刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化.docx

《刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化 摘 要：随着人类文明的发展进步，数学在文化发展史上占据重要地位。可以说，社会发展离不开数学、数学文化，“数学是一种文化”这样的观点已经被众多专家、学者、一线老师所认可，深化人心。小学数学老师在教学时应当留意数学文化的渗透，培育学生的数学文学素养。本文首先阐述了数学文化的重要价值，其次针对如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化进行了深化探讨。 关键词：小学数学；数学文化；渗透策略 一、数学文化的价值 （一）数学来源于生活 数学，是一门深化探讨数与形的学科，从生产角度动身，存在于生活，同时又服务于人们的日常生活。从古代埃及尼罗河定期的泛滥，重新丈量土地的须要

2、到后来发展了几何学；從古代中国发达的农业生产须要，也起先逐步加快数学的发展。这足以证明数学与社会生活是不行分割的。假如脱离了生活实践，那么数学学问也是毫无价值的空壳子。 （二）数学是推动社会文明发展、影响人类生活的杠杆 数学对人类社会的影响很深远，在我们的生活中，去超市购物须要数学，股票公司的正常运转须要数学，规划土地建立高楼大厦也要用到数学。三次工业产业革命中主要的核心技术，都与数学新的理论有着紧密的联系。由此可见数学对人们的生产生活有着足够的重要性。 二、如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化 （一）结合教材内容渗透数学文化 在数学教学中，须要收集相关数学史材料并进行有效地、选择性地加工，同

3、时我们还要考虑各方面的因素，例如学生的最近发展区、课标要求、相关历史发展等，尽可能自然而然地融入到课堂，从而通过运用数学史材料激发学生的学习爱好。不仅有数学史，与之相关的数学文化还有数学美、数学思想等。要让数学文化渗透到课堂，应当围围着数学教学进行，紧密结合教学内容，让文化更好的服务课堂教学，而不能抛弃教材，也不要为了应用而应用，简洁的认为全部教材内容都适合数学文化融入式教化方式，背离教学的宗旨。让学生在学习数学的过程中，能够看到数学中趣味，自然而然，学生的学习成果也会提高。 （二）历史文化在数学中的体现 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱好推动下的数学学习往往不会让学生心生厌倦，不仅如此

4、，学生还会在自己亲身经验的探究中获得成就感与兴奋感。因此，老师在新课程的导入阶段就应当借助肯定的教学手段来创设学生学习的兴奋点，使学生的学习爱好获得充分激发的同时大大提升自己的课堂教学效率。生活中不常见的事物往往会令小学生无比新奇，老师可以把握小学生的这一心理特点并结合教材内容引入古代的计算工具与方法，等等，将学生的留意力完全吸引过来之后再引导他们将留意力转移至课堂教学内容的学习中。例如，老师在小学数学青岛版六年级教材中“统计”这一学问的教学中，就可以先在学生面前展示一些隐含本课学问的图片，如原始人统计部落人口的结绳、明清时期的账本手稿等，都能让学生直观地了解古人统计数据时的工具与方法，与此同

5、时，还会折服于我们祖先的才智。老师紧接着可以将如今信息社会对于数据统计的方法、工具进行一一展示，使学生在日新月异的社会变迁与进步中感受数学与时代的共同进步。另外，教材中的学问介绍以及适当数学史的拓展和延长，也能使学生在课堂教学活动中感受到数学学习的内涵趣味。 （三）通过数学思想渗透 小学生数学思维实力的培育是发觉数学问题和解决数学问题的关键。老师在讲解数学学问的同时，学生就驾驭了解决数学问题的方法。在课堂上，学生能把数学学问与数学方法奇妙的融会贯穿，就形成了肯定的数学实力。数学实力的发展随着时间的积累，也会在学生的头脑中留下深刻的印象。这种思维实力的形成就会转变为学生独有的数学思想，在今后的不

6、断学习中，数学思想能使学生在学问的学习，实力的培育方面受益终身。特殊是小学数学学问，都是一环扣一环的，而且数学思想也确定着一个人的终身发展。 （四）合理渗透数学史 数学的发展是在了解数学史过程中不断进步的，营造适当的数学文化意境，为学生供应了领悟数学思想的台阶，也扩大了运用数学史学问的范围。在很多古代的文论作品中，有可以帮助我们理解数学的创作，例如“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，它是中国古代有无穷小思索的一个例证，即使这一历史故事并非来自数学著作，我们同样可以看作是数学史的作用。数学课堂上老师不要仅仅局限于一个学问点、一个定理或概念局部历史学问的渗透，而要对宏观的历史进程进行综合性描述，以历

7、史阅历为依托，从深层角度揭示数学的含义，增加数学文化的教化作用，让学生感知数学文化，享受才智人生。 （五）充分展示数学之美 大部分小学生会认为数学学问是非常枯燥的。这也导致许多小学生都不爱学习数学，但其实数学学问中蕴含着很多“美”的元素。老师应当让学生了解到数学“美”的一面，假如不好好的向同学们展示数学美的一面，真的会让学生被枯燥的数学课堂所吓倒，其实，数学拥有真理的同时，还拥有美。老师要特殊重视数学的美育功能，展示数学美，使学生感受数学美，培育学生观赏美的实力。其实，数学美是世界之美的原型。例如，老师可以让学生感受极具“数学美”的建筑，圆弧形的赵州桥、莫比乌斯环的北京凤凰国际传媒中心、上海东

8、方明珠塔中的黄金分割比等。在生活中数学应用广泛，但是所呈现出来的魅力并不寻常，建筑与数学的完备结合，存在于我们的视野里的成果则让我们叹为观止。因此，让学生在数学美中陶冶情操，感受数学文化的无穷力气。 结束语： 总而言之，小学数学老师应当留意向学生渗透数学文化教化。数学本身就影响着人们的生产与生活活动，老师应当在教学过程中主动渗透数学文化，让小学生对数学学问有更深的了解。小学数学老师应当结合教材的内容去渗透数学文化，合理选择将要渗透的内容，同时也可以在教学中渗透一些历史文化，让学生对与数学相关的历史文化有所了解。另外，为了让学生真正爱上数学，老师应当让学生多了解一些数学史，并且让学生感知到数学学问中蕴含的美感，培育学生观赏美的实力，这是提高小学生数学学习效率的关键。 参考文献： 1戴耀亮.数学文化在小学数学教学中的渗透策略探讨J.读与写（教化教学刊），2022. 2徐菁.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透J.西部素养教化，2022，（20）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页