解决问题教学设计13篇(解决问题教学方法).docx

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1、解决问题教学设计13篇(解决问题教学方法)解决问题教学设计1 教学目标： 1、让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理。 2、掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。 3、培养学生养成认真审题、独立思考的学习习惯。 教学预案： 一、创设情景，提出问题 提供：“冰雪天地”图：成人票：24元 儿童票：半价 1、从图中你看到了哪些关于门票的信息？ 2、如何购门票，这样合理吗？ 二、团队协作，解决问题 1、需要花多少钱？ 2、策略讨论，分析原因。 三、得出结论，形成概念 在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 四、巩固概念，变式提升 1、如果有老师和同学

2、去游玩，需要花多少钱？ 2、你还能提出其他数学问题吗？ 五、练习延伸，体验成功 1、说出下面各题的运算顺序，不计算。 2031342281208 971264326412552、同学们植树，四年级140人，每人植树2棵；五年级120人，每人植树3棵。这两个年级一共植树多少棵？ 3、果园里有苹果树48棵，桃树的棵数是苹果树的2倍，梨树的棵数比苹果树和桃树的总数多12棵。果园里有梨树多少棵？ 4、三、四年级学生进行体操比赛，其中三年级有240人，四年级有300人。每12人站成一排，四年级比三年级多站几排？ 六、课堂总结 教师引导学生总结：今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？ 教材分析：这是第八

3、册数学第6页例3及“做一做”，练习一中的第5题9题的教学内容。四则计算教学的目的到底是以什么为主？从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入。四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，有的学生甚至对于“先乘除后加减”的运算顺序了然于胸。因此我不把四则混合运算顺序作为重点来教，而把它作为加强学生解决问题能力训练的一次好机会。 解决问题教学设计2 知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。

4、 过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。 教学重点：根据实际需要取商的近似值。 教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。 一、复习旧知 1.口算： 34= 3= 4= 12= 405= 8= = = 二、探究新知 （一）学习例1 1.情境图：小强的妈妈要将千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个 瓶最多可盛千克。需要准备几个瓶？ 2.（1）让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？ （2）引导学生自主列出算式并计算：(个) （3）

5、师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？学生可能会想到用“四 舍五入”的方法来取商的近似值： 即6（个） 3.教师启发学生思考：6个瓶子能装下千克香油吗？ （学生思考后回答：装不下，因为6（千克），还剩下千克装不下。所以需要7个瓶子。） 4.小结：虽然的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取 近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法） 5.练习：出示书本练习九第8题。 （二）学习例10（2） 1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用米长 的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？ 2.引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答： 25（个）

6、 3.让学生尝试分析：包装17个礼盒，丝带够吗？ 4.小结：那只能取商的整数部分，小数点后的尾数应去掉。这种取近似值的方法 叫“去尾法”。（板书：去尾法） 5.练习：书本练习九第7题。（设计意图：引导学生发现去尾法的结果比整数部分少1，进一法的结果比整数部分多1。） （三）小结：如果求平均数或者计算题的近似值，就用“四舍五入”法。如果买东西或做成一个东西，只能舍去小数部分，买或做整个的物品，用“去尾法”。如果要装东西，比如用油桶装油，因为多的油都要用桶来装，所以即使余下的不多，也要多算一个用“进一法”。（板书：根据实际情况） 三、巩固拓展 1出示练习：（1）有20个苹果，每袋最多放9个，需要几

7、个袋子？ （2）有20个苹果，每袋最多放9个，可以装满几个袋子？ 组织学生小组讨论，理解题目的内容和要求。 指名学生发言，找出已知条件。 小组合作交流，整理解题思路。 （设计意图：让学生区分“去尾法”和“进一法”） 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么知识？ 引导总结：在现实生活当中，有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理。因此，在取近似值时需根据实际情况来解决问题。 作业：教材第40页练习九第2、5题。 五、板书设计： 解决问题进一法根据实际情况去尾法 六、教学反思： 本节课的内容与以往所学习相比，列式、计算没有新的知识点，只是在对计算结果的处理时有了“出新”之处，这是本节教

