美丽的小路说课稿8篇(乡间的小路说课稿).docx

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1、美丽的小路说课稿8篇(乡间的小路说课稿)美丽的小路说课稿1 我说课的内容是语文课文美丽的小路。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标， 第三是教学环节。 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 这堂课我想让学生认识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够

2、正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 一、情景导入，激发兴趣 在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美 吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知 然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两

3、课时或三课时中识字。识字方法可以多 样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。 、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆 的辆。形近字比较法识字，如

4、：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法 识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。 、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且 还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。 、比较读： 老师范读“我会读”里的句子，学生

5、注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种 句子的语气。 、分角色朗读： 例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭 先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。 从而来体会文中的感情。 、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛， 评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参

6、与语文实践活动的积极性 ，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶 ”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 五、欣赏、拓展 在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷 爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生 的思维

7、空间，更培养了学生的想象力和创造力。 六、课外作业 （点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 如何为学校“美容”？ 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。 美丽的小路说课稿2 设计理念 (点课件) 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主人，逐渐发现学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养

8、这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计美丽的小路这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 教材分析： (点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的变化过程以及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友保护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文图文并茂，情境

9、优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 教学目标： (点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。更要以文为鉴，懂得保护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。 教学方法 (点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，根据教

10、材及学生的特点，我主要采用情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主线、教师为主导、学生为主体的“三主”活动。 学习方法 (点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采用观察法、自主体验法、合作交流法来达到本课的学习目标，培养孩子学习语文的能力。 教学环节： 一、情景导入，激发兴趣 (点课件)在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整

11、体感知：， (点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让学生边看边听，在这美丽的小路上发生了一个怎样的故事? 2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜欢的句子多读几遍，并读给小组同学听。 三、结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有认识了字才能更流利地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： 识字方法 (点课件) 1. 让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。 2. 检查识字情况：课件出示带拼音的生字，让孩子比赛叫她们的名儿。出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认

12、读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。根据反馈，让学生发现并提醒注意容易读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满意的其他学生补充。 3. 通过识字游戏巩固汉字。识字游戏捉迷藏 玩法：小孩小

13、孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 4. 最后出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。 5. 最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 四、朗读课文，促进感悟 (点课件) 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。 首先，角色朗读。例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演

14、来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的美丽之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条美丽的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。 然后，比较读。1、“美丽的小路”不见后动物们的神态语言与先前的感受对照读，把自己融入文本体会人物的心情变化。2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。教师相机指导。 最后，表演读。在感受了这条美丽的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让学生谈谈体会后将课文的58自然段来演一演。在小组

15、内排演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。 在这个教学过程中，我以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 五、开放实践、合作交

16、流 (点课件) 实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让学生回答，通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让学生告诉动物们怎样才能做到让小路一直和大家在一起。学生想出了许多值得一做得好办法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运

17、用语文的意识。 六、指导写字 (点课件) 在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，让孩子自己观察之后说出来，教师作相应补充。例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。 七、拓展练习 (点课件) 最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 我做学校“美容师”?根据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。 我们的学 校美吗？ 校园的垃圾 是从哪儿来的 我这样为学校美容： 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓

18、宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。 教学板书 根据板书应简单、美观的特点，我设计了这样一个板书： 11、美丽的小路 J I 美丽-脏、臭-美丽 既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师批评指正，提出宝贵的意见。谢谢的大家 辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。 美丽的小路说课稿3 我说课的内容是： 人教版小学语文一年级下册第三单元美丽的小路一课的第二课时。 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既美丽

19、又干净的小路，小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的美丽。当大家意识到之后，又齐动手把小路打扫干净，恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。 本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 教学难点是： 第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。 依据本课的教学目标和重难点，并积极落实

20、新课程新理念，我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设一定的情境，提高学生的兴趣，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参与，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节： 一、题目质疑，导入新课 二、回顾课文，整体感知 三、创设情境，角色朗读 四、情感朗读，拓展延伸 教学准备：多媒体课件 下面详细介绍教学环节： 一、题目质疑，导入新课 上课伊始，老师直接点明新授的内容：“上节课我们已经学习了美丽的小路这课的生字，今天我们继续学习。” 随后，老师板书课题时，故意将题目中的“路”误写成“鹿”。如果学生能自主发现其中的

