小松鼠找花生》教案3篇(幼儿园大班小松鼠找花生教案).docx

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1、小松鼠找花生教案3篇(幼儿园大班小松鼠找花生教案)小松鼠找花生教案1 小松鼠找花生教案 教学目标： 1、认识12个生字，会写“生、里、果”字。正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点： 朗读感悟，知道花生结果的特点。 教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。教学准备：课件 教学过程： 第一课时 一.导入 1.（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实） 问：小朋友们，展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2.秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。小松鼠也

2、来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音。“花”的部首是艹。3.同学们，你们愿意帮小松鼠去找花生吗？好，那咱们就出发吧。 二、认读生字，识记字形 1.小松鼠要向我们介绍伙伴一起去找花生。第一个伙伴，猜猜它是谁？（生）下面的这一横代表土地，上面是一个树枝。以前的人认为种子在泥土里生根发芽长成大树，就是生（出楷体字）。2.第二个朋友来了，你能认出它吗？树枝上的三点代表的是果实，经过不断的演变成了现在的果字（出楷体字） 3.这是言字，甲骨文里用张开嘴巴的样子来表示言（出

3、楷体字） 4.这两个字哪位小老师来带读？语，许，他们都有一个共同的偏旁是“讠”。“许”有许诺，允许的意思，也和说话有关，所以也是“讠”。 5.谁来当小老师？艳的左边是丰，右边是色，谁能用这两个字猜猜它的意思，它的意思就是颜色很丰富明亮。 6.现在请小老师来带读（出示本课所有的生字） 7.要找到花生，需要爬过一座大山，小松鼠就在那里等着我们呢。（一个个生字过关） 8.小朋友们真棒，小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，于是它又把难度加大了，来考考大家是不是能把字音读准。出示词语卡片（开火车读）大家读得真棒，让我们把掌声送给自己吧。三朗读课文 1.同学们，生字伙伴们已经跑进课文里了，快去读一读吧。 2

4、.（出示花生开花的图片）谁来读读第一自然段。同学们，谁来说说你看见的画面？课文是怎么说的？师范读“一朵朵?格外鲜艳”为什么？谁能用这句话里的一个词来形容你们的感受？鲜艳是什么意思？咱们先一起去看一些图片（出示图片）现在你们知道鲜艳是什么意思了吗？（颜色明亮而好看）我们还可以说鲜艳的什么？（红领巾，花朵，衣服等）。看完了这些鲜艳美丽的图片，相信大家 现在一定能把这一句读得特别美，谁来试试？现在，全班一起来，把这么美的景色读出来。 3.同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。此时迎面走来了一只鼹鼠（资料介绍）他们在说些什么呢？（多媒体出示，师范读）4.咱们来角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个

5、角色，请两个同学来读（朗读指导）。现在咱们男女生来分角色读，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。（同桌互相读，男女生读） 6、听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？ 为了实现这个愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“从那以后，?看花生结果了没有。”（1）理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？ 这就是“每天” （2）谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？ 板书：盼望 7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望了吗

6、？那结果怎样？咱们下节课再继续来学习。四生字书写 “里”和“果” 小松鼠找花生教案2 16、小松鼠找花生 第一课时 教学目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点： 1、朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备： 1、教学课件。（相关知识点幻灯片、2、要求学生预习，读课文，认生字。教学过程： 一、趣味揭题： 1、以小熊学习蔬菜知识的说话练习引出：植物世界真是千奇百怪，今天小松鼠也遇见了一种奇怪的植物，猜一猜，它是谁？ （出示谜语：麻屋子，红帐子，里

7、面坐着白胖子。） 2、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。 看课题,根据写话的四要素，你想知道了哪些要素？ 二、初读感知，识记生字。 1、试读感知，读准字音。 1）学生看多媒体动画，教师范读全文。 2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。 3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论） 4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。 选正确的读音读一读 花生() 旁()边 找() 2、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生

8、活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” （5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住 “生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 3、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开

9、火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 四、作业 抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，

10、能根据课文内容续编故事。 2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学过程： 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟： 1、出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。 全班交流。 2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容） 3、学习12自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ （2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是

11、颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇） （3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） 词语搭配：（金黄色）的小花 （鲜艳）的小花 （4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习35自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看

12、看/结花生了/没有（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情） 结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬抑扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。） 指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。” （2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （4）思维拓

13、展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事花生找到了 1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 四、作业：有感情地朗读课文。 板书设计： 小

14、松鼠找花生 看 花鲜艳 想 果好吃 小松鼠找花生教案3 小松鼠找花生教案 一、教学目标： 1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。 2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？ 4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 二、教学重点： 1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 三、教学难点： 体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗 四、教学过程： 一、谜语引入： 同学们喜欢

15、猜谜语吗？现在咱们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课小松鼠找花生（教师板书课题），学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言） 二、初读课文，整体感知 1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强调拿书姿势）。同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音，把不认识的淄博圈出来多度几遍。 2、同学们读得真认真，看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了，你们能不能借助拼音读准他们呢？（自由读，指名读，

16、如果正确跟读两遍）。 3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了，现在这些词你们还能认识吗？（同桌互读，开火车读，集体读） 4、大家学的真快，现在老师又要增加难度了，生字宝宝的朋友们走了，还能认识他们吗？（齐读）觉得哪些字难记（重点指导每，外，许） 5、这下课文一定能读好了，预习的时候都已经标了，看看你们标对啦吗？（大屏幕出示分段）谁愿意分自然段读给大家听（指5名学生分自然段读课文），其余同学，我们坐好，拿好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？（出现错误及时纠正） 三、熟读课文，读中感悟 （一）、图文结合，学

17、习第一自然段。（约3分钟） 1、小松鼠伴随你们的读书声，来到了大树旁的地里，他看见了什么呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读好第一自然段。（指名读第一段，多媒体课件出示：花生的花） 2、小松鼠看到的小花怎么样呢？（很美）多美的花啊，谁能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美呢？（生自由练习，指名读，师生比赛读，突出“格外鲜艳”，“格外”是什么意思？换成意思相近的词“很，非常，特别”，生自由练习，读出小花的美。） （二）、分角色朗读，表演第二自然段。 1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈得多开心呀！他们在说什么呢？同学们读一读第二自然段，练习读好他们

18、的话。（生自由读） 2、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演小鼹鼠，读好他们之间的对话。（生分配好角色，读话，同桌与老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分，一组同桌分角色读，学生评价，自由练习）。 3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的？（高兴） （三）、学习第四自然段 1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下来，留着冬天吃，有了这个美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第四自然段。（生齐读，突出“也没看见一个花生”） 2、如果你是这只小松鼠，没有看到花生，你的心情会是怎样的呢？（奇怪）他的心里会想什么呢？（花生被谁

19、摘走了）对，花生藏在什么地方呢？ （四）学习第五自然段 1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗？谁愿意当小松鼠，给大家读一读？（指导读出奇怪地语气，师生合作读，师读叙述，生读小松鼠的话） 2、花生被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？（花生长在土里） 五、知识扩展 小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜） 六、指导书写 1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？学生自己观察写这个字时应该注意什么？（生自学“里”的笔顺） 2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖） 3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横） 4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话） 5、找一个好的和一个不好的展示，学生评价，说出他那里写的好。同桌互评。 6、再写一个，要写的比第一个好 七、总结 同学们，这节课你们都学到了什么呢？今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识，老师希望你们以后能通过自己的亲身体验，了解更多书上没有学到的知识，好吗？ 14