8、学的重点。本课设计基于学生已有的认知展开，注重让学生经历思维挑战的过程，激发学生学习的积极性。 解决问题教学设计3 教学内容： 教材第l00页的例2及”做一做”，练习二十三的第10、14、15、16题。 教学目标： 1、掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。 2、让学生经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用数学知识的意识。 3、培养学生观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展学生的创新意识。 教学难点： 学会用除法两步计算解决问题。理解每一步过程解决的问题。 教学过程： 一、复习引入 1、计算。 7243 9626 13535 16872、解答问题。 （1）

9、学校图书馆买来海底世界系列丛书24本，放在3张阅览桌上，平均每张放几本？ （2）商店里有90千克苹果，平均分装在6个水果箱里，每个水果箱装多少千克？ （3）学校有60个同学参加运动会团体操表演。表演时平均分成二个方块，每个方块有多少人？ 二、经历探究，获取新知 1、教学例2 出示例题图，让学生在情境中观察解决问题。 （1）观察图像，收集信息数据。 一共有60人表演团体操，平均分成2个方块，每个方块里又分成5个小圈。（或一共有10个小圈），也可能出现，每个小圈有6人。 （2）提出问题。 让学生自己提出数学问题。 学生依据以往的知识，结合”旧知铺垫”的准备题，可能提出：每个方块有多少人？每个小圈有

10、多少人？也可能提一共有多少个小圈？ （3）探索解决问题的方法。 让学生对同学们刚才提出的问题，寻找解决的方法。然后教师引导学生重点解决“每个小圈有多少人？”这个问题，说说自己是怎么想的。 602=30每个方块有多少人。 305=6每个小圈有多少人。 可以把两个算式合并成一个算式吗？通过引导，得出6025=6（人） 52=10每个方块有5个小圈，2个方块有10个小圈。 60lO=6每个小圈有多少人。 （4）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。在说的过程中，加深理解，并获得成功体验。 三、巩固运用 1、课本第100页的“做一做”。 这是一个图文结合的情境题，要提醒学生认真观察画面。 （1

11、）收集信息数据。 （2）明确要解决什么问题，确定第一步要解决什么问题。 9606820 960（68）=20 先解决“一共可以装多少盒”，或先解决“一箱装多少个杯子”，再解决可以装几箱。 2、练习二十三的第10、14、15、16题。 认真审题，收集信息数据。独立解决问题，并能说出每一步解决了什么问题。列综合算式计算。完成后，展示解决方法。 四、课堂练习 课本练习二十三的第14、15、16题。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么？你有什么收获？ 解决问题教学设计4解决问题教学设计5 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第5455页例2例3。 教学目标： 1通过操作和语言表达

12、活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3逐步培养学生“说”操作的意识和能力，提高操作的思维含量和自主探究能力。 教学重点： 使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。 教学难点： 将“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。 教学过程： 一、导入新课 1观察填空。 指名学生回答，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍

13、，就是5的2倍，2个5等于10（只）的思考过程。 2摆小棒。 老师在投影仪上摆5根小棒，然后问：老师摆了几根小棒？（5根） 提问：谁愿意到上面来摆小棒？ 请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。 如果小朋友们摆的小棒是老师的3倍，应怎样摆？（学生继续操作。） 提问：你是怎样摆的？一共摆了多少根小棒？ 学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。 板书：3个5根是15根 5的3倍是（15） 3小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。 设计意图巩固学生已有的知识和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几

14、倍”做好知识和探究方法的准备。 二、动手操作，探究新知 1摆小飞机，认识“倍”。 师：（用5根小棒摆出一架飞机）小朋友们想不想摆小飞机呀？ （请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。） 组织汇报交流，用多少根小棒摆了小飞机几架。 学生（可能）的摆法： 用10根小棒摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用20根小棒摆了小飞机4架 （老师对学生进行鼓励性评价，激发学生进一步探索的信心。） 教师在投影上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？用20根小棒摆呢？ 让学生

