找骆驼教案6篇(儿歌骆驼教案).docx

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1、找骆驼教案6篇(儿歌骆驼教案)找骆驼教案1 一、 教学目标 ： 1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地朗读课文。 二、 教学重点： 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。 三、 教学过程 ： 1、 复习检查，听写生字。 2、 学习课文19自然段。 （1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼） （2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 （3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话

2、来？ （4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。 （5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？ （6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。 3、 学习课文第10自然段。 （1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 （2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能

3、用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ （3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。 （4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。 第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ （5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？ 从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用划下来。 读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。 小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见

4、了。可见，老人的观察是很仔细的。 （过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。 老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？ 这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 用“因为看见所以知道”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。 （6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ （7） 朗读这段话。 4、作业 。 找骆驼教案2 教学目标： 1学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”

5、等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。 2练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 3初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前准备：学生事先预习；准备课件。 课时安排：l课时。 教学过程： 一、设疑导入，提出要求 设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不

6、过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。 一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 那么，找骆驼这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。 教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示） 这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的

7、几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。 三、研究问题，合作探究 （一）第一个问题： 我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。 1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。 你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。 （教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙） 追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？ 2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？ 课件：这是一只（）的骆驼。 3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对

8、话。 （1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） （2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 （3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 （4）师生共同评议，指出优点及不足。 （二）第二个问题： 1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？ （不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？ 答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段） 我们要弄明白：老人是怎么

9、知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充） 2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_，所以知道_； 因为老人又看见_，所以知道_； 因为老人还看见_，所以知道_。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） 3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在

10、后，那你能不能倒过来说一说？出示： 老人知道_，是因为_； 老人又知道_，是因为_； 老人还知道_，是因为_； 从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 4、后来，老人怎样指点商人的？ 老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。 5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？ 如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 真是太有意思了，我们分角

11、色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致） （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） （三）第三部分： 那么，老人的推测是否正确呢？ 1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句

12、子) 从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然） 谁能用“果然”来说说话？ 那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？ 商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”） 老人：不紧不慢 你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。） 教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？ 3、交流感受 （1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。 （2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？ 老人没见过那只骆驼的模样，

13、却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况， 四、再读课文，创新表演 五、拓展运用，练习说写 小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。 出示：再遇老人 一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。” 六、总结 今天，我们一起学习了找骆驼一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现

14、，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。 找骆驼教案3 故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。 教育学生认真观察、做生活的有心人。 CAI课件、有关骆驼的图片资料 一、设疑导入，提出要求 1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过

15、那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习找骆驼。(板书课题) 2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事? 3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 1.带着问题自读课文，尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事?

16、 (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况? (3)这些详细的情况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： (1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)填一填，说一说：(出示) 因为老人看见_，所以知道_; 因为老人又看见_，所以知道_; 因为老人还看见_，所以知道_。 (尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。) (3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 (启发学生思考理解，

17、老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发? (鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文，创新表演 1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导学生抓住

18、人物的特点，结合课文的内容来补充。) 2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4.师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么? 2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧! 找骆驼教案4 一、揭题。 今天我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人） 商人的骆驼怎

19、么啦？（走失） “走失”与“丢失”有什么区别？（走失：走着，走着，没了！） 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问） 我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读） 二、定向。 老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。 2交流：说说骆驼的样子。 3说样子。 （1）左脚跛。（什么叫跛？） （2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？） （3）缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对？商人听了高兴吗？ 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？ 当老人说了“不知

20、道”后，商人怎么说？ （“忿忿”怎么念？研究“哄”、“详细”的意思） 第二台阶： 说说，练练 1用“因为所以”句式讲话。（例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛） 2老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗？ （学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考） 2破浅？跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。） 4读，我们学着老人的口气说话什么口气？ （1）“不紧不慢”地读 （2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着） （3）找到没有？哪个词说明找到了？（果然） “照”可换词吗？（可以

21、，换“按”） “指点”是指什么？ “一路”与哪个词有关系。（走失） 四、指点。 为什么顺着脚印去找？ 另外两条线索为什么不可靠？（学生讨论） 五、我们又不去找骆驼，干吗学？ 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演“找到骆驼后”。 七、表演。 找骆驼教案5 知识与技能 1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。 2、分角色朗读，读出人物的不同语气。 3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 过程与方法 小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。 情感态度与价值观： 懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 了解老人是怎样

22、知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 小组自主学习表格;幻灯片。 一、激趣实验 教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。 问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢? 生各抒己见。(如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。) (这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。) 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读通顺

23、。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。 2、说说你初读后有哪些收获和疑惑? 生自由回答。 (简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。) 三、理解课文，引导探究 1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习： 我们组最棒! 2、选择自己喜欢的方式读课文。 3、填表： 骆驼的特点 老人观察到的现象 4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。 因为老人看见，所以知道 因为老人又看见，所以知道 因为老人还看见，所以知道 5、请换成之所以是因为再说一说。 老人之所以，是因为 老人之所以，是因为 老人之所以，是因为 6、小组合作学习。 7、展示交流： 当学生每次用因果

24、句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。 带着不同人物的不同感情分角色朗读。 课本剧表演。 (本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。) 2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆

25、驼? 生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 3、拓展应用： 请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。 (幻灯出示案例)学生各抒己见。 四、发散思维 老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢? 学生上台表演。 (想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。) 五、学生总结本节课的收获 (起到画龙点睛的作用。) 六、揭示实验奥秘 教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边解释边演示。) 七、板书设计

26、16、找骆驼 骆驼的特点 老人观察到的现象 左脚有点跛 脚印右边深、左边浅 左边驮着蜜、右边驮着米 路左边有蜜、右边有米 缺了一颗牙齿 树叶上留下的牙齿印 结论 思考 观察 找骆驼教案6 教学目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点、难点 1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 2理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 课时安排 1课时 教学流程 一、观察

27、画面，激趣导入 1激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ 2出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。 3导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2学生根据提示思考课文内容。 （1）出示问题。 A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。 （4）在互相交流中，把答案逐渐补

28、齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。 2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。 3再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 四、根据线索，比较异同 1启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2组织学生集体交流要点： （1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 （2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了 （3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 3组织学生评价商人和老人，全班交流。 5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 五、角色朗读，表现人物 1小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。 2展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延伸作业 由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。 22