观察物体教学设计12篇 观察物体二优秀教案.docx

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1、观察物体教学设计12篇 观察物体二优秀教案观察物体教学设计1 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页-40页。 教具、学具准备： 长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。 教学目标： 1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 3、培养学生的空间想象力和思维能力。 教学重点： 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 教学难点： 使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，

2、得到的形状也可能是相同的。 教学流程： 一、古诗导入 激发情趣 1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色） 师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？ 2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体） 二、观察物体 探究新知 （一）观察长方体 1、整体观察（出示长方体小药箱） （1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？ （2） 生回答，师强调看到的面，是相对观

3、察者说的。 （3） 师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求） （4） 学生观察。 a 同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。 b 坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。 （5） 学生汇报。 教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。 （6）学生自由走动，观察。 （7）学生汇报。 教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。 2、分别从三个面进行观察

4、 （1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？ （2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。 （3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正） （二）、分别观察正方体 圆柱体 球体 1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体 圆柱体 球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来） 学生观察，完成表格并汇报。 （预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的） 2、 趣味游戏，强化认识。 （用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，

5、它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱） 师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状） （课件呈现不同的物体） 教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此， 不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。 （三）观察组合图形 1.观察交流 加深认识 过渡：刚才，我们从不同角度观察了一个物体，那么，我们从不同角度同时观察两个物体，会看到什么形状呢？ （1）师：拿出课前准备的圆柱和球的

6、组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导） 师：谁能说一说自己观察的结果。 （2）学生汇报 教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？ 1、学生判断。 2、做40页第3题。 三、逆向练习 训练思维 师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形） 1、学生猜测 ,并畅所欲言。

7、 （师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观察到的形状是正方形） 2、再次引导学生明确： （1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。 （2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。 四、全课总结： 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 师：同学们这节课观察的认真，仔细，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察，思考，希望你们做一个处处留心观察的有心人。 观察物体教学设计2 一、教学内容 北师大版数学课程标准教材二年级上册观察物体 二、教学目标 知识与技能目标： l、

8、经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面。 2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 数学思考： 在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。 解决问题： 在观察活动过程中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。 情感与态度目标： 通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。 三、教材分析 教学内容的设计意图： 看一看（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元观察物体第1课时的教学内容。 数学课程标准要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的

9、数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。 教学中需要注意的问题： 看一看（一），设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱，让学生体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体

10、验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的，培养学生的空间观念。 四、学生状况分析 本课是在一年级学习从两个方向观察简单物体的基础上发展到从三个方向观察简单物体。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学知识， 让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣

11、浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。 五、教学设计 （）问题情景 （课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭；机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁。智慧老人不解地问：我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？他们三人一口同声地说：只有

12、1头大象呀！。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们所看到的图象） （二）学习新知 l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。 （1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（学生活动） （2）汇报。 （3）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。） （4）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。 2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。 （1）通过观

13、察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？ （2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动） （3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。 A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底） B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。 C：三个面的。（站在角的位置） （4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。 3、认一认：正面、侧面和

14、上面 （1）自学长方体的正面、侧面和上面。 （课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢？） （2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。 （3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？ （三）应用与扩展 1、游戏一： 同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，

15、这个礼物就归你了。听明白了吗？ 2、游戏二： 五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？ 下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？） 3、游戏三： 机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？书P27第3题。 4、游戏四： 猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。 5、游戏五： 小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背影呢？ （四）小结 这节课上到这里，就要结束了，谁能

16、说说你有哪些收获吗？ 教学反思 观察物体：看一看（一）的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的

17、是获得了学习的快乐。 2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。 不过，本节课也有一些值得我思考的地方： 1

18、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。 2本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的活而不乱。 3在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是

19、红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。 观察物体教学设计3 教学目标 1知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。 2正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。 3通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

20、4培养学生的合作意识。 教学重点： 体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点： 辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学过程 一、游戏：猜一猜 盲人摸象的动画片，边看边想，有什么启发？学生交流自己的想法。 教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习观察物体。 （板书课题：观察物体） 二、观察照片，激活经验。 1.观察教室照片。 （1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。 （2）拍的是同一个教室（板书

21、：相同的物体） 为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子） （启发学生想象拍摄者的位置。） （3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？ （4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。 2.“想想做做”第1题。 下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？ 你是根据什么做出判断的？ 3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。 三、观察实物，亲身体验。 师：请把小熊放在桌子中间，熊的脸对着1号座位的同学。 （学生分前、后、左、右四个方位坐好） 师：你坐在这个位置，请