15、多说一说，进一步理解“倍”的意义。 设计意图学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机的活动中，经历了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，逐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，认识了“倍”概念，训练了学生的抽象思维能力。 2再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。 教师用投影出示下图： 师：老师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们准备用多少根小棒来摆小飞机？（15根）小朋友摆小飞机用的小棒数是老师用的小棒数的几倍？（3倍） （让学生互相说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。） 师：谁能把这15根小棒迅

16、速地摆一摆（不用摆成小飞机样子），能够让大家一下子就看出15是5的3倍来呢？ 板书：15是5的（3）倍 请小朋友在投影仪上摆出下图，并说一说。 学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。 板书：15根里有3个5根 师：如果你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是老师的几倍？（20根是4个5根，所以20是5的4倍。） 小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算155=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用

17、写。板书：155=3 设计意图让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会用数学的方式来思考问题，提高了思维质量。 3想一想，说一说。 （1）苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍？（6里面有几个3，用除法算63=2。） （2）萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍？（6里面有几个2，用除法算62=3。） 设计意图让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。 （3）摆圆片。（动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。） a.第一行摆4个，第二行摆8个。 b.第一行摆9个，第二行摆3个。 （4）

18、8里面有（）个4，8是4的（）倍 12里面有（）个3，12是3的（）倍 24里面有（）个6，24是6的（）倍 42里面有（）个7，42是7的（）倍 三、运用知识解决问题 1引导学生读课本第54页至55页的内容。 2学习例3（思考回答问题）。 （1）仔细看图，从图中你获得了哪些信息？ （2）引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。 （3）引导学生独立解决问题。 （4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。 （5）还能提出什么问题。（根据学生的问题、思路引导分析解决。） 3引导学生完成“做一做”。 4归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。

19、设计意图突出学生的自主参与，独立思考。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生有充分的时间学习探索。 四、巩固训练 1练习十二第1题。 要求学生认真看图。（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列式？（5）还能提出其他问题吗？ 2独立完成第2题。 解决问题教学设计6 1.认识一些常用的百分率，理解它们表示的具体意义。 2.掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题的解答方法。 3.感受百分率在生活实际中的应用价值，提高学生分析、解决问题的能力。 掌握求一些常用的百分率的方法。 课件（或挂图）。 一、复习准备 出示信息：西大街小学

20、六（1）班有40人，其中男生有24人，女生有16人。 问题：六（1）班男生是全班人数的几分之几？女生是全班人数的几分之几？ 学生独立解答，交流解题思路，总结求一个数是另一个数的几分之几用除法解决，关键是先弄清谁和谁相比，谁是单位“1”。 二、学习新课 1.把复习准备的问题改成：六（1）班男生是全班人数的百分之几？女生是全班人数的百分之几？ (1)学生尝试解决。 (2)让学生交流解决思路，比较改动后的问题与复习中的问题的相同之处和不同之处。 引导学生由相同之处再次深化数量关系和解题思路，明确还是分别用男生人数总人数和女生人数总人数来解答，由不同之处可得知结果要化成百分数。 从而共同揭示出：解决百

21、分数的问题可以依照解决分数问题的方法。求一个数是另一个数的百分之几用除法解决。关键是先弄清谁和谁相比，谁是单位“1”。 2.学习例1。 出示课件：学生在操场上进行体育测试的情景。 出示两条信息：六年级有学生160人，已达到国家体育锻炼标准（儿童组）的有120人。 小精灵提出一个问题：六年级学生的达标率是多少？ (1)师：对于小精灵给我们带来的这个问题，同学们有什么疑问呢？ 可以简单介绍国家体育锻炼标准的有关内容，重点解释：达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。（可根据学生已有知识经验，采取生与生、生与师的对话方式） (2)学生独立解答，再在小组内交流解题思路，让学生总结求达标率的计算

