荷花教案模板集锦10篇（荷花）.docx

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1、精选荷花教案模板集锦10篇（荷花） 荷花教案 篇1 一、教学目标： 1理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思； 2、学13自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说 说1、3自然段主要意思。 3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美，这活画的画家是谁？ 二、教学重点：描写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。 三、教学难点：这幅活的画画家是谁？体会“活”的境界。 四、教学过程 （一）、激趣导入，揭示课题 谜语激趣，课件激情，交流收集的文字资料或信息。 （二）、进入情境，初品课文 播放音乐，出示画面，带着脑中荷花美景自由读文。 找出写荷花美的语句，品读谈感受。试用生动形象的词语形容荷花？ （三）精读细研

2、，品味荷花 品味荷叶美：（挨挨挤挤 碧绿 大圆盘） 1、“挨挨挤挤贴荷叶”游戏使学生明白词义。 2、领悟荷叶数量多，颜色绿，又大又圆特点。 品读荷花美： 1、荷花“冒”出美。重点理解“冒”，能找其他字取代“冒”吗 给“冒”前面加上形容词，试说荷花怀着哪种心情冒？、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。 2、荷花姿势美。抓重点词（这么多 一朵有一朵 这一朵 那一朵 也 活 了不起） （四）转换角色，个性体悟 1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势，体会画家难画的原因。 2、这里指的画家是谁？非叶圣陶，而是大自然。渗透学生热爱大自然，热爱生活 （五）积累延伸，美感再造 此时此刻你最想要做什么

3、？任选一项你感兴趣，有信心做好的作业。 如果你觉得有更合适的作业也可以自主完成另外你还可以将你认为有价值的作业推荐给老师和同学。 荷花教案 篇2 一、教学目标： （一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 （二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的有的有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。 （三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画 三、教学重、

4、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 四、教具准备：投影片 五、教学过程设计 （一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。 （二）、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉

5、得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。 （三）、想象荷花池的美景。1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假

6、如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来欣赏一遍。（配乐朗诵） 荷花教案 篇3 教学目的： 1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。 2、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入。 1、这节课，我们继续学习2 6课荷花。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思考：我去看荷花时的心情怎么样？ (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡：为

7、什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。 指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。 是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的顺序进行观察的？ 读后，指名回答。 细读描写荷叶的句子。思考：荷叶有什么特点？ 提问后，指导朗读。 （师引）白荷花在这些大圆盘之间冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？ 荷花亭亭玉立于水面，作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？ （2

8、）讲读第3自然段。 过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行观察，仔细欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ 引读第3自然段。 老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品味这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？ （1）讲读第4自然段。 自读。 作者产生了什么美妙的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？ 爱荷花，所以

9、作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事？ 蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？ (2)引读第5自然段。 （师引）作者站在荷花池边看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。过了好一会儿（生读） (3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花，才产生了种种美妙的联想，他的确己经陶醉在景色里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章，你有什么感受吗？ 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观察，重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有

10、了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你喜爱的句子。 （三年级还不要分段，但是教者在教学中注意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。 荷花是叶圣陶老先生写的散文，一直作为教材。老课文怎么新教，也是值得研究的一个课题。教者在教学中，善于启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。 荷花教案 篇4 荷花是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，

11、学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。 教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。 一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言 文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行： 1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的

12、想象感悟奠定基础。 2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？ 3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地

13、感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的_，有的_,有的_。从而加深对荷花不同姿态的感受。 4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。 5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。 二、身临其境想象

14、，感受快乐，陶冶情感 文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行: 1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！ 2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。

15、教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！ 3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_：小鱼游过来，对我说:_：我想说:_，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。 4.感情朗读，领悟写法。(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使文

16、章更加富有感染力。(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。 三、回顾交流，升华情感 教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。 荷花教案 篇5 教学要求 一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 三能正确、流利、有感情地朗读课文，

17、课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 课前准备： 一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 课时安排 二课时。 第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 第二课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱莲说节选。 教学过程 第一课时 一导语，揭示课题。 1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花）

18、2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。） （板书：莲叶） 3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 （师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在

19、打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 三自学课文。 四自学讨论，理清层次。 1“我”去看荷花。 2“我”看荷花。 3“我”看荷花时展开的美妙想象。 4“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看 看着 想着 看着 五讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。） 第一节： 1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们

20、带着想象读课文的第一节。 3学生齐读课文第一节。 第二节： 1学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？ （出示小黑板。提供句式，分步训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。 （小莲蓬） 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧

21、绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 （3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。 （板书：色彩美） 4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 （板书：姿态美

22、） 5学生集体朗读课文的第二节。 6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露” 7指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 8（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。 表情朗读第四节。 9课文中的小朋友是怎样看荷花的？ 那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 出示一块准备好的卡片，上面写着： “我 看着满池的荷花。” （例：我久久地看；我默

23、默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。） （通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。） 10诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 （这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”） 11你们仿佛看到了什么？ 学生进行想象性描述。 12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 （“想着”下面板书“爱”） “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。 13

