《三顾茅庐》教案12篇 三顾茅庐教案第一课时.docx

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1、三顾茅庐教案12篇 三顾茅庐教案第一课时三顾茅庐教案1 教学目标： 1.理顺本文字音。 2.初步了解三国演义，把握整体内容。 3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。 4.体会并学习本章节烘托手法的运用。 教学重点： 1.初步了解三国演义，把握整体内容。 2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。 教学难点： 体会并学习本章节烘托手法的运用。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 听歌滚滚长江东逝水，进入情境。 这首歌是电视剧三国演义的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，三国演义的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的三顾茅庐。 二、作者介绍 罗贯中（约133

2、0年约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义、隋唐志传、残唐五代史演传、三遂平妖传。其中三国志通俗演义（又称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。 三、三国演义介绍 1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。 2.三国演义的基本内容： （1）纵向看，三国演义描写了从汉灵

3、帝中平元年（184）至晋武帝太康元年（280）共97年的历史。全书120回，分三大部分： 第一部分（133回） 主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。 第二部分（3485回） 主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。 第三部分（86120回） 写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。 （2）横向看，三国演义描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。 以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。 3

4、.三国演义主题： 三国演义以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。 其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。 本文节选自三国演义的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。 四、朗读课文 1.自读课文，查找生字新词。 2.借助工具书，扫除字词障碍。 3.小组内分角色朗读。熟悉课文。 五、作业 1.熟读课文。 2.识记并抄写生字，标音。 第二课时 一、导入 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森

5、森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。蜀相（杜甫） 这首诗是写谁的呢？诸葛亮 二、整体感知 1.小说主要写了哪几个人物？ 明确：刘备、诸葛亮、张飞 2.这篇小说可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么？ 明确：四个： 刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。 刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。 刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。 刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。 三、探究刘备的人物形象 1.圈画出文中与刘备相关的描写。 2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。 明确：谦虚、礼贤下士、不耻下问、

6、求贤若渴、气度宽宏 3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴？ 明确： （1）三顾茅庐。 （2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。 （3）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。 （4）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。 （5）斥责张飞 4.文中对张飞主要运用了哪种描写？有什么作用？ 明确：衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。 5.作者用了哪些方法体现刘备的特点？ 明确：语言描写、动作描写、侧面描写。 四、拓展 1.关于刘备你知道哪些信息？ （1）时间表 160年，出生于涿县 184年，桃园三结

7、义，同其弟征伐黄巾 194年，升任徐州牧 195年，吕布投靠刘备 196年，投靠曹操 200年，投靠袁绍 207年，投靠刘表三顾茅庐请出诸葛亮 208年，赤壁之战联合孙权大败曹操 209年，任荊州牧，与孙权联姻 214年，入成都，领益州牧 215年，刘、孙分占荆州 219年，进位汉中王 221年，即帝位 222年，兴兵伐吴 223年，殁于白帝城 （2）字玄德，是中山靖王之后，汉景帝刘胜玄孙，身高7尺5寸（汉尺），双手下垂可以超过自己的膝盖，眼睛能看见自己的大耳。 2.关于刘备有哪些主要情节？ 桃源三结义，三英战吕布，三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤、葭萌关收马超、伐林送徐庶、计夺天荡山、伐吴殒

8、命 3.刘备有哪些性格特点？ 喜欢结交英雄豪杰，胸有大志而锋芒不露，机智善变，礼贤下士，知人善任，宽仁爱民。 五、作业 阅读与刘备有关的重要情节。 板书设计： 三顾茅庐 施耐庵 刘备 语言描写、动作描写、侧面描写 第三课时 一、导入 交流阅读心得。 二、探究诸葛亮的人物形象 1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。 2.小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。 明确：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。 3.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？ 明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。 4.司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”一句话有什么深意？ 明确： 一

9、方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备； 另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。 5.课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略？ 明确： （1）我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！ （2）刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。 6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？ 明确： （1）刘备的诚意感动了诸葛亮。 （2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南

10、阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。 7.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？ 明确：语言描写、外貌描写、侧面描写（人物描写及环境描写）。 三、拓展 1.关于诸葛亮你知道哪些信息？ （1）时间表 181年，诞生于琅邪。 207年，出山辅刘备。 208年，说服孙权抵御曹操于赤壁。 214年，被封军师将军。 221年，被封蜀国丞相。 225年，讨伐南蛮，将其平定。 227年，上出师表，初出祈山。 228年，街亭失守，斩马谡。 232年，发明木牛流马。 234年，病逝五丈原。 （2）字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。 身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，瓢瓢然有神仙之

11、概。 常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。 2.关于诸葛亮有哪些主要情节？ 隆中对策、火烧博望坡、火烧新野、巧布八阵图、七擒孟获、舌战群儒、智激孙权、智激周瑜、借东风、草船借箭、空城计、智算华容道、遗计杀魏延、骂死王朗、造木流牛马、五丈原禳星、死诸葛走生仲达、挥泪斩马谡 3.诸葛亮有哪些性格特点？ 足智多谋、料事如神、才能过人。 忠心耿耿、感恩图报。 法纪严明、严于律己。 四、作业 1.阅读与诸葛亮有关的重要情节。 2.完成练习题。 板书设计： 三顾茅庐 施耐庵 诸葛亮 语言描写、外貌描写、侧面描写 三顾茅庐教

