习作三教学反思1.docx

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1、 习作三教学反思习作三教学反思 1 【教学目标】 、运用口头语言进展交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言力量。 、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。 、学习用列表格的形式做单元小结。 、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与喜爱。 、推举好书森林报，培育学生读课外书的兴趣。 【课前预备】 每人预备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的假如有产品说明书也可以带来。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、激发情趣 今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。 二、细心预备 、熟识“商

2、品”： 对你的“商品”进展全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。 、找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述。 、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的预备。 、思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。 三、小组试买 、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。 、仔细倾听同学们的建议，合理接受。 四、班级特卖场 、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。 、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。 、急躁、

3、机灵的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。 五、总结 、评出最正确“推销员”。 、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？ （优秀推销员的标准是什么？） 其次、三课时 习作 一、审题，确定习作内容 、默读本次习作的要求，和同学沟通一下。 、确定习作内容： 作文指导：怎样写说明文。 回忆一下什么叫说明文。 写说明文常用的方法有哪些？ 你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？ （你的物品有哪些特点？如：形状、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、比照、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。） 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。 二、自主习作，教师巡回指导 三

4、、相互修改，完善习作 习作三教学反思 2 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出作文教学特殊注意提倡“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，教师在作文教学过程中必需重视学生通过日常生活搜集、积存和开掘习作素材，提倡写诞生活的真实面目。 前段日子刚刚学完五年级上册第三单元，这一单元的习作教学任务是：在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。旨在鼓舞学生将阅读中体会到的说明文的表达方法准时运用到习作中去，使学生在习作实践中

5、不断提高表达力量，受到喜爱科学的教育，陶冶喜爱生活的情趣。 我提前了几天布置学生选择好物品，并通过观看、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地把握这种物品的有关资料。课堂上，首先我依据学生所选物品的状况，将学生分成小组，如介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组。然后，为每个小组供应一篇相关的例文，引导学生通过小组合作学习、争论，明确应从哪些方面进展介绍。学生比拟简单知道了，介绍蔬菜、水果，应重点介绍外形、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、养分价值等方面的状况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍外形、特点、构造、用途以及使用过程中

6、应留意的问题等等。接下来，我对说明的挨次和说明方法进展了恰当的指导。结合学过的课文鲸松鼠新型玻璃等文章，了解并列式、总分式构造的特点，特殊是鼓舞学生大胆运用一些学过的说明方法，如列数字、举例子、打比方等。然后，就是动笔习作、自我修改和同桌互改，最终是修改定稿。 这次习作教学，我觉得胜利之处有： 一是巧用例文，为学生把握写作方法铺路搭桥。例文的运用应当要慎重，运用不好，可能会束缚学生的思维；但这里主要是学习写作方法，如表达挨次、说明方法等。 二、是自我改评有实效。学生完成初稿后，我要求学生先进展自我修改和评价，练习在原文上用修改符号进展修改，并针对我给出的评价方法写眉批和尾批。眉批主要这样写：“

7、先画记出运用了说明方法的句子，再在旁边写上：用的什么说明方法，这样写有什么好处。”尾批这样写：“本文从_等几个方面介绍_,运用了_的说明方法。本文语言_，构造_。缺乏之处是：_。”这样做能够稳固写说明文的方法，还能培育学生的反思意识。 但问题还许多： 一是资料的运用消失了偏差。我在教学前布置学生查找相关资料，看使用说明书等，结果有的学生就大量照搬了这些资料中的文字材料。可以这样改良：建议学生写自己熟识的物品，最好不需要查资料；要查资料也可以，但要内化成自己的东西，习作时最好不要看资料。 二是介绍蔬菜、水果，应重点介绍外形、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、养分价值等方面的状况；介绍玩具、