22、公式。 (3)全班交流达标率的计算公式，阅读课本第85页，看看书上的公式与自己总结的有什么不同。讨论：书上的计算公式为什么要乘100%？对此，你有何看法？ 3.学习例2。 (1)先让学生观察统计表，你看懂了什么？有什么疑问？（重点理解发芽率的含义） (2)学生独立列式计算，完成统计表。 (3)分组交流讨论，概括求发芽率的计算公式。 (4)让学生观察填写完整的统计表，解释绿豆的发芽率是975%、花生的发芽率是92%、大蒜的发芽率是95%的具体意义。根据这三个信息，你知道了什么？你对这里的同学们所做的种子发芽实验有了怎样的认识？ (5)简单介绍发芽率的应用价值。 4.认识一些常见的百分率。 (1)

23、让学生在认识例1和例2中的达标率和发芽率的基础上，讨论：“率”指什么？ 引导学生理解“率”是两个数相除的商所化成的百分数，即百分比或百分率。 (2)师指出生活中用百分率进行统计的还很多，师生共同补充常见的一些百分率的例子。 (3)课本第86页“做一做”的第一题 小组讨论：怎样求出我们所知道的百分率？说一说它们的含义和列出相关计算公式。（采取小组比赛的形式，比一比哪个小组列举的公式多而且合理） （4）全班反馈交流。 5深化理解百分率的意义。 （1）课件出示例1的信息：六年级学生的达标率是75%。用1个圆表示六年级学生的总人数。让学生思考如何在图上表示达标率是75%。课件显示这个圆的75%的部分涂

24、上红色。“用百分数解决问题（一）” （2）这个圆的红色部分表示六年级学生的达标率是75%，那么剩下的部分表示什么？引导学生发现剩下的部分表示未达标率是25%。 （3）达标率和未达标率这一组百分率有什么关系？ 引导学生发现达标率+未达标率=1，理解只要知道了其中的一个百分率，就能根据它们的关系求出另一个百分率。 （4）你们还能列举出象这样的一组百分率吗？ （5）根据以上的学习，讨论“百分率一定小于100%”这句话对吗？可让学生根据百分率的意义及一些实例来进行辩论。 （6）讨论：结合具体实例说一说哪些百分率不可能超过100%？哪些可能超过100%？说明了什么？ 三、巩固练习 1.课本第86页“做一

25、做”的第2题。 2.练习二十的第1题。 四、布置作业 课堂作业：练习二十的第2、3、4题。 课外作业：调查一些常见的百分率（课堂上没有涉及的），弄清它们的含义以及计算公式。 五、课堂总结及反思 1.学了这节课你还有什么疑问呢？ 2.能谈谈学习后的收获或者是感受吗？“用百分数解决问题（一）” 解决问题教学设计7 教学目标 （一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。 （二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。 （三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热

26、爱数学的良好情感。 教学重点 引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。.教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。 教学准备 教师：课件。 教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 教师：同学们，国庆节到了，学校为祝贺祖国的生日，要进行迎国庆歌咏比赛，要在校园里拉上彩旗，彩旗是按1面黄旗，2面绿旗3面红旗的顺序组成的。 出示课件：猜一猜，第13面是什么颜色的？第35面呢？第98面呢？ 教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。 教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。 教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。.板书课题：用有

27、余数的除法解决问题 二、尝试问题，自主学习。 （1）显示例4的主题图，让学生观察。 教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！ 提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？ 生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组 生3：可以分几组，还多几人？ （课件同步出现：可以分几组，还多几人？） 师：你能帮老师解决这个数学问题吗？ 师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。 （2）自主学习，尝试解决问题。 教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。 师：哪位同学给大家说说自己的算法？ 教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写出

28、单位，这时提问： 师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问： 教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？ 生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。 （3）出示练习十三的第2题。 师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！ 198=11（米）112=5（根）1（米） 答：可以做5根短跳绳，还剩1米。 三、探究合作，解决问题。 2、做56页第3题。画线段图分析，说一说。 四、本课小结：请同学们谈谈这节课有什么收获？ 五、练习作业。 1、教材P56第2、3题。 2、把你学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计： 有余数的除法 例4、3

