火烧云的语文说课稿整理10篇 小学语文火烧云说课稿.docx

《火烧云的语文说课稿整理10篇 小学语文火烧云说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《火烧云的语文说课稿整理10篇 小学语文火烧云说课稿.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、火烧云的语文说课稿整理10篇 小学语文火烧云说课稿火烧云的语文说课稿整理1 火烧云是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。 一、说教材 火烧云一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为： 1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标） 2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标） 3、有感情地朗读课文。（语感目标） 教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。 二、说教法 一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗

2、朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。 三、说学法 向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。 四、说教学程序 研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节： 1、导入新课 在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给

3、大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。）同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课火烧云（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2、检查预习 3、自学讨论 这局部可分三个环节： （1）提供自学资料 （2）个人自学 （3）小组讨论。 根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料： 1、火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？ 2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。 3、作者是怎样观

4、察火烧云的？你从中受到怎样的启示？ 4、交流点拨 这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。 根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写。 第3题算是本节课的教学重点和难点。 在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句

5、子： 这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄 让同学从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点。 5、总结评价 我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈） 你认为这节课你学得怎么样？ 根据同学的回答做总结和综合性评价。 总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以云为题写一个片断。 火烧云的语文说课稿整理2 教学目标 （1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 （2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 （3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步

6、培养热爱大自然的思想感情。 教学重点 按提纲背诵第三自然段。 教学难点 抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 （1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 火烧云的语文说课稿整理3 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动

7、、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。 下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 （二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 （三）

8、、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 （四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 二、教学重点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 三、教学难点 有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 四、教法和学法 （一）、说教法 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交

9、流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 （二）、说学法 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 五、教学过程 研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： （一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出

10、示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。 这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，

11、见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 （三）、拓展创新，发挥想象。 在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发

12、挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 （四）、作业设计： 本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。 六、板书设计 这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。 火烧云的语文说课稿整理4 一、说教材。 （一）教材分析。 火烧云是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文。作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本课讲述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想象，也为我们展现了大自然绚烂多姿的一面。 （二）教学目标。

13、1.自习生字，掌握7个会认的字，读准多音字“模”，会写12个字。 2.想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。 3.有感情地朗读课文，背诵第36自然段。 （三）教学重难点。 重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 难点：体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.诵读法 这篇课文语言优美，要让学生通过诵读感受课文语言的美，同时感受到课文所描写的火烧云的美。 2.发现点拔教学法 要引导学生了解作者关于火烧云色彩、外形的描写手法，要学会发挥联想，把事物的变化写

14、生动。 3.练习法 采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。 4.多媒体辅助教学法 本课主要展示火烧云的图像或者视频资料来给学生更直观的感受，加深学生对课文所描述的火烧云形象的了解。 三、说学法。 学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 自主学习法 要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。 诵读品味法 这篇课文语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的语言进行描述。 四、说教学流程。 本课的教学课

15、时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 3.收集火烧云相关的图片，或用自己的话描述火烧云的形象。 培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。 （二）本节课的教学内容主要由五大部分组成： 第一课时： 第一部分：导入新课。课件展示火烧云的图片，激发学生的上课兴趣，并让学生适当展开联想，回答自己关于火烧云的印象，从而自然过渡到课文内容上来。 第二部分：整体诵读。 1.学生自由朗读，让

16、学生在朗读的过程中思考：作者写出了火烧云的哪些特点？然后分析问题，小组讨论。 2.在朗读过程中找出课文的生字，优美的句子和词语。 读读下面表示颜色的词语，再说说几个类似的。 红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 金灿灿 茄子紫 半灰半百合色 2.录音范读。让学生注意录音范读的语气，体会课文语言好在哪里。 第二课时： 第三部分：学习课文文段，感受课文主要内容。 1.学习课文优美的句子。 2.要求学生回答课文问题，说说课文写了火烧云的哪些特点。 第四部分：拓展延伸。引导学生说说学了本课自己能用什么语言来描述火烧云。 第五部分：总结归纳。拓展延伸。再次回归课文，梳理课文主要内容，提炼课文主旨。 （三）课外作业：

