乌鸦喝水教学设计9篇1.docx

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1、 乌鸦喝水教学设计9篇 【教学目的】 1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2、理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。 3、学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1、指导学生看懂图意。 2、图文结合，初步理解课文内容。 3、学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水

2、，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1、同学自己轻声读课文。 2、指名分自然段朗读课文，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1、读第一自然段 教师写诞生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2、看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3、读

3、第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Pngx bnf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4、看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 乌鸦喝水教学设计 篇二 教学目标： 1、复习、稳固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感

4、悟课文；背诵课文，积存语言。 3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，积极想方法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教具预备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组试验）；动画课件一组（帮忙学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机鼓励学生）。 教学流程： #61548; 激趣引入 复习旧知 1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝

5、、渴（怎么分清“喝”和“渴”？） 3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，处处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读 此环节的设计是通过生动的形式复习、稳固字词，激发学生的学习兴趣，产生奇怪心和求知欲。 #61548; 情境再现 朗读感悟 第一段： 1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、嘉奖）。 3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚刚，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以

6、快乐的心情读其次句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。 5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 学习其次、三段 1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ 4、分组合作做试验，放石子。 5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢？拿剪刀当乌鸦试

7、，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“很多”）。 6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思索：有什么不明白的？ 7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？）小组争论后答复。 8、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？ （慢慢） 9、 该怎样读呢？（强调：一个一个、慢慢、喝着水了）、共3页，当前第1页123 10、用“慢慢”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） 11、连起来读一读二、三段，（姿态）想一想，你喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 此环节的设计目的在

8、于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 12、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬） 13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）： 乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在

9、这种“鱼钩”的帮忙下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦确实聪慧， 你们猜，教师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问。 这一环节，是延长，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。 #61548; 合作争论 拓展思维 1、 乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组争论答复） 2、 教师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一

10、起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与同学沟通。 3、 乌鸦聪慧，小朋友更聪慧：仔细读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。 此环节，为学生的思维留下了宽阔的空间，为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 #61548; 指导背诵 积存语言 1、课文好玩吗？情愿再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程 2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个帮忙你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了 能不能能按课文挨次把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水 找水喝喝不着-想方法喝着水 3、现在，

11、我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小朋友。 最终这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积存语言的过程，同时表达了学生学习的自主性。 教案评述 乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈其次课时的教学。共3页，当前第2页123 由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采纳了“情境教学

12、法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生符合情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作试验，对难点问题进展探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，到达绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分表达学生、教师、文本之间的对话。 乌鸦喝水一课的设计，很好地表达了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的仆人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂气氛。此课教学，在重庆市

13、万州区课改赛课中获一等奖。 乌鸦喝水教学设计 篇三 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。 2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。 4、明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学预备： 乌鸦标本小口瓶小石子 教学重点： 识字写字、朗读课文 教学难点： 明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学过程： 一、激趣引入： 1、猜谜语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 2、出示乌鸦 师：教师今日给小朋友把这位乌鸦朋友带来了，它今日想来和咱们班的小朋友一

14、起上上课，大家欢送它吗？那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、引出课文内容： 师：这只得意的小乌鸦也很喜爱你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听乌鸦喝水的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求： 师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字认真读一读。 2、认读生字： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢！ B.请小朋友当教师带全班同学读生字词 C.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 D.全班齐读。 E.

15、去拼音后再读 3、请2人读课文 三、讲读课文 （一）、第一段： 1、过渡语：小朋友真聪慧，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去图片） 师：小朋友认真看，谁在那里干什么？ 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ 2、师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：（课件：乌鸦看到水的图片）想想这时你似乎听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？ 3、师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？为什么喝不到水？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？（说出两个缘由）（

16、课件出示句子：它观察怎么办呢？）该用什么样的语气读？ 4、女生齐读第1小节 5、教学生字“办“ 师：乌鸦很用力地在想方法，都怎么样啦？（出汗了），这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字？师范写，生描红。 （二）。指导学生读其次自然段。 1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的小朋友来帮它想想，有没有好方法能喝到水？ 2、小乌鸦是怎样喝到水的呢？（自渎其次小节） 3、谁情愿来做一做这只聪慧的小乌鸦呢？（请小朋友上来演示） 理解；叼起（乌鸦是怎样把石子放进去的呢？）一颗一颗地放（有急躁）慢慢 4、乌鸦想出方法，喝到水后心情是怎样的？（快乐）应怎样读？学生读后赐予指导，然后再读。 5、指导学生