12、案2 第一课时 教学情况回放： 上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以三顾茅庐、祁黄羊等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。 孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。 接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？ 孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅

13、，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！ 在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。 在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩： 张飞太粗鲁了。 刘备很重视人才。 刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意） 关羽性急。 刘备以大欺小 这真是有意思！ 分段读时孩子们更有意思。 第一小节 读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。 滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？

14、 刘备去前一定要想想怎么讲？ 诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。 诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。 诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。 我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。 第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！ 后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。 第三小节，蒋昕读，自读，再谈感

15、受。 抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。 还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。 第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。 最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。 戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“ 生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。 生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。 生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。 师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！ 黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。 王成成：我喜欢关羽，因为他兴子

16、很直率，武艺高强。 生：我喜欢张飞，他技压群雄。 师：那你最讨厌是谁？ 生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！ 生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。 生：我讨厌诸葛亮 蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来求诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。 张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。 诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年） 黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。 师：甚至可以说是粗鲁。 生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，

17、他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。 师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的三国演义，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。 三顾茅庐教案3 学习目标： 1。理清文章脉络，复述故事情节。 2。分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3。体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。 4。学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。 教学过程： 一、新课导入 诸葛亮在中

18、国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。（板书课题、作者） 二、自学指导（一）预习与交流 1。积累生字词 （1）请给下面加点的字注音。 拜谒（y）纶巾（gun）末胄（zhu） 愧赧（nn）倾颓（tu）存恤（x） 殆尽（di）疏懒（ln）鄙贱（b） 如雷贯耳（gun）顿开茅塞（mo） （2）解释下面加点的词语。 窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。 未审得入览否：明白，知道。 不胜愧赧：因羞惭而脸

19、红。 屏人促席：靠近。 奸臣窃命：篡夺国家权力。 而不知存恤：爱惜，体恤。 总揽英雄：广为延揽。 惟将军图之：考虑。 （3）将下列句子翻译成现代汉语。 今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。 三顾茅庐教案4 一、复习导入 师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了三顾茅庐，能谈谈你的学习感受或收获吗？ 生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。 师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。 生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。 生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时

20、的一个了不起的人物。 师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。 生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。 师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章祁黄羊。 生：齐读课题。 二、初读感知 师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点） 师：把你学习的所得告诉大家，好吗？ 生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lo,解狐的“解”读xi。 师：真好，很细心啊！ 生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。 师：（出示小黑板）一起读

21、读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午） 生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xn”） 师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xn”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。 生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xn” 师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？ 生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。 师：“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能

22、到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。） 生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。 生：很认真的意思。 生：就是很谨慎，很严肃。 师：为什么你觉得有谨慎、严肃的意思？能联系课文告诉我吗？ 生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。 师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？ 生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。 师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？ 生：解狐是祁黄羊

23、杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？ 生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？ 师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为所以”的句式告诉大家吗？ 三顾茅庐教案5 教学目标： 1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。 2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。 3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。 教学重难点： 抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。 教学过程： 一、 谈话揭题，质疑导入 1、 谈话。 同学们，中国古代曾经有过一个

24、时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义，在三国演义中，你最喜欢的英雄是谁？ 2、 揭题。 3、 质疑。 二、 初读课文，了解大意 1、 学生带问题自由读课文。 2、 交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？ 3、 教师小结。 4、 教学复姓。 5、 介绍古人名号中的“字”。 三、 细读课文，推敲重点 1、 学生读课文，圈划出重点词句。 2、 小组交流，互学互促。 3、 交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。 主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行

25、”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。 句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？” “昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！” “你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” “你一起去也行，但要懂得礼节。” “久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。 训练点： 1）、 抓住人物对话进行朗读训练。 2）、 抓重点句进行思维训练。 3）、 写话训练。 四、 小结过渡。 五、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读） “臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先

26、帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” 1、自由朗读。 2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？ 六、 总结全文，引向课外。 1、发散：除了三国演义外，你还知道哪些名著？ 2、总结。 附板书： 三顾茅庐 （恳请） （辅佐） 刘备 诸葛亮 三顾茅庐教案6 课前，让学生自行预习第20课，并发表感言，记在书上。 第一课时 师：今天，我们来学一学第二十课，题目是？ 生：三顾茅庐 师：（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这课文中详写的部分。 师：来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？ 生1：36自然段 师：（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的

27、就分在了一起了呢？ 生：不是。 师：哪么怎么分？要说出依据。 生：1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，第二自然段是二访诸葛亮，应该分开来。（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。） 师：很好，下面我们就来研究一下第一自然段，想一想“刘备三顾茅庐是为了什么？”，并画出刘备的言行。 师：谁来回答这个问题？ 生3：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己统一大业。（句子） 师：那么，就来说说段落大意？ 生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。（失望而归，板书） 师：很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。（板书印象） 师：那么就与同桌对读一下，待会儿就来

