小学数学教案29篇 小学数学教学设计案例.docx

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1、小学数学教案29篇 小学数学教学设计案例小学数学教案1 教学目标： 1、知识与技能目标让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让学生感受生活中处处有数学，处处需要用数学。体验数学来源于生活，增强应用数学的意识。 2、过程与方法目标引导学生根据实际情况选择解决问题的方案，初步培养学生的优化意识。使学生体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的经验，提高自己的能力。 3、情感态度价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神和合作交流的意识。培养学生养成勤俭

2、节约的好习惯和热爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。 教学重点： 学会解决旅游中的一些数学问题。培养学生应用数学知识解决问题的能力。 教学难点： 在解决问题时，学生能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。 教学媒体： 多媒体课件、活动表格。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题 1、诗歌欣赏：春天来了，这是一首学生在语文考试中自己创作的诗。这么优美的诗，让我们感受到春天的美好，在这美好的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。2、你喜欢旅游吗?在旅游中要注意什么?今天，老师就带同学们一起去感受旅游的快乐，但在旅行的过程中我们会遇到一

3、些问题，要同学们一起解决。让我们出发吧! 二、合作探究春游中的数学问题 1、选择合适的租车方案 (1)出示租车信息：一共有40人参加春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱? (2)先让学生估估、猜猜。与小组同学讨论后把租车方案填在课本上。 (3)租车方案怎样租车最省钱? (4)汇报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位如果不能坐满，空位必须尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。 2、快餐店用餐 师：到达目的地，同学们玩得真开心，转眼到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这

4、里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜欢的食品。 (1)与小组同学交流自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提醒学生别浪费。)(2)汇报结果，看看大家都选了哪些营养又美味的食品。 3、买纪念品回家 师：在快乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。 (1)与小组同学讨论，表达自己的观点：淘气遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖? (2)根据图中的信息回答问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。 (3)如果你有20元钱，你准备带什么纪念品回家?说说理由。 三、写数学日

5、记 师：同学们，愉快的一天结束了，你一定玩得非常开心吧?而且用你所学过的数学知识解决了很多生活中的问题，你是最棒的!你是不是希望把你的快乐与大家一起分享呢?那就请你把它记下来吧。你这一天是怎么过的，在游玩的过程中解决了哪些数学问题?有什么感受?请按下面的格式写一篇数学日记。 XXXXX年XXX月XXXX日星期()天气: 四、课堂小结 1、通过这节课你有什么收获? 2、课后延伸：清明节到了，如果学校要带六年级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游计划?(填在课本第38页)，下节课在班上和同学们一起讨论。请你试试吧。 板书设计： 旅游中的数学春游 1、租车 2、用餐 3、买纪念品 4、

6、写数学日记 5、设计扫墓计划 小学数学教案2 教学目标 知识目标： 引导学生从生活经验中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简单的实际问题。 能力目标： 通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生的操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。 情感目标： 通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。 教学重、难点： 教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。 教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。 教法 本节课刘老师主要采用游戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深入探究，进而将

7、问题解决，达到教学目标。 学法 学生在老师的引导下，通过游戏、自主探究、独立思考、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，根据集合图直观形象的解决问题。 教学过程 1刘老师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的游戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。 2在游戏中引起矛盾冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，领悟问题存在的根源重复。 3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知识，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。 4借助学生比较感兴趣的的语数竞赛活动的情

8、况，让学生充分探究集合的知识及解决问题的计算方法。 5小组合作，利用已有的知识经验来设计集合图，进一步加深对集合知识的理解和认识。 6在解决问题的同时，注重学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学知识得到了延伸。 总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。 小学数学教案3 教学目标： 1、经历探索异分母分数加减法计算方法的折纸操作与通分的活动过程，理解异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分数的加减法

9、。 2、能正确地进行异分母分数加减法计算及解决有关的实际问题。 3、培养良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。 教学重点： 掌握异分母分数加减的方法。 教学难点： 理解先通分，再加减的算理。 预习要点： 异分母分数加减法计算方法。 教学过程： 一、复习导入 1、给下面每组分数通分 和和 回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？ 2、计算下面各题 通过练习，谁来说说同分母分数加减法的计算方法？ 小结 （1）把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。 通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。 （2）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减