17、朗读。 “水慢慢上升了”应怎样读？（读得要慢） “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、情感升华 1、小朋友们，学了课文，大胆地说一说，今日我们熟悉了一只怎样的乌鸦呢？ 2、这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 3、小朋友们，今日学得很好，教师送给小朋友一首歌吧！ 五、学习生字 1、学习“渴”，“喝” 2、记忆字形： 儿歌：“渴”时需要水，“渴”是三点水旁 “喝”水要用口，“喝”是口子旁 3、范写“渴” 六、总结全文 总结：我们熟悉了一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决

18、困难，好吗？信任你们能做到！ 乌鸦喝水教学设计 篇四 教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。 教学目标：1、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清局部字形，按

19、笔顺正确描红书写局部生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁熟悉它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 教师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、熟悉渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地识别它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开

20、书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、观察、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小教师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小教师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚熟悉的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）

21、（1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟教师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟教师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，处处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。 其次课时 教学目标： 1、学问

22、和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指

23、名读） 大家想象一下，乌鸦处处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚刚所说的就是乌鸦处处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以快乐的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次

24、自然段。 （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小朋友想想，乌鸦观察小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思索了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （

25、6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着快乐的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反应。教师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：

26、情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积存词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进展重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。 其次课时对本课的字词教学指导的比拟扎实，学生书写正确、美丽。 乌

27、鸦喝水教学设计 篇五 教学目标 1、熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。 2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程，能用“慢慢”说句子。 3、使学生明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学过程： 一、导入新课 （一）、今日有一只小鸟来到咱们班，你熟悉他吗？ 【出示乌鸦图】他长得什么样？ 出示：（ -的羽毛，的嘴巴，-的尾巴。）你能说一说吗？（生说） （出示语句）齐读。 （二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习-乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观看的小朋友肯定会伸出你的小手，和教师一起书空。（齐读课题）

28、、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？ 生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。 齐读课题。 二、目标共识 1、熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“慢慢”说句子。 3、明白寓言故事告知我们的道理。 三、自主探究 、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。 、刚刚我发觉这个字（指“喝”）在课文中消失了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 学生边说，教师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水 、小结：其实这篇课

29、文就叙述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最终（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！ 四、助导研讨 1、学习第一段。找水喝 （）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清晰吗？ 喝、渴，组词。 睁大眼睛认真看，能不能依据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（由于喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？ 你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？ （）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还

30、飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（处处） 学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。 “找”和“我”要区分开，（找东西常常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。） （）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，最终看到有水的瓶子，多么快乐啊。【出示】瓶。后鼻音，跟教师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句） 乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是） （）哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的焦急，疑问的语气再

31、剧烈一点。教师也替乌鸦焦急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？ 2、学习第三段。喝着了 （）是呀，多焦急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛认真盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看） （）练习稳固 出示： 火眼金睛： B乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。 2瓶子里的水（ ）上升了。 你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能表达过程。 水为什么会上升？ （由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。） 【出示】瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢-。 - 慢慢 -了。 “慢慢”

32、还可以换成什么词？（渐渐） 渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。 天气慢慢-谁能够用“慢慢”说一句话？ 出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。 （3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就快乐地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。 3、指导背诵第三段。 同学把乌鸦的仔细劲和快乐劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？ 出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。 自己背背试试。比比谁记忆力最好？ 指名背。我们一起加动作试试。 做动作是帮忙我们记忆的一种方式，背诵也就很好玩了。 4、学习其次段。 （1）假如你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他方

33、法能喝到水吗？大胆想一想，可以争论一下。生说，）同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子。 （2）小乌鸦为什么会运用这个方法呢？ 【出示其次段】（指名读）是呀，这只小乌鸦多么擅长观看呀！虽然没看到你们所说的，却发觉了旁边有很多小石子。很多就是-许多。你能说用很多句话吗？ （3）指导书写： 办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的其次笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。 法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁） 写生字：可、石、许 观看字的构造、笔顺、位置。 生描写。 五、检测稳固 1、默写。（出示3个词）。 许可、找石子、方法 师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些

