教学设计方案模板6篇 教学设计方案模板范文.docx

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1、教学设计方案模板6篇 教学设计方案模板范文教学设计方案模板1 1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的.美好愿望。 3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。 1、用各种方法识记字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、操作游戏巩固识字，帮助了解课文内容。 1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。 2、有感情朗读课文。 课件、“生字树”。 一、看图导入新课 1、谈话导入： 师：同学们，你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一

2、堂语文课。 2、看图引出课题：(打开课件，出示课文插图) 师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么? 生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景) 师：今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。 (操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。 生：齐读课题。 设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。 二、初读课文，认识生字 1、初读课文： 师：同学们，现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

3、 生：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。 师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。 生：(自由读课文) 2、认识生字： 师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗? (操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。 生：(自由读生字) 师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?” 生：我来开!我来开! 师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字) 生：“开火车”读生字。 师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词? 生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴; 我给“温”组词：温暖;我给“熟”组词：成熟。 师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。 (操作课件，进

4、入游戏页面) 师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的? 生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。 师：(单击“开始”按钮，游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。) 师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。 生：动手操作游戏。 师：(巡回指导) 设计思路：运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。课标强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字，另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都

5、能得到锻炼。 三、分析、记忆字形 师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字) 同学们，“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。 生：(小组内交流) 师：你用什么方法记住了哪个字? 生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。 师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记? 生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻” 师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记? 生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该” 师：(请发言的同学上来摘果子) 看来

6、剩下的这几个生字比较难记，我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打 开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法? 生：(自己操作，打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画) 师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的? 生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”; 把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”; 把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”; “温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。 “脸”左边月字旁，右边像一张脸。 设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树

7、“创设教学情境，调动学生学习的积极性。 把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。 四、了解课文内容，指导朗读 1、整体把握课文内容： 师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节? 生：(自由读课文，思考问题) 师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。 (打开“送太阳”游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去) 生：(动手操作游戏) 2、逐段了解课文，指导朗读： 指导学习第一段： 师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁

8、能给他提点建议? 生：要读得正确、流利、有感情。 生：(指名读课文) 师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天? 生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。 师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。 生：(指名读) 师：(范读指导) 生：(齐读) 小组自学第二、三自然段： 检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进行引导： 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受? 生：我很高兴，因为有很多水果可以吃。 师：我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读) 师：在最寒冷的冬天，

9、红太阳会给大家带来什么? 生：温暖。 师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗? 学习第四自然段： 师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳? 生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花; 我画个绿色的，我希望大地充满生机; 我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。 师：你能赞美一个春天吗? 生：春天真美啊! 春天百花齐放，柳红花绿 师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。 生：(齐读) 齐读全文。 设计思路：由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的

10、机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。 五、拓展练习 操作课件，打开儿歌“种太阳”。 师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。 教学设计方案模板2 一、复习生字词，导入新课 听写生字，生词 二、讲解新课 （一）走进画面，品读感悟 （1）自主学习，合作交流： 过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求： 默读1、2自然段，先自学再同桌交流： 令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？ （2）精读风景之一“屋前小瓜” 1、学生汇报。 2、感悟

11、对比写法。 3、小组内竞赛读。 （3）精读风景之二“门前鲜花” 1、学生汇报。 2、积累描写花开景象的词语。 （4）精读风景之三“屋后竹笋” 1、学生汇报。 2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。 3、激趣引读： a：你看，一个，两个，五个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了！读 b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读 c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧 总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！ （二）、精读课文，品读感悟 1、小组学习，精读3-6自然段。 2、集体交流。 3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。 4、小

12、结作者的写作方法和写作顺序。 三、指导背诵 1、闭目养神，抛弃杂念 在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。 2、学生自读， 3、教师出示课件（一） 4、教师出示课件（二） 四、总结。 教学设计方案模板3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变

13、化常识。 教学课时： 两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。 教具准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、看图揭题。 1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？ 2、今天我们学的课文，题目是雨点。 师板书课题， 3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？ 二、初读课文。 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。 2、课文中共

14、有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。 3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、讲读课文。 （一）讲读第一句。 1、指名读第一句。 （1）（出示生字）落。读准字音 雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。 （2）（多媒体播放：池塘画面） 池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？ 2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？ Shu jio （1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是