29、26=5（组）2（人） 632 答：可以分成5组，还多2人。 教学反思： 本节课目标具体，可操作性强，符合学生的认知规律，本节的设计是以创设开放性的情境，引导学生自主探究知识，并运用所学的知识解决实际问题，让学生感觉到生活中处处有数学，数学是为生活服务的。从而激发学生的学习兴趣。 解决问题教学设计8 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“有余数除法”，教学例4，练习十三的第2、6题。 教学目标 （一）知识与技能 初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。 （二）、过程与方法 通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感

30、受知识的现实性。 （三）、情感态度与价值观 在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点 引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。 教学难点 运用恰当的方法和策略解决实际问题。 教学准备 教师：课件。 学生：表格。 教学过程 一、激趣导入，引出课题。 教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？ 出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？ 教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。 教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。 教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题

31、”。 板书课题。 二、尝试问题，自主学习。 （1）显示例4的主题图，让学生观察。 教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！ 提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？ 生1：有32个同学 生2：老师要求每6人一组 生3：可以分几组，还多几人？ （课件同步出现：可以分几组，还多几人？） 师： 你能帮老师解决这个数学问题吗？ 师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。 （2）自主学习，尝试解决问题。 教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。 师：哪位同学给大家说说自己的算法？ 教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写

32、出单位，这时提问： 师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问： 教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？ 生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。） （3）出示练习十三的第2题。 师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！ 198=11（米）112=5（根）1（米） 答：可以做5根短跳绳，还剩1米。 三、探究合作，解决问题。 教师：同学们，当你的练习本用完后，你一般会怎么处理它呢？ 生1：把它扔了。 生2：卖给废品回收站。师：你可真会节约再利用资源。 教师：这些纸是可以重复利用的。 播放课件。 看完后出示： 据调查统计,在一所

33、有一千名小学生的学校里,一个月可回收废纸约2万张。按1000张纸重约1千克计算，卖给废品回收站可得人民币20元。如果同学们平时收集牛奶盒、矿泉水瓶、饮料瓶等可利用资源，可换得人民币35元。今年我省不少地区遭受到了洪灾，我们可以拿这些钱为灾区小朋友做些什么呢？ 生1：把这些钱捐给他们。 生2：用这些钱购买学习用品送给他们。 教师：同学们可真有爱心！ 出示课件。 教师：这里出现了什么问题？你能解决吗？ 教师：第二个问题你能想出不同的方法吗？各小组可以先讨论，再写下各位购买方案。 教师：请同学们拿出表格，将自己认为最好的购买方案进行整理，填写在表格内。开始吧！ 学生一边讨论教师一边巡视，学生讨论完填

34、写好表格后，老师提问。 教师：谁愿意来展示自己的解决方法？ 教师：同学们觉得这个同学的方案好吗？好在哪里？你认为不足之处在哪？你有什么好的设计方案？ 学生说完后老师小结，进行思想教育。 教师：废物再利用可以给我们带来这么好的效益，平时的学习生活中大家可得注意回收，这样既可以保护环境，还可以节约能源，让我们来争当环保节能的小公民吧！ 四、课外延伸，拓展思维。 师：三年级一班的同学们也利用废物回收，换来了一些班费，组织大家进行了一次旅行，在旅行中他们遇到了一些问题，请看！ 出示第6题的情景图。 先让学生观察“丛林探险”情景图。让学生从两名同学的对话以及图中的指示牌，获得数字信息，解决“坐车”和“租

35、船”问题。 师：从图中同学们可以获得哪些信息？ 生：丛林探险活动每辆小车坐6人。 生：我们班有44人。 生：激流勇进游戏每条船坐5人。 师：小男孩小女孩提出了什么问题？ 生：如果全班都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车？会有剩余的人吗？ 生2：如果都玩“激流勇进”，应该租几条船呢？ 师：请同学们自己先自个儿想想，然后在小组内说说自己的方法，并列出算式，说明理由。 （1）坐车问题：4467（辆）2（人） 答：最多可以坐满7辆车，还剩余2人。 提问：剩余这2人怎么安排呢？ 生：再坐一辆车。 （2）租船问题：4458（条）4（人） 教师：你对这种租船方法有什么看法吗？ 教师：你可真会发现问题。 教师