8、文具、电器，应重点介绍外形、特点、构造、用途以及使用过程中应留意的问题等等，但没有抓住主要特征写详细。 三是说明的挨次和说明方法的指导还不到位。 在今后的教学中，我们应有意识地引导学生去观看、去记录生活，引导学生把写作和生活实际相联系，写实实在在的事情，写想表达的感受，给学生展现的舞台，在展现中鼓舞优秀学生，带动临时有困难的学生。还要辅导学生捕获生活的细节，积存写作题材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某个学生一篇有代表性的习作，在班中朗读，争论分析，共同提高写作力量。让学生爱上语文，爱上作文，不再为上习作课而犯愁。 习作三教学反思 3 三年级的作文教学是小学阶段

9、作文教学的起步阶段。结合本班实际对学生也进展了本次作文的训练。对本次作文教学也有了一些熟悉和思索： 1、生活是最好的教师。本次作文就是让学生写熟识的人的一件事，这就是要求学生能留意留心观看生活，留意积存生活中的素材。因此，作为三年级的起步作文就应当培育学生做生活中的有心人。 2、兴趣是最强的推动力。作文是小学语文的难点。学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。如何让学生不怕写作文，爱上写作文应当是教师贯穿作文教学始终的讨论课题。但是，应试时，作文的写作往往会有字数等的要求，因此作文教学也会难免此俗套。我想：这也是与让学生我手写我心相冲突之处吧！ 3、审题是三年级作文教学的重点。本次作文要求里强调

10、写熟识的人的一件值得写的事。因此，教学时肯定要明确写作范围是熟识的人，写的事是一件值得写的事。假如审题不细就会差之毫厘，失之千里。因此，审题的教学应是一大重点。 4、语言积存和素材的积存是写好作文的根底。三年级学生的思维较狭窄，往往有所局限。如：值得写的事就是 助人为乐。因此，引导学生积存素材很重要。学生在写作时，所用的语言比拟枯燥，语言形式也比拟单一，所以在语言技巧的训练上应当加强。 5、范文的合理适当运用。对初学写作的人而言，怎么用词用句不知道，怎么组织文章不知道。想有所创新，必先有所仿照。至于怎样用，可探讨。 6、细节描写的训练较难。例如本次作文，在写事时，可写人物语言、动作、表情、心理

11、等。可是，学生不能较好地写出来。怎样训练是个难点。盼望能得到指导。 习作三教学反思 4 教学目标： 1稳固汉语拼音，能精确地拼读音节，并把字写端正、均匀、正确。 2稳固已经学会的字。 3扩大古诗积存，积存格言、成语。 4口语交际练习，鼓舞乐于说、敢于说的习惯。 5写话练习，进展学生的想象力和描写人物语言的力量。 教学重点： 精确地拼读音节，把字写均匀、正确。口语交际练习。 教学难点：写话练习，进展学生的想象力和描写人物语言的力量。 教学过程： 第一课时： 目标1、2、4 第一课时 一、看拼音写词语，把字写端正，写均匀。 （一）自己独立完成。 （二）同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最美丽。

12、3讲一讲三个成语的意思。 4再找几个你会的写下来。 二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你仔细想一想，看看能够写出几个来。 （一）读题，看有几点要求？ （二）自己思索，独立完成。 （三）沟通： 此：（柴）（些）（紫） 兑：（锐）（说）（悦）（脱） 台：（苔）（抬）（殆）（始）（治） 三、口语交际 （一）自读材料要求，看从中了解了什么？ （二）引导预备：争辩什么？（非看不行的理由） 怎样达成协议？达成怎样的协议？ （三）自愿选择一角色预备。 （四）自选伙伴，三人一组，表演争辩的情景及达成的协议。 （五）全班表演，评价。 教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。 其次课时：

13、 完成目标3 一、读读背背下面的古诗，不熟悉的字查字典，然后说说这首诗的意思。 （一）查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。 （二）检查自学效果： 读音：悯绅粟闲犹 字义：悯粟闲犹（查字典理解） （三）指导朗读背诵 （四）质疑：农夫获得了丰收，为什么还会饿死？ 二、读读下面的格言，情愿背的可以背下来。 （一）自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。 （二）沟通：这些格言主要告知我们什么？ （三）读一读，背一背。 三、回忆由寓言故事形成的成语。 （一）提前预备一个寓言故事讲。 （二）沟通：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？ 教学反思：教学中充分估量学生的状况，充分利用学生的生成资源

