绝句教案范文4篇 绝句教案范文怎么写.docx
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1、绝句教案范文4篇 绝句教案范文怎么写绝句教案范文1 教学目标: 1、通过诵读与比较,了解三首诗的不同风格与表现手法。 2、从品味语言入手,初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。 说明: 本课所选的三首绝句,内容浅显易懂,其中从军行和过华清宫绝句学生在高中以前已经有过接触,大部分同学都可以背诵。因此,教学本课的三首诗,不能只停留在一般层次的记诵和理解上,还应该引导学生向诗歌鉴赏的更高层次发展, 在诵读和比较中品味语言,领会这三首诗的不同风格和表现技巧,感悟诗歌语言含蓄蕴藉的特点,进而掌握一些鉴赏诗歌的基本方法。基于这样的考虑,可以比较阅读作为教学的切入口,从以下三个方面逐层推进: 一是作家不同风格作品的比
2、较(以孟诗为例)。 二是不同题材诗歌风格的比较(送别诗、边塞诗、咏史诗)。 三是三首诗不同表现技巧的比较(细节刻划、融情于景、以小见大)。以比较显差异,以差异促感悟,在比较中加深和增强学生对语言的感悟能力。 教学重点与难点: 1、重点:品味词句,感受诗歌意象所包含的丰富思想内容。 2、难点:归纳鉴赏诗歌的基本方法。 说明: 文本的解读首先必须立足于语言的感悟和品味,诗歌的阅读尤其如此。引导学生通过对三首诗的语言的品味,从而使他们获得对鉴赏诗歌的某些理性的认识,是本课教学的重点,也是难点所在。如何才能凸显重点、突破难点?首先要求学生在初步诵读的基础上把三首诗所使用的表情达意的具体意象从诗句中剥离
3、出来(“意象”这一概念学生在高一第一学期的诗歌教学中已有接触,在此直接引入教学的环节中应该是可以的),然后引导学生分析、品味这些具体的意象中所蕴含的诗人的思想情感,进而明确:诗歌的不同风格,不仅与作者的生活经历、人生价值取向密切相关,而且与其在诗中所选取的意紧密象紧密相关。 对于本课教学难点的突破,可以采用先易后难,由浅入深,层层剥笋的方法。比如,可先由孟浩然的诗入手,通过对诗中意象的分析明确诗人所表达的思想情感,然后联系以前学过的春晓、过人故人庄等诗,结合诗人的生活经历,让学生体会诗人的不同风格,最后总结下鉴赏诗歌的一些基本方法。 对于三首诗的表现技巧的分析,可以穿插在意象分析的过程中,最后
4、略作总结,以期通过对表现手法的分析来加深学生对诗歌思想内容的理解。 教学过程: (一)谈话导入。 (二)联系旧知。 (三)设疑激趣。 1、中国是一个诗的国度。在连绵起伏、群峰耸立的诗歌天地中,唐诗无疑是最为雄伟壮观的一座山峰。今天,我们要学习的绝句三首就是从这座山峰上采撷来的精美的花朵。这三位诗人分属于盛唐和晚唐两个不同的时代,他们有着各自不同的创作风格。比如,你能说出孟浩然和王昌龄分别属于哪个诗歌流派吗? 2、请把三首诗迅速阅读一遍,从题材上看,它们分别属于什么诗? (1)学生回答,明确: 孟浩然:山水田园诗派 王昌龄:边塞诗派 (2)学生讨论、回答,明确: 孟诗:送别诗 王诗:边塞诗 杜诗
5、:咏史诗 (3)唤起激情:唐诗是中国文学史上最为辉煌灿烂的一个篇章,读此篇章,教师应该感染激发学生内心的自豪之情、向往之情。 (4)关于诗歌流派和诗体的提问,既是考查学生对旧知的掌握情况,也是本课教学的必要环节。为下面环节中的不同诗体风格的比较留下铺垫。 以送朱大入秦为例,探究解读诗歌的一般方法。 怎样来鉴赏一首诗呢?这节课我们就通过这三首诗的学习来作一次探讨。 指导学生阅读第一首诗,疏通诗意。思考:“脱”应怎样理解?(解下,拿出) 意象分析: 抓住一个细节。启发思考:联系“宝剑直千金”一句看,“脱”字一词体现诗人怎样的情怀?(可联系课文解释并补充“季札挂剑”的典故来加深学生对这一细节的理解和
6、感受。)在学生讨论的基础上,教师还可补充前人对孟的评价:唐人王士源在孟浩然集序中称他“救患释纷,以立义表”,“交游之中,通脱倾盖,机警无匿”,新唐书文艺传谓其“少好节义,喜振人患难 。”那么,这首小诗所表现的慷慨激昂,也就不是偶然的了。 与过故人庄(或春晓)一诗的风格比较。思考:两首所流露的情感有什么不同吗?(一显恬淡洒脱之风,一具慷慨激昂之气,颇有几分盛唐豪气。) 3、引导学生归纳诗歌鉴赏的基本方法。主要是帮助梳理一下鉴赏的思路流程,让学生在下一个环节乃至以后的学习中能不断加运用,以提高独立分析鉴赏的能力。 (1)学生齐读送朱大入秦,对照解释疏通大意。质疑。 学生思考讨论“脱”字一词的含义。
