语文教案3篇 语文教案详案.docx

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1、精选语文教案3篇 语文教案详案精选语文教案1 一、教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 热爱自然，热爱生活。 二、教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 三、课前准备 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 四、教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 五、教学设计 1、整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 如果你没读过课文，请展开

2、想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ （学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。） 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手。切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人。煮茶论诗； 访一位得道的僧人。禅悟人生； 访山中的动物。要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭

3、、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？ b表达了作者怎样的感情？ 2、学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥。树林。山泉。小溪。白云。瀑布。悬崖。云雀。石头。落叶。小花。阵雨。老柏树。蚂蚁。归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 3、研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

4、古桥。德高望重。古老而坚韧的灵魂 树林。知己。我变成了树 山泉。姐姐。照出我的浑浊 小溪。妹妹？一唱和小诗 白云。大嫂。天空的护士，使天空返老还童 瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖？一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀。弟弟。纯洁少年，从不说是非 石头。敲击。时间的回声 落叶。纹理。命运的手相 小花。采一朵插头上。悄悄做一会儿女性（寻找一份荚） 阵雨。侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵。感动又吓人 老柏树。慈祥。恩泽、遮雨 蚂蚁。？小弟弟。患难兄弟 归鹤。伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护

5、大自然，保护人类的朋友。鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 合作探究： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？ 讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 带着感情

6、朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 4、体验与反思 质疑交流 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。 5、教师小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考。做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保

7、护人类的朋友。鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 6、信息反馈略过 精选语文教案2 教材略说： 春（语文同步测练考第58页）是朱自清先生散文中的名。 作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，抖擞，高兴地迎接春的到来。 细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特色。无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触

8、的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！ 作者的美妙语句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的热闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。这样的美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大帮助。 教学设想： 教学定位于引导学生感悟字里行间的春的气息，引导学生感受语言美，体会语言大家运用语言的技巧；从研读文章、品味文章的角度出发，尝试引导学生从不同角度（不同场景），理解感悟。避免机械解读，注重整体感知，注重语言欣赏，注重意境入心。 教学重点难点： 重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。 难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 学习目标： 1、流利有感情地朗读课文，

9、争取能背诵喜欢的自然段。 2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。 3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。 教学流程预设： 回顾朱自清先生导入春初读了解默读，场景感知（点）整体感知（面）细心研讨（学生边读边批注“我学到了我感受到了我仿佛看到了”）尝试交流与发言（提示从不同角度来谈自己读到的、学到的）提升感悟（感悟文章意境） 教学用时：12课时 教学展开： 一、回顾导入： 1、简介朱自清先生（请一学生完成）。 2、教师统括学生的简介（适当补充）。 3、回顾写春的诗句（导入本课）。 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读。 2、学生自读。 要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读己的感情

10、，读出对文章的感悟。 3、抽读反馈。 了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。 （尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意见建议） （预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。） （评出读得相对较好的同学）。 三、品读回味，感悟诗化文字。 1、细读回味，场景再现。 布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。 （1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）； 闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？ （2）场景列举（预测：风雨山水、花草树木、人物风筝等）； 2

11、、研读感知，品读深化。 （1）、你读到的场景有哪些？ （春草，春花、春风、春雨、迎春） （提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的描绘的有关场景） 归纳：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。 （2）场景品读： 我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。 （学生品读相应的场景） 四、交流提升，引境入心。 1、读出情感（抽读“场景”）。 2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？ （“我学到了我感受到了我仿佛看到了”） 春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣； 春花：热闹，争先恐后，散； 春风：温柔，轻； 春雨：细、密、

12、多，牛毛，花针； 迎春：舒活，抖擞。 3、引境入心。 （1）回顾，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。 （2）赞春： 学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。 精选语文教案3 教学目标 1学会独立读懂文言文 2理解本文寓意 3学会多角度地解读文本 重点、难点 1理解本文的寓意 2学会多角度地解读文本 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1诵读课文，读准字音。 2看注解，试翻译课文。 二、导入 解题：本课节选自韩非子?喻老喻老，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子图难于其易为大于其细这一观点的。 三、整

13、体感知 1教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。 2学生结合解释，翻译课文，教师点评。 3课文写了扁鹊几次见桓公。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么？ 四、研读分析 1诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？ 讨论归纳：拒绝忠告会招致不良的后果；不能带着有色的眼镜看人；有病早治无病早防要及时发现问题，解决问题，防微杜渐；要善于劝谏，善于工作，要有责任心 2了解课文所刻画的两个人物形象。 讨论归纳：扁鹊是个医术高明的医生，桓公是个盲目自信之人。 五、总结 本文通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为医之好治不病以为功，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助。 六、作业 课后练习 10