14、，使学生的生成资源得到最大的利用。 第三、四课时 完成目标5 一、回忆自相冲突 （一）朗读课文。 （二）自己讲一讲，说一说。 二、指导习作： （一）引导思索：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？ （二）大家沟通，评价，补充。 （三）指导开头： 回到家里，那个卖矛和盾的人，他对说：“” （四）独立完成。 三、讲评： （一）二人一组互读习作，二人互评。 （二）请24组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维敏捷，重点指导语言生动。 （三）自己修改作文。 （四）再次沟通 教学目标： 1稳固汉语拼音，能精确地拼读音节，并把字写端正、均匀、正确。 2稳

15、固已经学会的字。 3扩大古诗积存，积存格言、成语。 4口语交际练习，鼓舞乐于说、敢于说的习惯。 5写话练习，进展学生的想象力和描写人物语言的力量。 教学重点： 精确地拼读音节，把字写均匀、正确。口语交际练习。 教学难点：写话练习，进展学生的想象力和描写人物语言的力量。 教学过程： 第一课时： 目标1、2、4 第一课时 一、看拼音写词语，把字写端正，写均匀。 （一）自己独立完成。 （二）同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最美丽。 3讲一讲三个成语的意思。 4再找几个你会的写下来。 二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你仔细想一想，看看能够写出几个来。 （一）读题，看有几点要求？ （二

16、）自己思索，独立完成。 （三）沟通： 此：（柴）（些）（紫） 兑：（锐）（说）（悦）（脱） 台：（苔）（抬）（殆）（始）（治） 三、口语交际 （一）自读材料要求，看从中了解了什么？ （二）引导预备：争辩什么？（非看不行的理由） 怎样达成协议？达成怎样的协议？ （三）自愿选择一角色预备。 （四）自选伙伴，三人一组，表演争辩的情景及达成的协议。 （五）全班表演，评价。 教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。 其次课时： 完成目标3 一、读读背背下面的古诗，不熟悉的字查字典，然后说说这首诗的意思。 （一）查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。 （二）检查自学效果： 读音：悯绅

17、粟闲犹 字义：悯粟闲犹（查字典理解） （三）指导朗读背诵 （四）质疑：农夫获得了丰收，为什么还会饿死？ 二、读读下面的格言，情愿背的可以背下来。 （一）自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。 （二）沟通：这些格言主要告知我们什么？ （三）读一读，背一背。 三、回忆由寓言故事形成的成语。 （一）提前预备一个寓言故事讲。 （二）沟通：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？ 教学反思：教学中充分估量学生的状况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。 第三、四课时 完成目标5 一、回忆自相冲突 （一）朗读课文。 （二）自己讲一讲，说一说。 二、指导习作： （一）引导思索：那个卖矛

18、和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？ （二）大家沟通，评价，补充。 （三）指导开头： 回到家里，那个卖矛和盾的人，他对说：“” （四）独立完成。 三、讲评： （一）二人一组互读习作，二人互评。 （二）请24组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维敏捷，重点指导语言生动。 （三）自己修改作文。 （四）再次沟通 板书设计： 语文实践活动7 此：（）（）（）（）（） 兑：（）（）（）（）（） 台：（）（）（）（）（） 教学反思：习作要为学生翻开思路，帮忙学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。 板书设计： 语文实践活动7 此：（）（）（

19、）（）（） 兑：（）（）（）（）（） 台：（）（）（）（）（） 教学反思：习作要为学生翻开思路，帮忙学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。 习作三教学反思 5 记得三年级第一篇习作是介绍自己的课余生活，虽然上课教师进展了指导，学生也试着说了，但是等到作文交上来，真是惨不忍睹，与自己想象中的距离相差太远了。一次作文下来，在我当时的眼睛里，没有一篇是像作文的，更多的是不知所云，几乎有2/3的作文要重写。我想，这是第一次习作，可马虎不得，我就再上一次，非让他们写好不行。破天荒地我对学生进展了具体的指导，不但给学生看了人家写的介绍课余生活的文章，还针对学生的题材进展提问，让他们把这