22、问看到的小熊是什么样子的？ 生1：我看到了熊的正面 生2：我看到了熊的膀子和身子 生3：我看到了熊的后面 师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。 你现在看到的小熊又是什么样子的？（学生纷纷发言）。 师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，?你在这个位置上看到的小熊又是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。） 师：刚才我们在不同的位置对小熊进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？请站起来。 教师边说边出示： 师：同学

23、，你为什么站起来？ 生：因为我在我这个位置上看到了熊的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。 师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？ 生：（齐答）是。出示： （做法同上） 继续出示： 师：几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？（2号座位和4号座位的同学都站了起来。） 师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下） 师：你们几位同学为什么又坐下了？ 生1：我看到的小熊膀子在左边，而图片上是在左边。 生2：我看到的小熊膀子在右边，而图片上是在左边。 生3重复生2的说法。 师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）出示： （让学生辨认，做法同上。） 师：通过从不同位置对小熊

24、的观察，你发现了一个什么问题？ （师生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的样子是不同的。） 四、应用拓展 （一）练习 1.“想想做做”第2题。右边的图分别是谁看到的？连一连。 学生在书上完成，指名反馈，集体校对。 五、全课总结 今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度） 教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。 观察物体教学设计4 教学目标： 1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。 2、进一步让学生辨认从不同位置观察到的简单物体

25、的图像。 3、切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能。 4、进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。 教学重点：切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能；进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。 教学难点：进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识； 教学过程： 一、复习观察物体和对称： 打开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些知识。 1、观察物体；对称； 通过看书回顾，让引导学生回忆有关观察物体和对称的知识。 2、对于观察物体，你知道了什么？还有什么想说的？ 不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不

26、一样；要想知道从一个面可以看到什么画面，可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。 3、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。说说你为什么这样连。 给学生充分发表见解的机会，加深对观察物体方法的理解，再次明确从不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样的道理，结合具体的观察场景，培养学生观察和想象的能力。 4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样？ 68页的对称是沿着一条线对折，两边重合，这条线叫对称轴，我们把好像这样的对称现象叫轴对称。69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。 5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。 5、和同学做镜面对称

27、的游戏：一个同学做动作，另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。 轴对称和镜面对称学生是很难准确区分的，只要学生有区分的意识就可以了，并不是要求学生用准确的语言来表达，允许学生结合具体的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。通过学生具体的描述，加深学生关于对称轴和两种对称现象的感知；设计两个练习，目的是训练进一步掌握对称轴的画法，加深学生对镜面对称时镜里的影像和镜外的物体特点的认知。 二、复习统计； 1、这个学期我们学习了哪些有关统计的知识？ （1）条形统计图，一格表示2个单位。 （2）统计的时候要注意什么？ 2、统计一下我们班参加各项兴趣活动的人数，并做成

28、条形统计图。 二（ ）班学生参加兴趣活动的人数统计表 兴趣小组音乐美术书法其他 参加人数 （2）看上表完成下面的统计图，表示出每个兴趣小组参加的人数。 单位：人 二（ ）班学生参加兴趣活动的人数统计图 音乐 美术 书法 其他 （3） 1参加（ ）兴趣小组的人数最多。 2参加（ ）兴趣小组的人数最少。 3一格代表（ ）人。 4看着统计表，提出一些问题并解答。 通过让学生主动回顾有关统计的知识，加深理解。结合具体的统计实例，进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。 二、完成书本109页练习。 数学广角不做单独一节课的复习内容，通过具体的练习，进一步培养学生简单推理的能力

29、。 板书设计： 复习观察物体、对称 不同的角度去观察同一个物体， 轴对称 对称轴 看到的画面有可能不一样 对称 镜面对称（镜面、水面） 统计： 一格表示2个单位 观察物体教学设计5 教科书第41页例5及相应的课堂活动。 1在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。 2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。 辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 1教师准备 数码相机，布娃娃玩具等。 25个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。 一、引入课题 教师：大

30、家都喜欢拍照片吗？老师也喜欢拍。下面是老师拍的几张照片，在这些照片中，你们认识谁？ 出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。 教师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。 板书课题。 二、教学例5 教师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来

31、看看图上的这些小朋友。 出示例5图。 教师：谁能说一说这些小朋友在干什么？ 引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。 教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。 教师：你们的猜想对不对呢？我们一起来做一做就知道了。现在每组学生都像图片上的小朋友一样围坐在中间这个小朋友的四周，说一说你们看到了中间这个小朋友的哪些部位？ 指导学生说自己看到的，教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”，教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗？”当得到否定的答复后，

32、教师再追问：“那么你看到了什么？”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。 教师：看来大家在不同的位置看到的同一个小朋友的样子不一样，现在大家交换一下位置，每组前面的小朋友到侧面去看，侧面的小朋友到后面去看，这样轮流交换位置，交换好了吗？再看一看中间这个小朋友，还是你们看到的样子吗？ 学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。 教师：我们再交换一下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。 学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。 教师：从中你发现了什么？ 指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。 教师：哪些不一样？能向你的同

