有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。 读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。 教学重点： 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 理解“春色满园关不住”的意境美。 教学难点： 从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣

35、向荣之美。 教学难点：在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。 教学准备：搜集描写春天的景物的名句。 游园不值教学课件。 教学过程： （一）激情引入： 1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影题李凝幽居，找学生读。 （教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。） 3、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师

36、介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。幸亏贾岛是个聪明人，于是他很快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。韩愈问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影

37、片色戒，著名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。如此说来，应该用推啊，因为他不想被师父知道自己夜不归宿么。”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止不端，惹人怀疑。如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。”贾岛赞道：“好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆尹韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。推敲二字遂成佳话。后人便把认真切磋学问叫作“推敲”。）“敲”字的使用使全诗更具魅力，这又让我想起了“春风又绿江南岸”的“绿”字，也是诗人推敲的经典之举。同学们这种思维品

38、质多么值得我们学习呀！ 再看看贾岛的另一首寻隐者不遇（投影点击），按照刚才的读法自由读诗。 师：又是“不遇”，两首诗都是找隐者的，都是没有见到。作者就“不遇”写诗，看来这“不遇”真的是值得我们回味的东西呀！可是亲爱的同学们，今天我们和他们不同，我们在延安小学的大教室里（相遇），这可是人生的一大幸事呀！ 就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作游园不值吧！ 分析题目：理解“值”“不值”的意思。教师适时激励。 二、深入理解，品读古诗： 1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景） 2、生自由读全诗。（

39、要求读准字音，注意停顿） 3、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉） 4、结合你生活中对这些事物的理解汇报。 （教师适时引导：苍苔-一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。） 苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。） 5、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“

40、印”。说体会，再读。） 6、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉” （红杏：引出幻灯片“红杏”一句的比较，体会“红杏“的妙用。 师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生讲学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！）（比较投影：陆游的诗“杨柳不争春，一枝红杏出墙头。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”） 叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。 7、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲） 8、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园

41、内的景色。（师：一怎么就是“满园”，我想起了一句老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃无穷尽也，一想象怎么多就怎么多。没有一就没有满。难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。 9、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红） 10、教师适时表扬。 11、同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。 三、拓展延伸，总结升华。 1、领略了名家的力作，在品词析句中我们感受了语言的魅力，亲爱的同学们，我们真的好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？我们来检验一下：（投影显示练习题）和学生一起做。