24、戴上荷花头饰，表情复述课文。 学生准备。 提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。 板书设计 荷花 我去看色彩美 看着美冒露姿态美 风吹过来 想着爱 风过了 看着 第二课时 一导入新课。 1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。 2学生齐读课文。 二复习阅读。 1你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？ 2第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？ （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是

25、真的，而有真的感觉的意思。） 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。 （通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。） 例句： （1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。 （2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。 （3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。 （4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。 三教补充教材。 1王冕看荷花（略读） （1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，

26、现在李老师再介绍一篇材料让你们读。 教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小朋友们很快地把这材料看一遍。 （学生阅读课文） （2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。） “须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看解释，可以根据上下文猜读。 （板书：须臾、烦躁） 看解释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。 （4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在

27、画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。 （5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”） （在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。） （让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。） 2爱莲说中的两句话。 （1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。 荷花教案 篇6 一、情境激趣，触发语感 1、上课，这节课我们来学习第课荷

28、花，板书课题 大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美） 二、充分诵读，激活语感 1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。 2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。（纠正字音） 谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。） 3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象

29、成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。 老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？ 三、潜心品读，领悟语感 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画 （出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文是怎么写的呢？

30、谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？ 你觉得他读的怎么样？ 好在哪你能说说吗？ 你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？ 齐读。 2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。 荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？ 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的 谁愿意再来读读

31、这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 生：露出 破裂 全都展开 引读：有的有的有的。 四、领悟语感，背诵段落 1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。 2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 五、总结 1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？ 2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。 六、板书设计 荷花 活的画 荷花教案 篇7 教学要求： 1、 通

32、过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 2、 学习作者观察荷花的方法。 3、 研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。 4、 学会本课的生字词。 5、 有感情的朗读课文。背诵课文。 教学过程 ： 一、谜语导入 、激发兴趣 、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 （荷花） 、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、 看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 、 看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情 、 学习第一、二、三自然段

33、 自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？ （挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。） 刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？ 、 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄 色彩丰富）(朗读) 、 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读） 、 荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读） 、 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 、 你认为，在这句话

34、中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 、 （挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。 饱胀：用手势来表现） 、 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 、 感情前三个自然段。 、 这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 （第二课时）

35、 、 第4、5自然段 、 我听着大家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得（范读课文第四、五自然段） 、 看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 、 自由读课文，当作这陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 、 如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 、 作者为什么会产生这样的联想呢？ 、 齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结写法 、 学了这篇课文，你有什么感受？ 、 作者是怎样写出荷花的美的呢？ 、 作者是按照什么顺序写的？ （板书：闻到清香看到想到回到现实） 五、回到整体，小结全课 、 这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉

36、了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。 、 下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 板书： 16 荷花 清香 活的画 变成荷花 闻到 看到 想到 回到现实 （色彩、姿态） 荷花教案 篇8 一、激情引趣，复习导入 。 同学们，我们已经背过几首写的诗了？你们还能想起来吗？ 李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日别样红。” 师：孩子，你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗，谁能告诉我，一般都在几月开放？（同学们异口同声地回答：“六月”）。 师：同学们反应真快！谁能告诉我，我们还学过哪首诗？ 韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声

37、惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了起来。） 师：同学们记得也很好！其实，从古代起，就已经成了文人描写、喜爱的对象。从古至今赞美的诗篇很多。人们之所以喜爱是因为有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今天，我们一起再学习一篇有关的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书：7、）。同学齐读课题。 二、自学探究，学习课文。 师：在叶圣陶爷爷的笔下，是什么样的呢？请同学们边读课文边思考：这篇课文主要写了哪些内容？并画出课文中自己认为好的词语。 1、学生自读课文，并画生字新

38、词。读完后，同桌讨论文章的主要内容。 2、指名（学困生）分段朗读课文，检查学生读课文的情况，教师注意纠正字音。 3、检查学生对生字词读音的掌握情况，同桌讨论生字的规律，并记忆生字词。 4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或解决。 5、继续读课文，画出自己觉得优美的地方，练习背诵。 6、共同讨论本文主要写了哪些内容？ 李文青：这篇课文主要写了的样子和他的想象。 师：孩子，你说的真好！这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此展开的想象？你把这句话说完整好吗？（李文青重说后其他同学同桌互相练说。） 师：嗯，同学们理解的真好！下面，我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来，我们开始练习

39、默写。谁记住了生词到黑板上默写。 生：默写开始。（由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。） 三：布置作业 。 1、课下抄写生词，并再组一个新词。 2、熟读并努力背诵课文。 荷花教案 篇9 “美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。 荷花一课以优美的语言赞扬了大自然的景物荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。 、学会本课个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。 、欣赏荷花的美，感

40、受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。 通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。 CAI课件 一、激情导入，感知新课 同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的荷花。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。

41、 二、初读课文，感知美 、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。 （板书：美） 、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？ 三、细读品味，欣赏美 学习第一自然段： 、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？ 、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？ 、他为什么这么急切地想看到荷花呢？ （板书：香） 指导朗读。 学习第二自然段： 作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？ 、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。 、学生交流，教师点拨。 、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听。 、学生交流，教师点拨。 、美读课文。 、欣赏荷花池美景。 学习第三自然： 、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。 、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画