33、桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗？ 学生描述时，可能描述不清楚。 教师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。 教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。 教师：借助现代化的工具，我们现在能看到了吗？从前面照到小朋友哪些地方？从侧面呢？从后面呢？ 让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸，从后面照出小朋友的后脑勺，从侧面照出小朋友的半张脸。” 教师：这样一说就清楚多了。下面请大家看着第41页书上这

34、幅图，你知道哪个小朋友在被画的这个小朋友的前面？哪些在她的后面？哪个在她的侧面吗？ 学生相互指。 教师：根据我们刚才观察的经验，你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的？哪幅是侧面这个小朋友画的？哪幅是后面这个小朋友画的？把这些小朋友和他们画的画线连起来。 学生连线后，抽一个小朋友的作业在 上展示，并且让这个学生说一说自己这样连线的理由，全班集体订正。 三、巩固练习 教师：请同学们翻开书第41页，这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗？请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。 小组长组织学生按图上的要求进行活动，教师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。 教师：对了，和我们刚

35、才观察的结果一样，在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的，从正面看到布娃娃的脸，从后面看到布娃娃的后脑勺，从侧面看到布娃娃的半张脸。 出示第44页第6题玩具火车头图。 教师：刚才我们学习了从不同的位置看到的物体的样子不一样，下面我们所学的知识来解决生活中的一个问题，这是小娟给她的玩具火车头从正面、侧面和背面拍的几张照片，可是她不记得分别是在哪一面拍摄的，请你们看一看，想一想，来帮帮她确定这些照片分别是在哪一面拍摄的。你们有没有什么办法呢？根据哪些来确定呢？ 每个小组讨论。 教师：都有自己的想法了吗？好了，我请一个同学来汇报。说一说这些照片是在哪个位置拍摄的，说一说你判断的理由。你是根据什么来

36、确定的？ 引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的，因为能看到火车玩具的正面；第二幅图是从后面拍摄的，因为看到的是火车玩具的后面，第三幅图是从侧面拍摄的，因为看到的是火车玩具的侧面。 教师：从中同学们发现什么？ 指导学生说出自己的发现是：看到物体的哪一面，就是在物体的哪一面拍摄的。 教师：对，只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面，也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面，也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。 四、课堂小结 教师：今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体，通过这节课的学习，你知道了些什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。 五、课后作业 教师：大家回家后可以在不同的位置看

37、一看自己家中的电脑、电视、冰箱等物体，看看它们的样子是不是一样的；再看看自己家里的照片，判断这些照片是在哪个角度照的。下节课再来给小朋友们汇报，好吗？ 观察物体教学设计6 教学目标： （一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。 （二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。 （三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。 教学重点： 不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。 难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。 教法：演示法、讲授法 学法：自主探究、动手实践、合作交流。 课时： 1课时 教学准备： 书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，

38、课件。 课前准备工作： 背诵古诗题西林壁 教学过程： 一、创设情境 1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语 故事。 2、播放故事盲人摸象。 提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象， 为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？ 生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？ 师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。 如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题） 二、探究新知 1、挖掘身边素材，创设探究知识 （1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你

39、们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表2号照片拍的又是教室的哪一面呢？ （2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？ (因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面） （3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。 （板书：方向不同 形状不同） 2、设计活动，再次体验 师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。 观察之前有两个问题： （1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？前后左右面，谁能先拿着书包向

40、我们说说书包的前后左右面如何去辨认？ 生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包） （2）师：你如何去观察书包的四个面？ 生：下座位，其实就是变换方向 师：还有没有其它方法？转动书包 看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。 师：现在看看活动要求,谁来读读： 活动要求（三点）： （布置2） 1）、2人一组； 2）、从四个面进行观察； 3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？”。 重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？ 集体汇报，交流反馈 1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？（注意提示观

41、察的都是形状而非颜色。） 2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？ （板书：左面，右面，方向不同 形状不同） 3、解疑答惑，巩固新知。 我们今天知道了从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。 这句话对吗？想想？ 瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球， 你看到的都是什么图形 圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？ 我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。 （板书：可能） 三、总结全课：我们今天学了 从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能

42、是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！ 四、课间休息：(布置3) 小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做 高举左手，手放下；高举右手，手放下。 老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？ 呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？后脑勺面向大家，这回对了吗？ 我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。 五、巩固练习 1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？播放试题微课 2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。 下面那幅图是淘气看到的？（画“”） 和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。 3、他们分别看到的是什么？连一