17、 1.背诵第36自然段。 2.观察天空中的云彩，想一想自己会怎样描述。 五、说课小结 本课是一篇经典课文，为我们精彩地描述了火烧云这一大自然美丽的景象。这篇散文语句优美，要让学生在朗读过程中感受大自然的奇妙，同时要让学生充分领会作者关于火烧云色彩变化和形状变化的描写手法，尤其是描写形状变化的比喻句，并能运用到自己的习作中去。 火烧云的语文说课稿整理5 九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组课文的时候，要

18、在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。 一、说教材： 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标： 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字

19、。 能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。 感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。 根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。 教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。 二、说教法： 为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 三、说教法： 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已

20、具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读思议读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。 四、说教学程序： 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节： 1、导入新课： 在早

21、晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2、检查预习： 出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。 说说课文主要讲的是什么？ 3、整体感知： 这部分可分为三个环节： 提出学习目标。 带着问题听录音朗读。 感知课文内容。 根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题： 1、火烧云最主要的特点是什么？作者是

22、从哪几方面来写这一特点的？ 2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？ 3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。 4、重点深究： 这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快） 第三道思考

23、题是本课的教学重点。 在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子： A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。 通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。 5、训练朗读： 火烧云是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础

24、上指导学生背诵。 朗读要求： 1、读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。 2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。 3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。 以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。 6、总结深化： 学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么

25、收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。） 结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。 五、说板书： 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。 火烧云的语文说课稿整理6 说课内容： 小学语文四年级上学期第二单元第7课火烧云 教材分析： 本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行

26、文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想天马行空；词精美准确；写各有所悟。 学情分析： 感情基础： 天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望。 生活基础： 天空云朵的变化是孩子们所见过的。 挖掘潜能： 城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。 教学目标： 1、知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情； 2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

27、 3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。 教学重难点： 火烧云的变化及其特点 教法及学法： 教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 三课时 说课课时： 第一课时 教学过程： 一、自主入文看、说、悟、题（时间5分钟） 1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察 意图：让学生第一时间成为学习的主体。 2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？ 意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。 3、悟，说了

28、许多也听了许多，说说你自己的感悟？ 意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。 4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧） 意图：让师生共同走进文本。 二、读文观景读、说、理、悟（时间十分钟） 1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。 2、说，用自己的话概括课文的主要内容 意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。 3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？ 意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。 4、悟，让学生说一说初读课

29、文后的感受是什么？ 意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。 三、分段细读（神秘色彩、变化多端）（用时二十分钟） （一）神秘色彩读、词、情、背 1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？ 意图：培养学生读课文抓重点词的方法。 2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思考：什么变了？为什么变了？变成什么样了？通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处？ 意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。 3、情，同学你在读文的时

30、候有什么感受，就把自己的感受读出来。 意图：培养学生的感情朗读能力。 4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。 意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。 （二）神秘色彩读、词、情、背 1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？ 意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。 2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。 意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。 3、交流汇报 补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。 意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。 4、背诵积累 四、自主抒情读、想、说、写（用时5

31、分钟） 1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。 意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握 2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？ 意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。 3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。 意图： 一、培养学生的语言表达能力； 二、培养学生乐于积累的好习惯； 三、为写作打基础。 4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。 意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。 补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。 五、课后延展看、读、写、评

32、 意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。 火烧云的语文说课稿整理7 火烧云的语文说课稿 一、说教材： 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 课时内容安排： 本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段

33、，巩固单元训练目标，背诵课文第36自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文36自然段，写火烧云颜色和形状的变化。 二、说教学目标和重难点： 1、我将本课时的教学目标定为： 知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 2、教学重、难点： 教学重点 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点 有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰

34、富多变。 三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法： 1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。 2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新

35、意识和自学能力。 3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。 四、说学情、学法： 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知

36、课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。 五、说教学设计： 研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节： （一）创设情境，引入新课。 情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉

37、。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）读中感悟，合作探究。 火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。 1、学习“火烧云的颜色变化” 新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层

38、次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。 同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节： （1）自由

39、读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？ （2）交流： A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。 同时投影对比句子： A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。 通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点。 B、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。 在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙

40、的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 （3）读出感悟 “学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。 2、学习“火烧云的形状变化” 新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个

41、学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子： A、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。 B、马是跪着的。 使学生感受到第一句，作者把看到的

42、和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自

43、己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。 最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。 （三）拓展创新，发挥想象。 读着火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科