36、：剩下的4个人不去了吗？怎么办呢？ 师：应该租几条船呢？为什么？ 教师：你为什么要把8加1呢？ 819（条） 答：应该租9条船。 教师：你考虑得可真周到！ 教师：同学们在外游玩的时候可得注意安全哦！ 五、结束课题。 教师：这节课你学会了什么？你有什么感今天受？对自己和他人有何评价？你还有什么疑问吗？ 解决问题教学设计9 教学目标： 1、通过过生活中的实例引导学生理解常见的数量之间关系的含义。 2、培养学生灵活地运用数量关系解答一些实际的问题。 3、初步培养学生运用数学术语的能力和合作能力。 4、向学生渗透节约的好习惯，以及明确事物之间是相互联系的观点。 教学重点：理解并掌握各数量之间的关系。

37、教学难点：灵活地运用数学关系解答应用题和解决一些实际问题。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 春天到了，同学们是不是都想出去春游?老师准备带我们班的同学来西递玩，准备带一些食品。为了便于方便，每人购买其中一种食品几件，你能为我们同学算一算购物的帐吗?(媒体出示一些常见食品的价格。) 二、展开活动，探究新知 (一)、组织活动，初步领悟 1、每个小组的每位同学购买一种食品，预算各需多少钱。 2、展示部分小组的学习成果，并让学生用学过的数量关系说一说自己的如何计算出来的。 3、齐老师出外最怕渴，因此我想多买几瓶水，请同学的帮老师算一算行不行?(媒体出示) 每瓶矿泉水2元，买5瓶矿泉水要用多少元?

38、买5瓶矿泉水用了10元钱，每瓶矿泉水多少元? 每瓶矿泉水2元，10元钱可以买多少瓶矿泉水? 4、学生回答后引导学生思考并展开讨论： 每一题中告诉我们什么数量?要求的又是什么数量? 每道题你能否运用数量关系表示出来? 5、交流展示学生的学习成果。 单价数量=总价 总价数量=单价 总价单价=数量 6、引导学生进一步比较以上各题中的数量关系，从中引出：只要知道总价、单价、数量中的任意两个数量，都可以求出第三个数量。 (二)、类推延伸，形成认知 1、老师准备进行的春游活动，在路线安排上还有些问题，因为老师处在黄山区，离同学们很远，如何安排好行程，请大家帮老师算一算，行不行? 汽车每小时行40千米，从黄

39、山区到达黟县需要2小时，两地之间有多少千米? 从黄山区到黟县有80千米，汽车每小时行40千米，几小时到达? 从黄山区到黟县有80千米，2小时到达，汽车每小时行多少千米? 2、完成后让学生说一说自己的计算过程，及时组织评议。 3、议一议：同学们能不能仿照总价、单价、数量之间的关系，写出每一题中的数量关系，小组内可以互相交流、讨论。 4、展示学生的学习成果，并及时组织评议。 速度时间=路程 路程速度=时间 路程时间=速度 (三)、归纳小结，深化理解 引导学生通过比较发现，不论是单价、数量、总价之间，还是速度、时间、路程之间，只要知道其中的两个数量，都可以求出第三个数量。 三、层次练习，拓展运用 1

40、、反馈练习： 填写教材P103的第4题，并及时展示评议学习成果。 2、拓展练习： 一种收音机每台售价80元，现在有480元钱，? 一列火车每小时行90千米，一共行了多少千米? 3、延伸练习： 你能把以上第1题改编成求总价或求单价的应用题吗?第2题能改编成求时间或求速度的应用题吗? 四、总结质疑 今天你学习了什么，有什么收获?还有什么疑问? 解决问题教学设计10 教材分析： 本课内容在教科书第107页。这一课时是在学习了“9加几”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。解决方法有：（1）点出兔子的总只数；（2）按方位计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。 设计理念： 学生学习了9、8、7、6加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，