20、些问题串起来就是作文了。这样又一轮下来，还有将近1/5的人写不好。怎么办？是坚持不懈地让他们再写再改吗？我迟疑了，由于这样二度指导下来，我已经花去了大量的时间和精力，假如再指导学生还是写不好呢，会不会打击他们的自信念？于是我就给这些作文放行。 反思：那时我个别指导学生作文时，学生问得最多的一句话就是：“教师，究竟什么是作文啊？”他们很困惑。第一次作文，我存在焦急功近利的思想，其实学生的作文是在练习实践中逐步提高的，不能操之过急。其二在作文前缺少铺垫，其实一开学就应当指导学生参与一些比拟有意思的课余活动，让他们记录下来；下课有意识的跟学生进展谈话，了解熟识他们的课余生活，这样上起习作指导课来就比

21、拟有针对性；三是要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用寻常心来对待学会的习作。 学生作文不会写，怎么办呢？那就从写日记入手吧。写日记就相比照较宽松，内容和形式以及文字的数量上我都不会给学生定什么框框，只要能写就好。消失转机是在其次单元的观看作文阶段。吸取了前一单元习作教学的教训，也想起教研员曾经说的以单元为整体进展备课，所以在上本单元第一课的时候就有意识地引导学生去观看、去记录生活。其次天的日记交上来，我不禁喜上眉梢，由于学生学会从不同的视角不能的方面去观看，有的观看了树叶，有的观看了蜗牛。我立刻抽了一段时间，让写得好的学生上台读他们的日记，我在边上评议每一篇习作的优点。问他们这次为什么

22、能写得这么好？他们说昨天科学教师带他们在校园里观看过了。哦，原来是这样，观看前进展观看方法指导很重要啊。接下来的几天当中，每天都有不少的观看日记被表扬到，最终有不少学生恍然大悟：“哦，这样就是作文啊！”有一天我还没有开头看学生的日记，有学生静静地告知我：“教师，杨冬冬带了一个鸡蛋到学校。”“带来干什么？”“我也不知道。”等我改到他的日记，我最终明白了他的用意，他从电视的“不行能的任务”中看到不借助任何帮助用具，鸡蛋也不能有任何损坏，让生鸡蛋立起来，自己进展了实践，把过程记录了下来。最终还写着：“我知道有许多同学都不会信任的，我带了鸡蛋，会做给他们看的。”对这样仔细的学生，我能拒绝吗？于是又有了

23、欢声笑语的一堂学生展现观赏课。 既然讲到了鸡蛋，我又告知学生：“你别看鸡蛋这么简单碎，可任凭你是怎么样的大力士，你就是没方法把它捏破。”是真的吗？学生睁大了眼睛。“我们班谁的力气最大？”“郑芬忠”郑芬忠也兴奋地举起了双手，大声说：“我不信！让我来！”结果尽管他捏得面红耳赤，呲牙咧嘴，还是奈何不得，只好作罢，心中暗暗惊异。其他的人也惊呆了。我说：“回去试试看吧，最好能找到缘由哦。”这样有全家谁也捏不破的， 也有被四岁的弟弟捏破的，成了大花脸的，日记就异彩纷呈了。 就这样，渐渐的，学生就有了很多的习作素材，渐渐地，他们就喜爱上了写日记。间或有三五天没有布置日记，学生就主动央求：“教师，今日的家庭作