21、错误并质疑时，教师应给予学生充分的肯定及鼓励;如果学生一时没有发现，教师指名让学生读课题，引导学生仔细观察，大胆质疑。两个“l”字同时出现，教师引导学生比较这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生交流后，教师重新纠正板书。 二、回顾课文，整体感知 学生自由读课文，教师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条()，由于大家()，小路变()。后来大家认识到()，小路又变得()。”学生汇报填空，整体感知课文内容。 三、创设情境，角色朗读 此环节我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。 (一)第一段 请学生自由读本段，出示填空：这是一条()的小路。根据学生汇报，师相机指导：为什

22、么这样说?从哪儿看出来的?教师相机板书“美”，并指导朗读。(采用个别读、齐读、合作读等方式进行。) 当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“美丽”时，教师顺学而导：从哪里看出来的?引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五颜六色”进行朗读和感悟。接着提问：你都见过那些花的颜色?用一个词来概括就是生接“五颜六色”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。 随后提出：“如果你走在这条美丽的小路上，你想说些什么?”学生自由汇报后，教师引导读二三段。 (二)第二、三段 自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报，教师出示读这句：啊，多美的小路啊!指名读，师生互动评价时，教

23、师随机提问：这位兔姑娘(或鹿先生)，你为什么要“轻轻地”(或“慢慢地”)走啊?学生汇报后，采用指名读和男女生分读的方式进行。 (三)第四段 教师语言引导：这样美丽的小路朋友们喜欢吗?(喜欢)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采用师生接读的方式：谁(朋友们)都喜欢在美丽的小路上干什么?(散散步，说说话) 教师边复述第二句，边出示小路变脏的情景图：许多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借助插图自由发表意见，师相机板书：脏。(四)第五八段 这部分是教学中的重点和难点部分，我分为三点来说明。 1、教师语言过渡：美丽的小路变得不美丽了，那么小动物们对小路的态度变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段，找变化

24、。 当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。如果学生没有发现语言上的变化，教师进一步引导：除了动作表现上有变化外，还有哪个方面有变化?随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。 呀，美丽的小路怎么不见了? 咦，美丽的小路哪儿去了? 天哪!我的美丽的小路呢? 2、接下来采用句式比较的方式，指导朗读和感悟：(1)这三句话在表达意思上有什么相同之处?可不可以把这三句都换成“美丽的小路不见了。”?为什么?请学生分角色读，师适时总结：相同的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景：采访，如果你是其中的一员，看到这样的小路心里

25、是什么感受?(奇怪)多种形式读，评议。(3)小组内分角色表演读，可以带上头饰。 3、引导学习第八段：这样美丽的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时，师顺势而导：为什么这样说?随生汇报后，教师为学生创设情境：此时的鸭先生心里是什么感受?(后悔自责)请学生带着后悔自责的心情进行情感朗读，教师适时进行点评。当汇报“我一定要把美丽的小路找回来!”请学生带着坚定、充满自信的语气进行朗读。 (五)第九-十二段 引导学生想象：鸭先生会把美丽的小路找回来吗?齐读第九段后，师相机板书：干净/美丽。接着教师继续在情境中引导学生进行想象并练习表达：看到小路又恢复了往日的美丽，你想说些什么?让

26、学生自己选择喜欢的动物说的话来读，大胆的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后师生合作读1012段。 四、情感朗读，拓展延伸 1、回归整体，师生合作情感朗读。 2、展开想象：你希望美丽的小路将来会是什么样子?(将来依旧美丽)如何才能做到?(要保护环境) 3、开展小调查活动：我们周围的垃圾是从哪来的?应该到哪里去? 整个教学过程中，我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨，为学生创设情境，使学生积极参与探究活动，注重朗读感悟，突显学生学习的主体地位，扎扎实实地进行语言的训练和能力的培养，使学生得到真实有效的发展。 附板书设计 美丽的小路 美丽脏乱美丽 保护环境 美丽的小路说课稿4 一、说教材 美

27、丽的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、

28、说教学目标 根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：(1) 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。 3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了? 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的

29、情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入未成曲调先有情 好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的： 这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，

30、我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。 什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。 等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。 2、初读课文，复习生字。道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上

31、去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。 3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情 这篇课文按“美不美美”的顺序，围绕美丽的小路，