10、。 今天，我们就一起来学习跟分数加减法相关的新内容。 二、探索新知 1、课件出示例题，引导观察 根据这一情境图，你能提出哪些数学问题？ 2、提出问题，列出算式 （1）他俩一共用了这张纸的几分之几？+ （2）小红比小明多用了这张纸的几分之几？- 3、探索算法 （1）估一估 （2）让学生尝试探索计算方法 （3）交流算法 提问：为什么要将异分母变成同分母？ （4）课件演示计算过程，理解算理 4、即时练习 3/4+5/8 9/10-1/6 5、归纳算法 提问：怎样计算分母不同的分数加减法？ 课件出示计算方法及注意事项 三、巩固练习 1、课本试一试 请学生先计算再说一说淘气和笑笑的算法有什么不同？ 2、

11、数学小医生 3、算一算 2/3+1/8 3/4-1/6 先让学生独立计算，巡视进行针对性地指导 四、总结 1、通过本节课的学习，你学到了什么？ 2、你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？ 板书设计： 异分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。 教学反思： 1、通过本节课的学习，同学们知道了异分母分数加减法的方法。（先通分，再加减）。 2、在本课中，主要是引导学生自己去探索方法，组织学生借助图形理解异分母分数相加减的算法，在探索与交流中完成了新知的学习，充分体现了以学生为主体的教学理念。 3、应该注意的事在通分时为了计算简便，应选择两个分母

12、的最小公倍数作为公分母。 小学数学教案4 教学内容： P9P10；练习一5、6、7、8 教学目标： 1、通过学生观察，初步感知物体有长短。 2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。 3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教具、学具准备： 毛线11组，纸条11组；长度不同的铅笔2支；长度不同的尺子2把，学生文具课时：1课时 教学过程： 1、导入： 请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短） 2、比较长短： （1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。（指

13、名发言） （2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。 （3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短） （4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示） （5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。 （6）抽样演示 （7）练习5、6 3、比较高矮： （1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮） （2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮? （3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不

14、能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论） （4）小组汇报 （5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。 （6）练习一7、8。 4、小结： 今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。 小学数学教案5 教材简解 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的

15、数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。 目标预设 1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序；学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、能力目标：培养学生比较能力。 3、创新目标：培养学生探索规律的能力。 4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。 重点、难点 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点： 掌握比较大小的方法 设计理念 本节课依据数学课程标准中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强

16、调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。 设计思路 在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真

17、正做到让学生参与获取知识的全过程。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2、刚才小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小） 二、合作学习，探索新知 层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 （1）将数按数位分类 多媒体展示：学生口答，教师课件展示 （2）比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示 多媒体显示： （3）练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你发现

18、了什么？ 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 （1）、出示多媒体主题图 教师讲述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。 3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、指出：比较两个

19、小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：4638）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示6368： 小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。 2、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（53、56；100、98） （2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成） （3）说说你是怎样想的？小结

20、学生比较两个数大小的方法。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 （1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小？ 3、“想想做做”第5题 （1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。 （2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？ 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数游戏：学生随意写一个数。 （1

21、）以小组为单位从小到大排一排。 （2）比30大比60小的数站起来排队。 （3）个位是7的数站起来排队。 （4）大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？ 小学数学教案6 教学目标： 1、情感目标：激发学生的求知欲望，以实现课堂教学的优质高效。 2、知识目标：掌握用含有字母的式子表示一些常见的数量关系，为用方程解应用题等量关系做准备。会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 3、能力目标：注重给学生提供机会，让学生去经历对“用字母表示数量关系”的探索过程。 教学重点： 会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 教学难点： 教学过程： 一、基本练习： (2

22、)当a=5时，2a=(x)，a的平方=(x) 2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义： (1)30x(2)30x+a(3)a30x 3、小结;用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。 二、综合练习： 1、独立解答p51第7题师巡视指导个别学困生。 投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。 2、讨论口答p51第8题注意指导学生理解(3)小题，3x表示投中3分球得的总分数。 3、分小组完成p51第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。 4、独立完成p52第10-12题师注意巡视指导学困生。 三、全课总结：通过练习，你还有什

23、么疑困?你觉得你掌握得比较好的知识是什么?有困难需要帮助的地方是什么? 四、发展练习： 1、讨论p52第13题请学生先独立思考，再集体讨论。 2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数? 小学数学教案7 教学目标 （一）使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商 （二）培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力 教学重点 除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法 教学难点 灵活运用知识，能较快地求出一位商、 教学过程 一、复习准备 1、口算、（口算卡片） 1541651

