课文《挑山工》教学设计3篇 挑山工优秀教学设计第一课时.docx
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1、课文挑山工教学设计3篇 挑山工优秀教学设计第一课时课文挑山工教学设计1 教材简述: 挑山工是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾,设置悬念,似显不露,借事以喻理。作者立足平实,而心存高远;文章故事讲来宛转真切,而主题开掘深刻服人。因此,教学生成点在于晓事明理,引导学生在了解故事的基础上,读懂挑山工意味深长的话语,领会其所含蕴的人生哲理。 教学目标: 1、能转换成书本的语言,有条理地说一说挑山工是怎样登山的。 2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话,背诵课文第二自然段。 3、体会含义深刻的句子,说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。 4、敬佩挑
2、山工一心向着目标,脚踏实地、一劲儿往前走的精神。 教学流程: 一、转换言语,话说挑山工登山。 1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。交流课前预习,疏理文脉。 2、同学们,书是读出来的,让我们拿起书本,自由地读读课文的第一自然段,在老师没有提示你们停下时,你们就多读课文几遍。(3分钟) 3、挑山工是怎样登山的呢?(先在纸上画一画,然后再说一说,一生上讲台画,其余学生在纸上画线路) 4、看图介绍挑山工如何登山。 5、带着这样的画面,一起读一读课文第一段。 二、引导探究,畅谈个性化认识。 1、过渡:挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段
3、优美的语言向我们展示了这个事实,我们读一读。(齐读第二自然段) 2、要把课文读好,首先要进入情景,读到“在道边,诵读凿在石壁上的古人的题句”,你就看到了这样的画面,读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”,你就在溪边洗脸洗手;读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出现了这样的情景,大家再自由读读课文。 推荐心目中读得最好的同学示范一下。 朗读接力赛 最好的鼓励方式除了掌声以外,那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口,外在表现是把自己对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。(齐读第二自然段) 3、这么美的一段话,让他们
4、印在我们心中,(生背诵师生齐背) (一)探究“相遇”谈认识(36段) 1、过渡:一次泰山写生,我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢?静下心来,读读课文,找到相关的语言。 2、生默读,师巡视:不动笔墨不读书; 3、交流:读读与他们相关的句子; 根据学生朗读,师板书: (在山下、回马岭、五松亭、山道上小卖部门前) 连起来读这几处描写,发现什么?(作家很仔细,每一次遇到的描写都不一样) 4、在这几次见面中,给你们留下最深印象的是哪些话? (二)山民说的那一段话。 请把自己的理解与伙伴沟通一下,比赛,看哪一组认识最深,语言组织得最好,最能体现合作成果。 交流:二组后比较,哪一组的认识更深一
5、些,语言组织也更好一点。 引导学生联系自己的生活实际,说得更深刻一些。 三、为画题词,表达心声。 1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发,齐读最后一段。 2、作者仅仅是需要这幅画吗?(把话说清楚,说完整) (一种奋发向上的精神,做事一步一个脚印,踏踏实实的精神,向着一个目标不断奋进,永不松懈的精神;做事勤奋向上,步步做实,就能成功的道理) 3、让这种精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词,一句话,写在书本的画上,让这些话语成我们学习的动力。 (登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗) 4、小结:让挑山工的形象,不断激励
6、我们向前,让我们题词,题词成为我们的座右铭。 四、布置作业, 1、摘抄喜欢的词句,背诵积累。 2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇。 课文挑山工教学设计2 教学目标 1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容,了解挑山工,从其登山中感受并学习其脚踏实地,勇往直前的精神,学习作者通过写事表现人物品质的方法。 2、练习正确流利有感情朗读课文。 教学重点了解挑山工,从其登山中感受脚踏实地,勇往直前的精神 教具文字图象等课件 程序设计 一、引入(3分钟) 师:有这么一群人,他们常年奔走在交通不便的山区,靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山,用以维持自己的生活。他们就是-(生答挑山工,师板书课题) 师:
7、有见过或听说过挑山工吗?说说你知道的挑山工的情况(指名)。 师:作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工,回来以后他把自己的经历写成了一篇文章,题目就是挑山工。今天我们就一起来阅读这篇文章,相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。(生读) 二、初知(5分钟) 师:首先一起来读读课文,翻书92页,以你喜欢的方式把课文字音读准,句子读通,不会读读不通的地方可以多试几次,还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好,现在开始。(生读,师巡视并相机指导有困难的孩子读书) 师:读得真认真啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢?(生集体答议)而他们,都在做着同样的事,那就是-
8、(生答登山)。 三、精读 (一)探究挑山工和游客登山的不同,感知挑山工形象 1、寻找不同点(5分钟) 师:同样是登山,他们有没有不同的地方呢?请大家仔细阅读课文,想想有什么不同。(生读书,思考) 师:老师发现很多孩子已经有了自己的见解,现在把你的想法在四人小组里说一说,然后讨论完成下面的表格,建议选择写字快的孩子进行书写(生拿课前发的表格,讨论填表,等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价) 师:讨论挺热烈的,那他们都有哪些不同呢?把你们的讨论结果展示给大家吧。(指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述) 师:还有补充吗?(指名补充) 3、体会两大不同点(7分钟) 师:在刚才的交流中老师发现孩子们
9、说到了这样一点-挑山工背负重物登山,走的路线是-折尺行路线。折尺形是怎样的形状呢?想一想然后在书上画一画。(指名画)关于这一点,课文有比较详细的描述,让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的哪个段落呢?(生集体答议后课件展示一自然段内容)我们一起合作读读这一段,请孩子们边读边想象文字所描写的情景。(师生合作读) 师:读完这些句子,你有什么想说的吗?(指名) 师:在长期的登山生活中,挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线-折尺行路线,这样既避免了直上撞到货物,又保护了自己的膝盖,还节省了力气。这样的一种路线的选择,其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光!一起来看看他们登山的情景。(播放课件
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