32、向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。 第一步： 春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。 有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就

33、水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时，我播放轻松优美的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 第二步： 风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了

34、激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!” 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 这几个自然段是发展学生想象力的重点段，

35、要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。 第三步： 雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。 最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松优美的音乐，(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成果。 4、小结 我用真切的语言总结：孩

36、子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧) 5、扩展延伸 有两点： （1）引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。 （2）课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动保护环境。 6、板书设计 这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。 美丽的小路 美丽不见了找回来 让美丽的小路一直和我们在一起 保护环境 美丽的小路说课稿5 各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是美丽

37、的小路。 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。为了能够更好的完成本课的识字教学的任务，我采用情境、游戏等方法从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。 美丽的小路位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。 课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生字如“鹿、干、净”等，还有如“堆积”等难理解的词语。 经过近一

38、年的学习，学生具有一定的自主识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但部分学生注意力极容易分散，对形式单调的识字教学很难产生兴趣。 根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（课件） 1、让学生认识“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净”9个生字，会写“干、赶”2个字。 2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学生理解“花花绿绿”“堆积”“赶来”等词语。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：教给学生运用多种识字方法认识生字。 教学难点：1、本课中“鹿”字较难识记，采用“图解识字法”识记。“堆积”一词采用创设

39、情境让学生板贴词语来教授。 2、教给学生找出重点笔画的写字方法。 1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字，理解词语，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 我采用以读为载体，通过创设情境识记生字的方法。 结合本课生字音形义的特点设计了如下环节： 1、情境导入（课件） 心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。针对这一现象，我采用多媒体为先导，通过多彩的画面，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我是这样导入的： 利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什

40、么？然后出示句子填空，让学生明白按照一定的顺序来介绍，就会更吸引人。 2、理解课文，随文识字。 第一步：学习13自然段。理解“长长、花花绿绿、五颜六色”，认识“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的美丽。我让学生板画，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。 苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。 有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。然后是指导认识“先、鹿”这

41、两个生字。通过“鹿”字的图片甲骨文“鹿”字，学生观察并学习“图解识字法”。（课件） 在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的低年级孩子来说，难以将字形与表象同意。基于此，学习“鹿”字时，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。 第二步：学习第48自然段，认识生字“积”，理解词语“堆积”。创设情境时，学生边说边把垃圾贴到黑板的小路上，随着黑板上垃圾越来越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆积”。 在识字教学中，通过动作、语言等，创设情

42、景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。 第4自然段是本课承上启下的一个段落。而正确、流利、分角色朗读课文的任务要在这一环节中完成。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我创设情境，这样学生既能理解小路变脏是大家的错，也能锻炼学生的说话能力。学生小组分角色朗读，师采访，如“兔姑娘，你为什么皱起了眉头？”重点让孩子读出不喜欢、嫌弃的语气。 第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱起了眉头、捂上了鼻子”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹和坚定的语气。 第三步：学习912自然段，多种方法，集中识字。第九自然段是本课中生字最多的

43、一段，有“推、干、净、赶”。在学生已经整体感知课文的前提下，处理这一段时，直接出示填空（课件出示），然后让学生交流本课中生字的识字方法。其中“推”可以做表演动作识字，“拿”可以编儿歌识字，“干”可以和“千”形近字比较，“净”可以熟字加偏旁，提前把常用的识字方法打印出来，在孩子说到时直接贴到黑板，把识字方法归类，便于学生理解。 通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。 第四步：“环保小卫士”游戏巩固。每个小组面前都有一条变脏的小路，垃圾上贴着生字

44、，小组内每位同学轮流领读，全组都读完，垃圾就能丢到垃圾箱里，看看哪一组的小路最先变干净。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 3、扩展延伸 最后是结合学生实际，拓展延伸。从课文中美丽的小路延伸到学校、教室，抛出问题“如果我们的校园或者教室被破坏了你会怎么做？”在生活中用实际行动保护环境。孩子的思考过程其实就是升华情感的过程。 4、指导写字 指导写字“干”和“赶”。重点是让学生找到每个字中的关键笔画。找到重点笔画才能做到横平竖直，结构匀称。 这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。 美丽的小路说课稿6 我说课的内容是语文课文美丽的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。 （点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文