24、66425 6048016961610025 60158059661004 148247265245 2、先说出思维过程，再说结果、 156+1525825245+24 14714264+2616816 3、下面括号里最大能填几、 15（）7616（）120 25（）20424（）124 26（）15814（）121 二、学习新课 （一）启发谈话：我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法、请你根据自己掌握的知识，独立完成下面例题，并通过思考还可以采用什么不同的方法试商、 （二）教学例1 1、出示例1：7014= （1）学生独立解题、老师巡视、个别指导，有目的地了解各层次学

25、生的不同思路，做到心中有数、 （2）学生讨论、与同学交流自己的想法，老师深入各个小组，掌握学生实际情况、 2、师生共同小结 （1）当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程、（把除数14看成10试商）（老师板书） 同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度、 （2）老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法、 生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5、 老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师给予鼓励，并补充说：很好，调商一次

26、、 生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5、 老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）给予肯定，非常好，一次确定商、 生：把14看成10来试商，商7一定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5、 老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次、 生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5、 老师肯定这个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能提高、 （学生回答不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，教师要有应变能力） 在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法、今后自己在做题时可以灵活选用、 3、做一做： 订

27、正时，请说明自己试商的过程、 （三）教学例2 1、出示例2：24026= 看题后，思考片刻，理顺思路 2、小组讨论、说出自己的试商方法、通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上、 3、集体汇报、按照例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先准备好的投影片、 生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9、 师：看哪些同学的思路与这种方法相同、（老师要重视这种反馈信息） 生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适、 师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出

28、的，应该表扬、 生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9、 师：真不错，肯动脑筋、再了解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的、启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表、 4、做一做： 独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法、 （四）小结 今天我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6）通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以互相说一说）在老师的引导下，学生归纳： 当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵活的试商方法，采用口算

29、直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法、 三、巩固反馈 1、说出下面各题各应商几？（逐题出示） 2、判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来、 3、说出下面各题应该商几、（逐题出示，谁先看出来立即抢答） 4、计算下面各题、（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题、做完本组题，可做另一组题） 8816128141652412816 9115150251131519426 四、作业 小学数学教案8 教学目标 （一）使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商 （二）培养学

30、生的分析、比较和灵活运用知识的能力 教学重点 除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法 教学难点 灵活运用知识，能较快地求出一位商、 教学过程 一、复习准备 1、口算、（口算卡片） 154165166425 6048016961610025 60158059661004 148247265245 2、先说出思维过程，再说结果、 156+1525825245+24 14714264+2616816 3、下面括号里最大能填几、 15（）7616（）120 25（）20424（）124 26（）15814（）121 二、学习新课 （一）启发谈话：我们已经掌握了用四舍五入法把除数

31、看作和它接近的整十数的试商方法、请你根据自己掌握的知识，独立完成下面例题，并通过思考还可以采用什么不同的方法试商、 （二）教学例1 1、出示例1：7014= （1）学生独立解题、老师巡视、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数、 （2）学生讨论、与同学交流自己的想法，老师深入各个小组，掌握学生实际情况、 2、师生共同小结 （1）当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程、（把除数14看成10试商）（老师板书） 同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度、 （2）老师请用不同方

32、法试商的同学说一说自己的解法、 生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5、 老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师给予鼓励，并补充说：很好，调商一次、 生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5、 老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）给予肯定，非常好，一次确定商、 生：把14看成10来试商，商7一定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5、 老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次、 生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5、 老师肯定这

33、个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能提高、 （学生回答不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，教师要有应变能力） 在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法、今后自己在做题时可以灵活选用、 3、做一做： 订正时，请说明自己试商的过程、 （三）教学例2 1、出示例2：24026= 看题后，思考片刻，理顺思路 2、小组讨论、说出自己的试商方法、通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上、 3、集体汇报、按照例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先准备好的投影片、 生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比

34、除数大，说明商小了，改商9、 师：看哪些同学的思路与这种方法相同、（老师要重视这种反馈信息） 生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适、 师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬、 生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9、 师：真不错，肯动脑筋、再了解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的、启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表、 4、做一做： 独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法、 （四）小结 今天我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点

