检阅教学设计12篇 检阅教学设计范文.docx

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1、检阅教学设计12篇 检阅教学设计范文检阅教学设计1 、会人个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 、有感情地朗读课文，理解课文内容。 、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 一、录象揭题 、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象） 、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？ 、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题） 二、初读课文，了解大意 、自由读课文，把课文读正确。 、同桌读课文。讨论课文主要内

2、容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。 、指名说。 、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？ 三、学习课文第段：博莱克的表现 、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？ 、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。） 、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读） 、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读） 四、学习课文第段 、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。

3、我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？ 、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？） 、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析： 如果让他去，_。 如果不让他去，_。 、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第段，找出表现同学们很为难的词句。 、四人小组交流：你找了哪些句子？ 、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克） 终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题） 鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？） 第段中连续个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。 、这么为难

4、、这么难办的事，称为（ ）的事？（板书：棘手） 、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？ 、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子） 五、小结 这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。 检阅教学设计2 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质

5、。 重点和难点分析： 重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。 难点 ：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、 课前准备： 教学过程 第一课时 一了解“检阅”，导入课文 1、出示人民解放军接受检阅，知道这是在干什么吗？（板：检阅） 师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。 师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。 今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。 二、初读课文，出示自读要求 自读要求： 1自由读课文，读准字音，

6、读通句子；然后同桌互相检查读读字词。 2用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。 3再次默读，并思考：你从哪一段话感受到波兰国庆节的热闹场面？ 三、学习第10自然段，感受热闹 交流，出示： 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？交流感受，带着你的感受齐读。 四、写字 第二课时 教学过程 一、复习导入 （一）复习 1、同学们，这节课我们继续来学习检阅。读题。 2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当

7、播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。 齐读第10自然段。 （二）导入新课 1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，（）儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的： 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 2、指名读男女声读齐读 二、走进博莱克： 1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。 2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。 （1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？） （2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

8、 （3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？ 出示句子 谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读） 3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。” （1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？ 你仿佛看到了什么？ （2）师引导： 下雨天 那天，骄阳似火 放学了，同学们都回家了，只有 （3）你仿佛看到了怎样的博莱克？ 你看到了，你看到了，你也看到了， 4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚

9、强的孩子。 齐读：这个小伙子真棒！ 让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读） 三、走进儿童队员 （一）激发矛盾，深入思考 1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ （随机处理） 情况一： 若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。 师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读 情况二： 回答不出，（教师做片刻的停顿） （1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨

10、论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段） （2）请同学们自由读读课文29自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？ 2、学生归纳出：大家很为难。 （1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。 （2）随机解决： 小组汇报并补充。 （随机）生说第3段内容。 “但是谁都不愿意第一个开口。” 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ “棘手” 师：棘手说明这件事很？难办 那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? 听你这么一说，我们俱乐部里立刻 “鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难

11、住了。） 俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ （开火车）师引导：劝他不去？要不 第6自然段 这么多问号，多为难呀，谁能来读读？ （3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听 如果让他去， 。 如果不让他去， 。 （4）继续出示第六节 你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。 汇报读 （教师随机回答，评价） （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ 4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？ （1）随机指名说。 （2）是呀！那是多么为难

12、的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。 （3）小组汇报 教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。 不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。 （4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ 你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？ （5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？ （二）挖掘文本，体验感悟 1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？ （1）队长在哪？（怎么说的？） （出示第7自然段，指名读。） （齐读） （2）队长的话音刚落，马上有队员接口说 （出示第8自然

13、段 ，读） 谁也有同感？ 读齐读 2、延伸说话，感悟人物 （1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说（生说） （随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？） （2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们： 这些小伙子真棒！ 齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？ 教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。 瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！ 让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心

14、，这是我们每一个健康孩子应该做的。 （4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。 3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师接读最后一节，再次齐读。 四、情感延伸，体验写话 1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧， 残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心

15、来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！ 2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。 3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。 出示：任选一个内容，写一写你想说的话。 （1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道 （2）看着队伍中的博莱克，我想对他说 （3）看着这一群队员，我很想说 （4）我想对所有象博

16、莱克一样的人说 检阅教学设计3 、知识与技能： 掌握本课生字词，了解字音、字形。 能有感情朗读全文，体会文中观众们的称赞的语句。 、过程与方法： 在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。 通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。 、情感态度价值观： 在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。 理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。 一、复习导入 这节课我们接着学习第课读题 这是一次怎样的检阅呢？（生说） 让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读、自然段） 二、学习课文内容 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出

17、色的表现博得了观众的称赞，大家又是怎样说的呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴） 师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？（生找出：博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 师：好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。快速默读自段。 、走进博莱克： （学生观察课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说） 师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生读） 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

18、（生说） 师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子（生齐：这个小伙子真棒！） 师：让我听到你发自内心的称赞！ 、走进儿童队员： 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由读自段，想一想自己知道了什么？（生自由说） 师：从哪感受到大家的为难？（生自由说） 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解

19、的，还用为难么？（生自由说） 师：我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（生表演学生说听完的感受） 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。队长有好主意么？（生说找出队长话读） 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？（生说） 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 三

20、、走出文本，升华认识 师：博莱克成功了！儿童队成功了！你们有什么话想对他们说吗？ 检阅教学设计4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文资料。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。 难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程: 一、复习导入： T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。二、学习12自然段 学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。 1、反馈： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己