34、词记在脑子里。 生在纸上默写。 2、乌鸦闯关-我会选。 1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。 2这个（ ）法真好！ 他（ ）班级做了许多好事。 3这种（ ）的名字叫（ ）鸦。 4小文的（ ）边有一块（ ）头。 六、助导总结： 学了这个故事，盼望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想方法。这篇故事选自伊索寓言，可以读读这本好玩的书。 作业：（二选一） 1、把故事娴熟背诵并表演给家长。 2、乌鸦被评为全部鸟类中最聪慧的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧！ 板书设计： 乌鸦喝水 找水喝、喝不着、喝着水 乌鸦喝水教学设计 篇六 一、教学目标： 1、熟悉“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可

35、、石”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“慢慢”说句子。 3、学习课文，明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 二、重点难点： 1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“慢慢”说句子。 2、学习本课的生字。 三、教学课时：1 课时。 四、教具预备： 1、试验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。 2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。 五、教学过程： （一）激趣导入： 1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们熟悉它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪慧得意的乌鸦。读了课文你就熟悉它了。 2、板书课题： 19.乌鸦喝水。 （二）小组合

36、作，沟通预习成果。 1、小组合作学习，沟通预习状况，教师巡察指导。 *。小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。 *。小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记状况。 *。小组齐读。 2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。 *。甲同学带读生字并组词。 *。另三位同学出题考大家：本课偏旁一样的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。 *。同组的4位同学开火车读课文或读最喜爱的段落。 *。同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面相互评价，并提出自己的意见和建议。 （三）细读课文，领悟课文的道理 1、师范读课文，同学们边听边思索；：故事里的乌鸦做了一件什么事？ 2、逐段朗读，边读边悟。

37、（ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。 *。指导朗读课文第一句：读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找得好辛苦的语气。 *。请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。 *。问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？ *。小组活动：争论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。 *。学生分头预备后在班内表演。 *。大家评议。 （ 2 ）请一个小组朗读其次自然段。 *。问：乌鸦看到很多小石子，想出了什么方法？ *。教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观看过程并说出结果。 *。学生分组动手做试验，体验水慢慢上升的现象。 *。小结并教育学生遇事不要惊慌，应认真观看，仔细思索

38、。 （ 3 ）学习第三自然段。 *。过渡：乌鸦想出了这个方法后喝到水了吗？ *。（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思索： 乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？ *。体会“慢慢”的意思并说一说，然后用“慢慢”说一句话。 *。全班齐读第三自然段。 4、边观赏课件边背诵课文。 （四）提升训练。 1、问：假设在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组争论，想出方法。 2、学生分组争论。 4、教师嘉奖“才智星”。 乌鸦喝水二次跟进教学反思 马晓梅 如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应当积极提倡自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的根底上，我准时调整了教学思路，本节课我注意了以

39、下几方面的设计： 1、运用电化教学，培育理解力量。 我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使浅显的道理浅显化，简单的内容条理化，形象详细，重点突出，帮忙学生对学问的理解，使学生在较短时间内获得精确丰富的学问，从而促进学生理解力量的培育。 2、培育求异思维，增加创新意识。 我在课末创设这样一个环节：让学生思索假设瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平常积存的学问和生活阅历谈论纷纷，并争先恐后地答复这个多维的问题。同时我告知学生在小学语文课文里，有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是叙述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方

40、法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他方法解决吗？还有更好的方法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培育学生的求异思维，还增加了学生的创新意识。 3、注意自主实践，开展合作学习。 动手力量是人的一个重要素养，“我们必需提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参加新学问的产生和进展过程，在教学中我依据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水慢慢上升的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生

41、的兴趣，使学生积极主动地参加学习，还培育了学生的动手操作力量。 乌鸦喝水教学设计 篇七 教学目标 1、会认3个生字；会写8个生字；熟悉“a、走”2个偏旁；理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。 教学重点 1、会认3个生字；会写8个生字；熟悉“a、走”2个偏旁；理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法 教法 演示法、儿歌法、辨析法、画一画、嬉戏法、 学法 拍手记忆法、编儿歌、问答法 教学预备 1、多媒体课件，生字卡片。（教

42、师） 2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生） 教学过程 师生双边活动 二次备课 第一课时 1、同学们，还记得教师给你们讲的狐狸和乌鸦的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今日，我们又要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 2、板书课题。 教师范读课文，学生仔细听。 3、教师再读课文，学生再通过听解决自己不熟悉的生字。 4、同桌之间相互读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。 5、想一想： 乌鸦是用什么方法喝到水的（练习说话） 其次课时 1、抽学生读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，“开火车”认读。 3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 4、师范写，生榜样写。 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？ 1、动手做一做“乌鸦喝水”的小试验。