教学设计方案模板5篇 教案设计方案模板.docx

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1、精品教学设计方案模板5篇 教案设计方案模板精品教学设计方案模板1 一、 音乐渲染导入 （以理查德曼的钢琴曲思乡曲为背景音乐，悠然导入。） 师：同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！ 这就是悲情的职业人信客. 同学们，今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章信客。 （课件展示篇名和作者。） 二、 整体感知初识信客 师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，

2、依次展示问题。） 1、文中写了几个信客？ 2、文章重点写了哪个信客？ 3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？ 4、年轻的信客坚守了一生吗？ 三、 重点研读走进信客 师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？ 学生评说，教师整理： 信客的工作和生活都很艰苦。 年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。 职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。 经常会受到侮辱，有时还无端挨打。 （课件展示：工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。） 四、 重点研读触摸信客 师：同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格

3、的句子，并将成果 与其他同学交流。 课件展示：年轻的信客是一个_的人。 学生评说，教师整理： 他是一个非常诚信的人。 他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。 他拥有一颗善良的心。 师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，到底缺少什么？ 学生评说，教师整理： 我们没有信客的坚韧与善良。 我们缺少对别人的关心和对他人的付出。 我们缺少信客那样对事业的执着精神。 我们缺少吃苦耐劳的精神。 师（总结）：作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常

4、人所不能为，忍常人所不能忍。 五、 深情感悟回望信客 师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的信客时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。老师为同 学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。 学生展示： 不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的生命，奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！ 面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水

5、，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！ 一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永远不倒！ 装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念这也许就是一个信客的生命。 （背景音乐思乡曲悠然响起，课件展示教师的读书笔记。） 师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。 细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万

6、遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。 普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人 精品教学设计方案模板2 一、教学目标 （1）知识与技能：能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候的特点。

7、（2）过程与方法：充分利用图文系统，调动学生思维的积极性，将气候图像中蕴含的气温、降水等信息挖掘出来，从而提高学生读气温变化曲线图和降水量逐月分配图、析气温变化曲线图和降水量逐月分配图以及分析、概括气候资料能力。 （3）情感态度价值观：尝试与他人交流、沟通，尝试认真观察，逐渐养成认真做事的态度和习惯。 二、教学重难点 重点：气温变化曲线图和降水量逐月分配图的绘制与判读。 难点：能够根据气温变化曲线图和降水量逐月分配图说出气候的特点。 三、教法和学法 （1）教法： 教师利用计算机演示气温曲线图和降水柱状图的整个绘制过程，学生观察、模仿、绘制、归纳。教师提供案例，进行例题的讲解，学生以两人小组合作

8、进行分析归纳气候特征，然后指导学生理清分析的思路和方法，最后领着学生用书本上的知识解决生活中的问题。 （2）学法： 根据提供的气候资料，学生通过自主绘制气温曲线图与降水柱状图，体会绘图的基本步骤，最后归纳出绘制气候直方图的基本方法（或注意事项）。 学生通过两人小组合作，按照老师提供的案例进行分析归纳，最后掌握利用气候直方图分析气候特点的思路和方法。 四、教学过程设计： （一）导入部分 师设疑：同学们知道最近湖南卫视最火的综艺节目是什么吗？ 学生交流：爸爸去哪儿（异口同声） （师展示图片） - 1 - 创设情境：爸爸去哪儿的第二季啊将在新加坡开拍，爸爸们的地理成绩可差了，他们不知道新加坡那边的气

9、候是不是和长沙一样，也就没有办法提宝贝们准备行李了，于是乎在网上找了一堆资料。 （边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图） 引出课题今天呢，老师就领着大家一起来学习气候资料的分析，通过今天的学习，帮助爸爸们解决生活中的问题。 （教师板书课题） （二）主题部分 （1）学会读图 组织活动：请同学们看一副图，我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过，拿到一幅图，先读什么呀？ （展示乌兰巴托气候图） 学生回答：先读图名 肯定学生：对，我们要先读图名，请一个同学给我们说一下这幅图的图名。 学生回答：乌兰巴托气温变化曲线和逐月降水量 教师提示：回答正确，那么老师现在呢请同学们仔细的观察这幅图，你能

10、够得到哪些信息呢？ 进行交流：大多数学生得出乌兰巴托7月气温最高，是19,1月气温最低，是-23。学生举手回答。 及时指正：教师纠正，不是7月的气温，表述不准确，应该是7月的月平均气温是19，且提到气温年较差 设疑操作：你判断的依据是什么呢？请你上来给同学们演示一下，好不好？ （学生用教鞭指着气温曲线上的点，比划判断的方法，教师对他判断的正确与否给予评论） 询问复查：其他同学是不是也是这样判断的？（生答：是） 设疑：有同学从这幅图上观察到了其他的信息吗？ 学生回答：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近为0。年降水总量约为100mm。 - 2 - 教师表扬：这位同学

11、观察很仔细哦！你能不能上来教其他同学你是怎么判断的呢？ 学生演示：学生上来在图上指出怎样判断的，教师对于正确的结论给予鼓励， 引导互评：对于不足的，教师问学生：同学们觉得他比划的对不对？ （学生对他进行评价） 教师总结读图方法 自主学习：现在我们会读这种坐标图了吗？（会）好，下面我们来检验一下，打开导学案，自主完成活动一。 检验效果：我们请一个同学来说一下他的答案（同学回答，教师点评讲解活动一，昆明的气温和降水情况） （2）动手绘图 教师过渡：这种坐标图我们现在已经会读了，那么大家知道这个图是怎么画出来的吗？ 学生展示：请一个同学在小黑板上描出一个点，请同学们判断是否正确，如若正确，请他将分析

12、思路讲给大家听；如若错误，请其他同学指证。 师点拨：教师对学生的表现作出点评，然后简单演示气温曲线和降水柱状图的步骤。 小结：绘制气温曲线图三步骤：定位-描点-连线 小结：绘制降水柱状图三步骤：定位-描线 -画柱 学生展示：我们请2位同学上黑板完成活动二好不好？请xx xx2位同学上来，其他同学在下面完成洛杉矶的气温变化曲线图和逐月降水量图。 （教师巡查学生完成情况，指导学生画图，找出典型，用红笔评等级，然后投影到多媒体，提醒学生避免出现类似错误或者是对正确答卷的表扬。之后清同学们评价黑板上两位同学的作业，教师也对对黑板上作图的2位同学的作业情况作出点评、用哄哄粉笔打等级） （3）描述气候 教

13、师过渡：看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经掌握了，那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢？现在就来检 - 3 - 验一下大家的水平了，请同学们看到活动三的第一题，看图描述洛杉矶的气候特征。 引导学生：找几个学生描述生：夏季?教师对学生的答案进行鼓励性评价，并且要循循善诱，引导学生答出正确的答案 总结提问：同学们表述不一，到底谁的回答是正确的呢，我们暂时不予评价。老师呢先给大家看一个约定俗成的描述气温和降水特点的标准。(展示 月平均气温高于15 高温，月平均气温015 温和，月平均气温第一课时 一、教学目标 1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课海燕教学设计。

14、2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。 3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。 二、教材重点、难点 重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神 难点：理解海燕的自信心与洞察力 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。 （二）检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案第9课海燕教学设计。 （三）整体感知 1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？ 学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔 2、问题二：这画面最使你感动的是什么？ 学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。 3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？ 教师抽查提问，其他学生补充。 教师评价三幅画面： 第一幅画面（16）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。 第二幅画面（711）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。 第三幅画面（1216）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。 10