21、在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （1）学生回答这个句子 （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。 （3）同桌交流一下。 （4）指名回答，结合朗读。 T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？ （同桌讨论） 学生反馈第12自然段。 T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！ 让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。 男女生赛读本段。 T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。 出示： “这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

22、 2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？ 你从哪里看出来的？ “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？ 三、学习2-9自然段 出示： 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把

23、他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。 反馈： 1、学生找到本句： 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队

24、员！” 2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语 3、学生说感受，结合朗读指导。 4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？ （二）反馈 1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。 2：T：你从哪些词语感受到了沉默？ 3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声 4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情） 5、T：那么你从哪里感

25、受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？ （三）反馈： 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。 2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？ （四）反馈： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。 2、反馈 （1）都是问号，感受到矛盾。 （2）让去也不是，不去也不是。 3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？ 出示填空： 填空：如果让他去，如果不让他去。 学生自己谈体会，同时填空。 去与不去之间

26、，可真是两难的选取呀？ 那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？ 指名读-评价-男女生赛读。设计理念 本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 教学流程 一、情境导入，揭示课题 1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体把握 1、自由朗读课文。要求：边读边圈画出生字、新词，并借助拼音

27、读准字音；把课文读正确、读流利。遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。） 2、检查学习生字、新词的情况。 3、抽读课文，检查朗读效果。 （鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）一、教学目标： 知识与技能： 、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。 过程与方法： 1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以

28、及他的优良品质。 2、通过感情朗读，感受团结的力量。 情感态度与价值观： 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 二、教学重难点： 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。 三、教学准备： 课件 四、教学课时： 两课时 第二课时教学设计 课前谈话 欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。 刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观） 参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看

29、同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？ 一、导入新课，围绕中心句质疑。 1、这节课我们继续学习14课检阅。 请同学们举起手和老师一起书写课题。（板书课题） 在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍） 波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。 2、学生读课文。 观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。 请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些

30、人？为什么说他们真棒？）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。 二、研读 “这个小伙子真棒！” 1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线把体现博莱克很棒的句子划下，体会体会。 2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？ “他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。 “他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。 博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他

31、很自信。 3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣） 朗读指导。 你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说（这个小伙子真棒！） 4、博莱克一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象） 师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了

32、，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子（这个小伙子真棒！） 让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读） 三、研读“这些小伙子真棒！” 1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读29自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，检阅时博莱克怎么办？） 2、因为他们觉得这件事（非常难办、非常棘手） 从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？ 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ （1）这一段有5个问号，多为

33、难哪！练习朗读，读出为难的语气。 （2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。） （3）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。） 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 （1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。 （2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。 “队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办？” （1）从

34、这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。 （2）棘手是什么意思？ （3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想： 如果让博莱克参加检阅， ，如果不让他去， 。 3、多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意？谁来读读队长的话？ 队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” （1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？（队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队

35、员！”说明队长没有歧视他。） （2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。） （3）大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？不怕博莱克检阅时摔跤？不怕博莱克给全队丢脸？为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？（生答） 4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 四、升华主题，拓展练笔

36、。 1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“ 。”（我听到了很多观众发自内心的夸奖。） 2、同学们，文中最让你感动的是什么？（博莱克的坚强和自信；队员们之间的理解和信任） 3、小练笔： 博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道 检阅教学设计7 、认识“俱、纠”等个生字。会写“俱、众”等个生字。能正确读写“检阅、议论”等个词语。 、理解课文内容，有感情地朗读课文。 、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。 理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。 第一课时 一、导入新课 今天我们学习课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课

37、文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。 二、初读课文，理解课文的主要内容 、自由读课文。 、说一说每一个自然段的段意。 、概括说一说这篇课文的主要内容。 、齐读课文。 三、学习我会认的字 、勾出我会认的字，同桌自学。 、同桌互相考一考。 、指名读，齐读。 、开火车检测。 四、学习我会写的字 、指名教读我会写的字。 、齐读生字。 、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。 、指名说说用什么方法记住这些生字的。 、四人小组讨论用生字组词。 、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。 、作业：练习写字。 第二课时 一、导入新课 检阅主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，

38、我们一起来看课文。 二、学习课文内容 、学习一、二自然段： 齐读课文。 说一说交代了什么？ 、学习三九自然段： 自由读课文。 一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？ 那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？ 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。 分角色朗读课文。 、学习第十自然段： 默读课文。 你发现这段中标点符号有什么特点吗？（个感叹号）感情非常强烈。 自由读一读，读出感情。 齐读。 、学习十一十六自然段： 齐读课文。 你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。 讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒

39、”“这些小伙子真棒”？ 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。 、明白道理，升华感情： 学了这一课，你明白了什么? 博莱克的什么精神值得我们学习？ 三、齐读课文，再次体会文中感情 检阅 博莱克 左腿截肢 柱拐走路 欢庆国庆 掌声淹没了议论声 走在第一排 同全队保持一致 检阅教学设计8 学习目标： 1、会认读本课生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中的优美词语。 教学重难点： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。 2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 教学过程： 一、导入 今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频） 你看到了什么？感受到了什么？ 师简介视频内容，介绍本课背景。 二、复习 1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。 2、指名读。 3、观察、提醒 羡慕的“慕”的写法 情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句 鸦雀无声的理解，造句。 三、学习课文 1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。 生自由读书。 2、文中谁给你的印象最深？ 博莱克队长 3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观