28、向大家展示一下。 师：谁愿意先来读一读？ 生5：我！ 师：好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。 师：。 生：刘备没有读出味道，不像刘备。 师：那你和你的同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。 师：有没有？ 生6：有。 师：下面，我们来学学二访。同样的要求，划出刘备的言行。 师：第一句？ 生7：（句子1）。 师：好，我把它概括为立即出发。（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。 生8：（句子2）。斥责张飞。（板书） 师：很好，下一个。 生9：（句子3）冒雪拜访。（板书） 师：下一个 生10：（句子4）怏怏而回。（板书） 师：很好。从这些句子中你看出了什么？ 生1

29、1：刘备很有诚意。（板书） 生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。（板书） 师：能否来研究研究张飞的语言，你读出了什么？ 生13：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。 师：（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。 （请一组同桌，） 师：打开练一练评一评，完成1、2、3题，这就是作业。下一堂课，我们就要来学一学祥写的三访，到时候我们还要演一演。 第二课时 师：通过上节课的学习，我们已经了解了刘备诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，并深入地学习了“刘备一访、二访诸葛亮”。这节课，我们要来学学三访诸葛亮，也就是课文详写的部分。先来读一读，体会一下，可以画出刘

30、备的言行，谈谈自己的感受。 生1：（读） 师：（根据学生读的句子，分别概括写出斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见）。我们根据板书，再来体会一下刘备的言行，写写自己的感受。 生2：（感受）板书 师：很好，那么我们再来研究研究张飞的言行，看看作者侧面描写了刘备的哪些特点？ 生3：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。 师：很好，下面拿出发下来表格，大家边做边讨论，就把它完成掉了。 一顾 二顾 三顾 怎样一个人 刘备（言、行、神态） 问又问 失望而回 张飞（言、行、神态） 怏怏而回 师：既然主要人物是刘备，为什么要把张飞的语言和神态写进去呢？你和同桌讨论讨论。 生2：作者通过描写张飞，来反

31、映刘备求贤若渴、礼贤下士。 师：那我们自行组合，来演一演，我们要看看，谁更像刘备或张飞。 （5分钟后，展示，） 作业：完成练一练评一评剩下的题目。 第三课时 师：中心，主要内容，段落大意，以及故事背景。 并配上易中天评三国三顾茅庐（杨义贤）（适当板书） 清理订正，排疑解难。 三顾茅庐教案7 一、认真预习，搜集信息 1.让学生按照自己的学习方式，了解与三顾茅庐有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。 2.学生介绍： 本文作者罗贯中，内容选自三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐。 3.故事的背景了解： 当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备

32、镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。 4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。 二、看读评议，整体把握 1.看东方小故事中的三顾茅庐，初步感知故事内容： 启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。 2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表： 顺序 准备 刘备的态度 （关

33、键词语） 关羽、张飞的态度 （关键词语） 结果 一顾 二顾 三顾 总的说明什么 （通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。） 三、对比研读，细节感悟 1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句，然后自己试着读一读。 2.交流点拨，对比研读： A：三顾茅庐时环境描写的句子： 第二次拜访时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。 （借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。） B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。 刘备a.刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”

34、b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” c.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 张飞a.张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！” b.张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” c.张飞对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！” （张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。） C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。 刘备：a.刘备叫人立即备马。 b.刘备轻叩柴门 c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。 d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。

35、张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了。 b.见刘备还站着等，张飞气极了。 （正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。） D：指导感情朗读。 a.自由组合，分角色朗读。 b.分角色表演性朗读。（读得好的，及时表扬） 3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从此下山辅佐刘备。 四、课外延伸，引导阅读 1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。 a.这句话是什么意思？ b.这句话是谁说的？ 2.出示诸葛亮的名作出师表。“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。 3.教师讲解出师表的大致意思。学生小结：出师表最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠

36、心。 4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作出师表以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。难道仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？课余阅读三国演义通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。 评： 1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导课中指导课后延伸”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。 2.以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。 3.以读代讲。安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中

37、理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。 三顾茅庐教案8 教学目标： 1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。 2、联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。 教学流程： 一、谈话引入：释题 1、师：今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一三国演义。 2、释题：“顾”：拜访“茅庐”：用茅草搭建的房舍 谁拜访谁的茅庐？（刘备诸葛亮） 谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（原因、经过、结果） 二、初读整体把握： 1、师：那赶快用心快速的读故事吧！去文中找找吧。 2、生初读 3、交流： （1）主要内容：_，_

38、（原因）_。 （事件）_。 （结果）_。 （2）主要内容：_，_ （原因）（事件） 第一次（），第二次（），第三次（）（经过）恳请他出山。 （结果） 4、点拨相关的字词：仰慕辅佐怏怏 三、抓言语，感受刘备的求贤若渴 1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示） 出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻朋友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自在，与世无争） 师：是啊，到底是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受！生

39、读一至四小节，找言语，写感受交流 师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢？ 预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫） 所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：非常有道德，非常有才能） 理解“斥责”（责备）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕） 预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备严肃的说_；刘备生气的说_；刘备真诚的说_； 预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么？“斥责”的背后说明了什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言） 预设之四：师：正因为刘备如此