35、？（除数的个位数是4，5，6）通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以互相说一说）在老师的引导下，学生归纳： 当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵活的试商方法，采用口算直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法、 三、巩固反馈 1、说出下面各题各应商几？（逐题出示） 2、判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来、 3、说出下面各题应该商几、（逐题出示，谁先看出来立即抢答） 4、计算下面各题、（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题、做完本组题，可做另一组题） 8816128141652412816 911515025113

36、1519426 四、作业 小学数学教案9 教学内容： 苏教版小学数学三年级教材第7879页“间隔排列”。 教学目标: 1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。 2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。 4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点： 经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。 教学难点： 初步

37、体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律 教学过程： 一、图片引入，揭示课题。 师：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的图片，问学生排列有什么特点?你能猜出灰太狼后面的是谁吗?指名生回答。并揭示课题。像这样一个隔着一个排列，就叫间隔排列。(板书：间隔排列)师：今天这节课，我们就一起来找一找间隔排列中的规律。 二、主动探究，发现规律。 谈话：小兔们听说我们今天要来找规律，已经在它们的花园里等着我们了，你们看，小兔的花园美不美啊? 1、研究排列特点 仔细看看图上都有什么呀?他们是怎么排的呢? (1)同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的? 生1：一个小兔一个蘑菇师：还有不同说法吗

38、? 生2：它们是一个接一个排的。 师：具体说说它们是怎样一个接一个排的呢?(一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一个隔一个排的。 (2)说木桩和篱笆 师：刚才我们讨论了小兔和蘑菇排列的特点，那么木桩和篱笆是怎样排列的呢? 同桌互相交流一下。谁来说说。 (3)说夹子和手帕 师：夹子和手帕是怎么排列的呢?请谁来说 (4)比较三排物体在排列上有什么共同的特点。 结论：每排的两种物体都是一一间隔排列。 如果学生说不出，就问：用今天刚学到的知识，可以怎么说。 2、研究个数规律 下面我们就来重点研究一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系? (1)请小朋友们拿出作业纸，数一数每种物体的数量

39、并把表格填写完整。核对数量。 (2)比较每排两种物体的数量，你发现了什么?四人小组讨论讨论。巡视。 师：谁来说说你们小组的发现。 生：小兔比蘑菇多1，木桩比篱笆多1，夹子比手帕多1。 蘑菇比小兔少1，篱笆比木桩少1，手帕比夹子少1。 师：经过比较，我们发现每排两种物体的数量都相差1。 (3)为什么每排两种物体的数量都相差1呢?要解开这个疑问，我们需要继续研究。 刚才同学们的观察能力和分析能力都很棒，老师还要来考考你们的动手能力。我们来给小兔分蘑菇吧，看看老师是怎么分的，把一只小兔和一个蘑菇圈起来看成一组，你们会分吗?那老师就把分蘑菇的任务交给你们了。 分好了吗?在分蘑菇的过程中，你发现了什么?

40、 生：*后一只小兔没有分到，多了一只小兔，少了一个蘑菇 师：是吗?(不相信的语气)老师也来分一分，真的是这样，这就说明小兔比蘑菇多1。 请你用一一对应的方法把木桩和篱笆，夹子和手帕也分别一组一组地圈一圈，*后会怎样? 师：我们先来看木桩和篱笆，*后怎么样?学生回答。 师：这就说明木桩比篱笆(多1)。 夹子和手帕呢?我们也一起来圈一圈，*后怎么样? 师：这说明夹子比手帕多1。 师：通过刚才的研究我们知道了每排两种物体的数量确实相差1。 (4)师：指着表格中的数据，可是为什么都是这些物体多1呢? 生可能回答：*后一只小兔没有蘑菇了 师：也就是说排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一头一尾，也就是两端都是小兔，在这种情况下，小兔比蘑菇多1。 师：木桩和篱笆这排物体两端都是什么?(木桩)所以木桩比篱笆多1。 师：夹子和手帕这排物体谁多，为什么?(夹子多1，因为两端都是夹子，所以夹子比手帕多1) 师：当两端物体相同的时候，排在两端的物体和排在中间的物体数量上有什么关系? 小结：当两端物体相同的时候，排在两端的物体比排在中间的物体多1。 (板书：两端物体相同) 3、练习(核心问题：明确谁多，求的是多的还是少的，多1或少1) (1)出示小兔蘑菇图，师：这里有8只小兔7个蘑菇，如果接着往下排，一共20只小兔，还是每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇? 学生回答，说想法。