教学设计方案模板6篇(课堂教学设计方案模板).docx
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1、教学设计方案模板6篇(课堂教学设计方案模板)教学设计方案模板1 学习目标 认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 课前准备 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 情境导入 播放课件：昔日的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠
2、李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的结构示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学
3、词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 复习巩固 听写词语。听写后，同座互相批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。 试着背诵自己喜欢的部分。 抄写自己喜欢的语句。 扩展交流 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有兴趣的，可完成课件选做题。 赵州桥教
4、学设计三 学习目标 认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 课前准备 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路，读文识字 开展读书“闯关”活动。 a“闯关”总动员。讲清方法及规则，共
5、设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 b学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） c同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 开展读书“展示会”活动。 a“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 b“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 c“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段） 巩固认字，指导写字 “说”字。请同学当“小老
6、师”，帮助大家明确写每个字的注意点。 “写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 “查”字。同座互相查写的字。 作业 抄写词语。朗读课文。 第二课时 复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 品读课文 紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。 交流汇报，感悟课文。 a历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 b雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。 c非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。 上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点
7、，用“不但而且”连起来说一说。 课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。 熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。 拓展活动 交流有关桥梁的资料。 有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。 提示综合性学习 说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。 提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。 作业 抄写第三自然段。 教学设计方案模板2 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 、导语： 上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓
8、的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示。 （板书课题。） 二、检查预习，通读课文 、检查预习情况：生字生词，朗读情况。 、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。 、通读全文，思考课文大意。 三、揭题质疑，梳理课文 读课题你有什么疑问？ 教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。 四、小结 第二课时 一、情景导入，细读感悟 、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了
9、附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第自然段，你读懂了什么？ “我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： 来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。” 真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。 齐读第自然段。 、多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第自然段，同桌说一说，
10、这是为什么？ 、读自然段，思考： 岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的鱼该不该放”？各自说出自己的理由、联系上下文，与周围的同学合作、讨论。 小组汇报，你从中体会到了什么？ 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程： 四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的，但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。 对比读第、段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。 、转眼问三十四年过去了，
11、当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解： 出示： “我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。” 默读感悟： 这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难! 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 二、拓展延伸，积累运用 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我相信，这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话，你是
12、怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。 教学资源 只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下： 一、编撰生活美文的辅助读本 教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。 当然，当
13、学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。 二、开展传递格言小背篓活动 教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。 上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。 教学设计方案模板3 教学目标 1运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。 2能对实际生活中的事件与现象，运
14、用可能性的知识进行合理的设计。 教材分析与教学建议 本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个部分： 一是提出设计方案的要求。在学生学习分数表示可能性大小的基础上，提出让学生自主地设计活动方案，其目有两个方面，一方面进一步巩固对分数表示可能性大小的方式，另一方面能创造性的运用所学的知识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣。在提出设计的方案后，教材呈现几种提示性的设计情况，这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。当然，在学生的实际设计中，各种方案会丰富得多。“练一练”是通过另一个实例进一步让学生尝试设计。而“实践活动”的内容，则是结合生活中的具体事件，请学生根据相关的条件
15、，运用可能性的知识，设计一个促进销售的设计方案。 在教学活动中，可以先复习分数表示可能性大小的方式，随后，提出设计方案的具体要求。由于学生是第一次开展自主的设计，因此，可以把这一设计活动安排在小组的讨论中进行。各小组在设计时，教师不要作过多的提示，充分发挥学生的想象力，以便学生设计出各种与众与不同的方案。在开展交流时，首先请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。对于学生设计出的不符合设计要求的方案，教师也不要急于否认，让学生说一说他们的想法，并从他们的想法中加以引导。学生在交流汇报后，教师可以把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特
16、点。 在开展练习中，如果学生能比较好地理解与掌握，那么可以把练习作为学生独立的设计活动。如果学生有困难，教师仍可以补充一些相关的内容，供小组共同设计，以便每个学生都能理解与掌握。 实践活动 本题的设计是呈开放性的，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面：一是打折的销售设计。打折的销售又可以分为两种，一种是平均打折，另一种是根据购买的数量多少确定打折的范围。二是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种，一种是每销售一个商品，都有一个摸奖的机会，而且得奖的数额相同。另一种是得奖的数额不同。三是打折与摸奖混合的销售设计。即商品先打折一部分（在10%以内），剩余部分的让利
17、进行摸奖。当然，无论开展哪一种设计，其让利的总数都应是1000元。学生在设计本活动中，可以是独立地设计，也可以安排以小组为单位的设计。对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。 数学与生活 本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性与面积计算的三个方面的内容组成，通过这一活动目的是能将学生所学的知识进行综合，并能解决一些实际问题。 迎新年 在开展活动前，可以组织学生适当地先复习分数的认识与加减法的知识内容，随后按顺序组织学生开展活动。“迎新年”的活动在呈现数据表后，可以请学生根据所提供的信息自己提出数学问题，并能自己解答。而后，当场组织学生开展调查活动，了解本班学生迎新年的设想（如果本
18、级的人数较多，也可以把调查活动安排在小组内）。 接力长跑 “长跑接力”的活动应组织学生开展多次讨论，第一次讨论5个接力点的位置。每个位置的确定都应是有根据的，不要出现盲目的现象。第二次讨论位置设计的合理性问题，要让学生充分地说一说为什么不合理的理由。第三次讨论重新设计的问题，在讨论前也可以行让学生独立的思考，然后再组织讨论新的设计。 有奖游戏 “有奖游戏”是一个开放性的活动，学生在回答第个问题时，并不一定以中奖的可能性大小来确定参加的游戏，它还包括各人对奖品的喜爱程度。所以，在组织学生讨论时，先把每一种游戏获奖的可能性表示出来，随后再说一说每个学生愿意参加的项目，并说出理由。第题的设计也是开放
19、的，每个学生可以根据自己的经验进行设计。当然，为了提高课堂教学的效率，也可以在课前进行布置（也可以安排以小组合作的形式进行设计），这样在教学时可以直接进行讨论。 教学设计方案模板4 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。 教学重、难点： 能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学准备： 有关霍金的补充资料；制作演示文稿 教学过程： 一、导入课题： 师（展示霍金图
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