24、业就写日记吧！我们已经好几天没有写了。”听到学生这样的话，我怎么能不快乐呢？ 反思：在这一阶段，我做得比拟胜利的地方唯恐就是：一不提写作文，转向日记，让学生有什么写什么；二把写作和生活联系，写实在的事情，写想表达的感受；三是给学生展现的舞台，在展现中鼓舞优秀学生，带动临时有困难的学生；四是评价以鼓舞为主，在评价中引导学生怎么样去观看生活，记录生活。 习作三教学反思 6 习作三我的抱负教学反思这节课我主要有以下收获。第一、重视单元备课，抓准教学重难点。备课之初，我不知习作评改课的重点是什么，现在，我已清晰地熟悉到，唯有仔细讨论教材，做好单元整体备课，抓住单元训练的重点，才能设计出有用高效的习作备

25、课规划，才能让学生真正在习作课上有所收获。 每个单元的训练重点就是习作课的指导和评改重点，而第一次消失在习作要求里的新的训练点也就是本组训练的难点，在习作教学过程中，教师就应当想方设法突破这个难点。 其次，提升教师素养，提高课堂有效性。在习作课上，假如教师有较强的驾驭教材和课堂的力量，擅长抓住课堂生成点与学生绽开谈话、点拨，有高妙的评价力量等，就会激发学生的写作欲望，点燃学生的创作热忱。 细节上要鼓舞学生，孩子确定会更加坚决自己的信念，表达“作文就是做人”的教育理念。第三、彰显童心，专心灵解读心灵。教师的语言要给予儿童化，课堂语言要由成人化趋于儿童化。于是我就特殊留意这个问题，每设计一句话，我

26、都考虑学生能否听得懂。我还向学生请教，让他们帮我设计课堂语言，感觉效果特殊好。作文点评就应当是专心灵解读心灵，我们要敬重学生的童心，敬重他们的独特感受，敬重他们的语言表达方式。 但在这节课上，还是有一些小环节没有处理好。如，让学生说说“平常你们是怎样评介和修改作文的？”我是盼望同学们从字通句顺、布局谋篇、感情是否真挚等方面来谈，可学生们说得却是他们怎样通过小组合作来进展评介，这就说明我提的问题不恰当，假如我的问题更清晰一些，像“平常你是怎样修改自己的作文的？”或许学生的答复就会到达我们设计这个环节的目的了。通过听课教师的评议，结合学生课后的习作，我也发觉课堂教学存在着一些缺乏。如：教师好像在牵

27、着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外，表达“读写结合”理念的地方太少；没有教会怎么样把情节细化，把文章写详细。课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依旧是“无米之炊”，三言两语难以成文。要想提高孩子的作文水平，是一件长期坚持不懈的事情。对我们语文教师的要求也越来越高，自己还有许多缺乏之处，驾驭课堂的力量有待加强，踏实上好每一节课，而不是演好每一节课！ 习作三教学反思 7 小学三年级是学生练习写作的起步阶段虽然在学生读低年级时我们就应当对学生进展写句子等一些预备训练，寻常也要求学生写一写小作文，从三年级的语文教材开头。常常听到好多三年级的语文教师埋怨习作教学

28、难，学生写作力量差确实，万事开头难，写作对于三年级的学生来说不是件简单的事儿，而教师如何指导也不是件简单的事儿。针对我上一节课消失的问题，我作了课堂设计的修改，盼望既能提起学生的写作兴趣和培育学生的写作力量，又能使课堂有实效。 我们都知道“兴趣是最好的教师，爱好是胜利之母”。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而开心承受学问。在三年级的习作教学中，该如何培育学生的写作兴趣呢？语文课程标准中对中年级的作文教学要求有这么一条：“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的”自信念。”在三年级的习作教学中，“激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达”是重要目标之一。这一次，我大大的利用

29、起口语交际课中学生的说话内容，让他们回忆课上所说的。然后，引导学生按肯定的写所挨次，把文章的内容一一表达出来。我感觉效果比上一节课好多了，学生的思维很踊跃，进而也节约了许多的时间，使我很好地完成了课堂任务。 本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写共性，真实地介绍自己。为了让学生更好的把握文章的构造和重点，我通过课件出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮忙学生翻开写作的思路，起到了特别好的效果。这样指导，大局部的学生作文兴趣高，根本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。尤其是有一局部学生将发生在自己身上的一些好玩的、难忘的、与众不同的事情，与自