7、 (2)交流、讨论“解剑相赠”这一细节对表现诗人情感的作用。 (3)讨论、比较:此诗与过故人庄一诗在风格上的差异。 (4)学生自读后,齐背这首诗,简要归纳一下诗歌鉴赏的基本方法:品味语言、分析意象、体会情感、联系旧知、纵向比较。 诗意的解读必须落实到具体的词句上。这一教学环节关键就在于引导学生学会从一些细微之处着眼,抓住关键词句来品味诗的内蕴。 学生讨论和辨析的关键词是一个“脱”字,抓住了它就打开了解读这首诗的大门。 在学生讨论的过程中教师应适当补充一些相关的知识以拓展学生的视野,加深他们理解。由内及外,由点到面,把学生的阅读视野引向更广阔的书外的世界,这是老师在高年级学生的教学中始终不能忽视
8、的一个问题。 如果对诗人自身不同风格的讨论进展顺利,教师还可引入唐诗中一送别名句以供学生鉴赏比较。如:王勃送杜少府之任蜀州:海内存知己,天涯若比邻。高适别董大:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 方法的归纳不必拘泥于语言的表达形式,关键是让学生能有所领悟。 4、巩固与实践:指导学生鉴赏从军行。 关于从军行可着重从以下几个方面指导学生加以研讨。 (1)抓住诗中最能体现边塞风光的景物:雪山、玉门关、黄沙、楼兰,概括这些景物所组成的画面的特点。 (2)分析景情关系,体会此融情于景的写法特点。 (3)联系初中学过的白雪歌送武判官归京,结合本诗的学习,请学生简要说说边塞诗有哪些特点。 比如:内容多写军旅边
9、塞生活,风格或雄浑悲壮,或慷慨激昂等,学生能说出一二即可,不必求全求精。 5、学生朗读从军行,围绕下列问题进行思考和讨论: (1)找出诗中体现边塞风光的景物,思考:这些景物组成一幅怎样的画面?通过讨论,使明确:奇丽壮阔,苍凉雄浑。 (2)抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论:这样的场面给人一种怎样的感觉?通过讨论,体会战争的惨烈,对故乡的思念。 (3)面对如此残酷的战争,将士们的心情是怎样的?抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。 (4)前两句的景物描写与后面有什么关系呢?体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。 (5)联系白雪
10、歌送武判官归京归纳边塞诗的基本特点。1、这两首诗的学习应该充分利用在第一首诗的.学习过程中教给学生的品味语言的方法,在语言的品味和诗意的解读上放手让学生自主探讨,交流讨论,教师在必要的时候加以点拨。 因此,关于预设中学生讨论的问题亦可适当简化,从军行重点让学生体会诗中的景情关系,进而归纳一下边塞诗的基本特点;过华清宫绝句则重点让学生把握此诗以小见大的表现手法,体会其含蓄蕴藉的语言风格。从军行的学习可以师生共同讨论解决,过华清宫绝句一诗则主要交给学生围绕教师提出的问题自主讨论,教师适当予以点拨和拓展。 6、练习与迁移:师生共同鉴赏过华清宫绝句。关于过华清宫绝句着重引导学生讨论: (1)作为一首咏
11、史诗,这首诗所咏的是什么时代的什么事? (2)作者对历史的评价态度主要体现在诗中的哪一句? (3)这一句在表现技巧上有什么特点? (4)这首咏史诗在语言表达上有什么特点? 可引入:吴乔围炉诗话说:“诗贵有含蓄不尽之意,尤以不著意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深,诗不明白说出玄宗的荒淫好色,贵妃的恃宠而骄,而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比,就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。 何谓“蒙太奇”手法?此即为一例。自读过华清宫绝句,参照“教师活动预设”中的四个问题展开讨论。重点放在对“一骑红尘妃子笑”一句品味和分析上。 学生自读,结合解释疏通诗意。 师生
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