15、个眼目旁。你能读出它的意思吗？ （2）指导读好第1句。 （二）讲读第二句。 1、指名读第二句。 （多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？ sn 出示词语：散 步)读一读。 2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？ 3、指导读好“散步”。 4、指名读第2句。评议，再读。 （三）讲读第三句。 1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。 （多媒体课件显示：江河画面） 2、指名读。 其他同学注意听，听一听他有没有读懂。 3、评读。 4、齐读第3句。 5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。 （四）讲读

16、第四句。 1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。 2、指名读。 3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？ Hi yng tio yu (出示词语：海 洋 跳 跃) 4、指导读好“海洋”、“跳跃”。 5、齐读第4句话。 四、指导朗读。 1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？ 2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。 五、教学生字。 1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。 2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。 本节课，我们学了几个有三点水的字？ 3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。 你怎么记住这个字？ “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”

17、这个字怎么记呢？ 4、师范写“落”、“海”、“洋”。 5、学生描红、临写，师巡视指 第二课时 教学目的： 1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地背诵课文，表演课文。 教具准备： 录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、复习。 1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”） 2、口头扩词。 海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ） 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导背诵 1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？ 2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语： 睡觉 散步 奔跑 跳跃 3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。 （1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。

18、然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？ 4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。 三、拓展练习 1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。 2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、（出示：口头填空） 雨点落在果园里，点红了 。 雨点洒在树梢上，染绿了 。 雨点落在田野里，滋润了 。 雨点降在池塘里，唤醒了 。 4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。 四、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、教学新偏旁。 睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散：右边的偏旁是“反文旁”，

19、跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表，描红。 4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。 步：下面不要写成“少”，多出一点来。 睡：重点指导右边的笔顺。 五、指导写字。 散：左右等宽。 跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。 睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。 板书设计： 池塘 睡觉 小溪 散步 2、雨点 江河 跳跃 海洋 奔跑 教学反思： 课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引

20、导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。 教学设计方案模板4 一、导入新课： 同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文小马过河。 二、学习新课： 1、朗读关。 这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。 先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。 谁来评一评

21、小选手们刚才的表现？ 生字关。 我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？ 刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？ 辩论关 同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。 把你想说的理由交流一下。 让我们再来读一读

22、这几个句子。谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同

23、学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 夸奖关。 我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。 你读懂了妈妈的话吗？如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋

24、，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ 联系实际关 正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。 谁想说给大家听听？这位同学真勇敢，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。 成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？ 课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，

25、我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。 教学设计方案模板5 教学目标： 1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。 2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。 3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。 教学重点： 联系上下文理解全文。 教学难点： 理解课文最后一句话。 课前准备： 老师：多媒体课件。 学生：收集身边有关环保的图片和小故事。 课时安排： 二课时 一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？ 二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一

26、说吗？ 学生交流。 三、把握重点，理解课文： 1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。） 2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。 3、联系上下文解疑。 （1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？ （有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西） 师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？ 学生交流。 课件演示。 指导朗读第一段。 （2）是什么原因使什么都没有了？ 学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。 练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。 指导读课文相关部分。 四、前后联系，探理激情： （

27、1）师创设情景，生前后联系，总结升华。 （2）有感情地朗读课文，边读边想。 五、结合实际，拓展延伸： （1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。 （2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。 （3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。 教学设计方案模板6 第一课时 一、创设情境，导入新课 今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这

28、篇课文。 二、初读课文，学习字词 、自由读文： 首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。 、同桌合作读： 同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。 评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。 、齐读字卡： 生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！ 、词语中复现生字： 生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？ 、句子中复现生字： 就知道这些问题难不倒你们

29、，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件） 、认读要写的字： 哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。 、写上下结构和半包围结构的字： 画字： 生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？ （课件展示，注意愿是半包围结构。） 观察： 找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答） 练写： 感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这个字。 （强调势的笔画。） 展评： 谁来评一评他的字是否正确？是否美观？ 练写共它字： 根据我们刚才总结的写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。 三、再读课文，感知内容 、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文） 、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？ 评：你真是细心读书的好孩子你真是个善于总结的好孩子。 （设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。） 23