30、己的性格特点结合起来写，更是生动好玩、别具一格！ 从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的好玩的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们的确很了解自己。虽然有时候表达的语句不是很清楚，但意思很明确，课堂上班的孩子给了我许多的收获！ 习作三教学反思 8 口语交际习作三主要是两局部的内容，口语交际课的主题是劝告，习作课的内容是演讲稿。本单元学习的课文都是关于讲话的艺术，因此第三单元的口语交际和习作都和说话有关。 习作局部进展的是发言稿，同样是我们在日常生活中应用范围很广的一种应用文。发言稿是参与会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作状况而事先预备好的文

31、稿。发言稿的写作分为两课时，一节写作指导课，一节写作课。在写作指导课上，以一篇竞选生活委员的发言稿为例，讲解了发言稿的格式、特点。发言稿说究竟，是要进展发言的。因此，在课堂上鼓舞同学们进展当堂诵读。以朗读的形式加深同学们的印象。 在习作指导课上我安排了很多范文，盼望能够为同学们扩宽写作思路。但恰恰是由于范文数量太多，受限于课堂时间，使我无法每一篇范文进展具体的点评。在每一篇范文中都反复强调发言稿的格式和特点。盼望同学们写作时留意。同时也没有时间提问同学写作思路，是这堂课缺乏的地方。在教学中消失了一处错误，将曲阜师范大学附属小学和附属小学搞混了，在一处教学案例中引用失当。课件中也消失了一些错字，

32、应当在课前进展反复纠错。表达语文教学仔细、严谨的特点。 习作三教学反思 9 生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园可是，当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种答复：或“记不清晰了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法唯恐都收效甚微。 春天到了，俗话说：“一年之计在于春”。春天，万物复苏，植物发芽，整个世界换上了绿的颜色，在本次作文前，要求同学们和爸爸妈妈利用双休日的时间一起出游，到野外去，观赏大自然的美景，收集春天中各种植物的信息建立植物的观看记录卡。目的让学生在走进大自然，与春天零距离接触，通

33、过对各种植物地细致观看，引导学生重点观看植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、外形、颜色、味道等，指导学生抓住特点来观看，如植物开花时的姿势、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观看的重点。并设计以下表格，让学生课外自己观看喜爱的一种植物，完成调查观看表格，为写作指导奠定根底。让学生感受到春天的漂亮与迷人。这样对学生来说，就完全不是没有东西可写的问题了，而是如何利用好丰富的鲜活的资源了。 做好了相关预备后，便是指导学生如何把观看所得通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体人手，看它像什么，然后再一局部一局部地写。也可以根据

34、它生长的时间挨次写，先长什么、再长什么，最终长什么；也可以按棍、茎、叶、花、果实的挨次写总之，要按肯定的挨次写，这样作文才层次清晰，有条不紊。同时提示学生作文留意点是要抓住植物的棍、茎（或干）、叶、花（或果实）的特点来写，留意语句通顺，内容要详细，正确使用标点符号。 作文只有表达自己的真情实感才真实感人。因此，在写作文之前，我先引导学生读读本单元的课文，这些文章到处洋溢着对事物的介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出惹人宠爱之处，还详细通过举一件小事把情感推向高潮，如荷花。怎样才能把自己的植物朋友介绍给他人又表达出自己对植物朋友的感情呢？首先要写出为什么宠爱，也就是宠爱的缘由，然后通过详细描写，表

35、达出宠爱的感情其次要写出是怎样宠爱的。在写自己宠爱的植物的习作时要详细写出宠爱的表现，如：怎样给花浇水、施肥，怎样看花，怎样使它能晒到太阳把为什么宠爱和怎么宠爱充分表达出来。 这次习作指导教学结我带来不少的思索：只因学生观看过，只因学生思索过，只因有充分的预备过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观看、多体验、多思索，激发学生“说真话，道真情”，信任我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥擅长发觉的慧眼、勤于思索的大脑、擅长写作的文笔！ 习作三教学反思 10 口语交际习作 本次口语交际的话题是“我的抱负”，旨在让学生在口语交际的过程中熟悉到树立抱负的重要性，激发学生

36、在学习和生活中为抱负而努力奋斗的情感。 教学建议： 1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的抱负，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的抱负。 2想方法调动学生的积存，明确什么是“抱负”。过程如下： （1）回忆本组教材中人物的抱负。 （2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的抱负，并简洁说说自己的感想。 （3）结合详细例子明确什么是“抱负”：是自己盼望实现的，又对别人有益的。 3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲力量。讲之前，要让学生有所预备，并且要帮忙学生明确预备的方向，保证预备的时间。 4为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的

37、再到班上讲（被推举的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的抱负）。 5交际时，要提示学生留意倾听，并鼓舞他们相互进展评价。教师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的积极性。 6集体沟通自己的抱负之后，可以提示学生找到与自己抱负一样的同学，连续争论怎样为实现自己的抱负而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的争论结果。 本次习作是口语交际的自然延长，题目就是我的抱负。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和力量。 教学建议 1习作前，可以要求学生搜集一些关于“抱负”

38、的名人名言到课堂上沟通。 2由于本次习作与口语交际结合得比拟严密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。 3习作前，教师可以列举一些学生的抱负，如，“我的抱负是当老板”“我的抱负是做一个优秀的厨师”“我的抱负是成为一名科学家”“我的抱负是做一名教师”等，引导学生争论分析。在争论的过程中让学生熟悉到抱负虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个抱负的目的是“为人民效劳”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。 4指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的抱负是什么？（2）为什么有这样的抱负？（3）预备怎样实现自己的抱负？为了让学生有条

39、理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下： （1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的抱负”和“我预备怎样实现自己抱负”。 （2）起草。学生按自己的提纲进展习作。 （3）沟通。教师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改意见。 （4）修改。学生依据教师的要求，对比自己的习作，进展修改。 （5）誊清。 【教学目标】 1通过相互倾诉自己的抱负，连续培育学生倾听、应对和表达的交际力量，同时培植学生表达的自信念，树立良好的抱负观。 2在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

40、 3尝试前后照顾的写法。 【课时安排】3课时 【课前预备】 组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，帮忙学生积淀文化底蕴。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。 2激发沟通愿望 a 沟通关于抱负的名言。 b 每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？ 二、提升交际力量 1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性） 说说看，你

41、的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价） 3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a 教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。 b 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反响。 想：站在对方的角度去思索、去理解。 说：在理解、敬重对方的根底上积极应对，与教师沟通。 4生生沟通，运用技巧 a 学生在组内沟通，教师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们积极发言。 b

42、 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 c 推举代表，预备参与全班沟通。 三、全班互动沟通 1指名倾诉自己的抱负。 2师生倾听、评价 小结：今日，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 习作三教学反思 11 本次“习作”教学，是围绕秋天的一幅图画进展描绘，写出秋天景物的特点。这篇写景作文对于三年级学生来说，是一个全新的开头。对于很少到野外去的城里孩子来说，困难可想而知。如何训练学生按总分的挨次写一段完整的话，把自

43、己喜爱的景物写详细、形象就成为本次习作的难点。 一、利用多媒体帮助教学，感受秋天 由于学生对秋天的景物了解很少，本节课，我运用大量的多媒体动画、图片，展现乡村的田野、果园、森林，丰富学生的认知，弥补了地域方面的缺陷。看着一幅幅漂亮的画面，学生赞叹、欣赏着、沉醉其中。在此根底上，我让学生用一个最贴切的词说说自己对秋天的感受，学生众说纷纭，各有千秋，让人可喜。我乘胜追击，让学生用一句话写出自己对画面的感受，为写好中心句作好了充分的预备。 二、有序观看，丰富想象，把景物说活。 由于小学生思维进展还不完善，“作前”指导要翻开学生的思路，让学生能有方向、有线索地抓住重点、抓住景物的特点进展观看思索，这对于三年级的