乡下人家教案15篇1.docx

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1、 乡下人家教案15篇【教学过程】 一、导入 1、出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。 其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。 (也可以用书上的几幅插图代替) 提问：看到这两组图片，你想到了什么? 2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示“自学指导”： 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记

2、号。 2、练习将课文读通顺。 3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 (或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”) 三、汇报沟通，了解自学状况 1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2、指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。 四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何

3、时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面 六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备 七、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3、学生练写：抄写生字、生词。 其次课时 教学过程 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，

4、回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备 三、全班沟通 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗? (生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习) 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1、“别有幽默的装饰” 理解“别有幽默”、“装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢? (再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里

5、?缺乏在哪里?你还能比他读得更好吗?) 2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了” “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) 闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗? (说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走) 四、整体回忆，想象拓展 1、刚刚我们一起学习了

6、课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4、全班沟通。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务 1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动： (如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等) 3、各组沟通，汇报自己小

7、组开展活动的规划。 4、教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 (可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒) 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。 【板书设计】 21、乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时 屋前：瓜、藤、叶(别有幽默) 春天 院子里：花、竹、笋(朴实中带着华美) 四处：鸡(闲适得意) 小河：鸭(欢乐嬉戏) 门前：吃晚饭(和谐自然) 夏天 瓜架上：纺织娘(欢乐唱歌) 秋天 乡下人家教案8 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课

8、文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和喜爱。带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 教学重点： 感受乡村生活的美妙 课前预备 利用多媒体资源导学 教学过程 一、导入： 我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？ 板书：乡下人家 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2练习将课文读通顺。 3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”） 三、汇报沟通，了解自学状况。 1指明认读生字、生词。留意“饰”不

9、要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“un”。 2指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。 四、全班齐读最终一节。 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的”，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文。 找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上

10、记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 六、小组沟通后全班沟通 独特、迷人画面： 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭覓食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美妙，表达了对乡村生活的憧憬、喜爱之情。 七、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3学生练写：抄写生字、生词。 八、板书设计：（略） 九、课后反思： 通过自主学习，专家指导学习，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面猎取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵

11、，又有利于学生学问的拓展。 乡下人家教案9 一、学习目标： 1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 5、围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 二、学习重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 学习难点：了解课文的表达挨次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。 三、课时安排：两课时 四、教学过程

12、： 一、导入： 1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今日，陈教师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?对，这是乡下。 2、有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村的生活，一起领会它那独特的美。 3、出示课题，齐读课题(板书) 二、感受田园诗情，体会美丽语言，积存精彩的片断。 1、请同学们，听着美丽的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写? 全班齐读：乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 那么，乡下人家的风景究竟怎样的

13、独特、迷人? 2、请同学们观赏图画，在文中找出与它相应的句子。 、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。(全班读，想想，在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢?) 看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。(有请女同学观赏男同学的朗读) 几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读) 从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来

14、走去。(小组读) 天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读) 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。(全班读) 看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜爱吗?带着你们的宠爱之情一起来读吧。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在你们的朗读中，教师感受到，乡下人家确实具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人 三、想象拓展。 1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?教师也带

15、来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看? 2、展现家乡照片。 3、小结：在党的正确领导下，我们今日过上了幸福的生活。 在新农村建立的热潮中，信任我们的家乡会变得更加漂亮、富有。 四、课外延长。 1、预备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧! 2、积存好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积存本上，并读一读。 3、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。 乡下人家课文阅读推举： 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的

16、叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰(sh)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sho)药，风仙，鸡冠(gun)花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家按例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后如果有一条小河，那么在石

17、桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女在捣(do)衣，它们也从不惊讶。 若是在夏天的黄昏出去漫步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi)的田园风景画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

18、 乡下人家教案10 教学目标： 1.熟悉14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字冠率。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 3.感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 教学预备： 多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。 一、导入 1赏图，回忆整组课文特色 同学们，乡村风光总是给人一种清爽、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁出现这样的画面。 这是课文麦哨里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情玩耍，大自然就是他们最好的游乐园。这一

19、课你积存了哪些美丽的词句呢？ 这是古诗词三首里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到 这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，宽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生气！这一课你又积存了哪些好词好句呢？ 这是教师在乡村捕获到的其他美景！ 2.简洁谈感受 看了这些，你想说些什么吗？ （评：是啊，这么美妙的乡村画面勾起了我们许多儿时的回忆，那景象让我们沉醉，真想立刻到乡下去走走、看看。） 3.揭题导入 那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题） 二、第一次读：字词 1.自读 请同学们翻开书本，大声地朗读课文，在课前

20、预习的根底上把课文读得更加通顺、流利，认犯难读的句子多读几遍！ 2.汇报 来先自己读读这些词语吧！看是否都能读精确。 （1）请一人读第一排，男生一起读； （2）请一人读其次排，女生一起读； （3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的方法：生活阅历、联系上下文、查阅工具书等。） （4）请一人读第三排。发觉什么特点？（多音字）究竟读什么音呢？依据词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词，所以应读chng。但是在书本中门前的场地中应当读第三声，是作为名词的

21、。来，跟教师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。 （5）请人读第四排，发觉什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？ （评：你脑海中的词语仓库真丰富，平常确定是一位爱积存的好孩子。） （6）每个小组读一排词语，读精确、读整齐。 三、其次次读：课文整体感知 1.概括小标题 （1）自读 课文中，用美丽的文字向我们呈现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中出现那些美妙的画面；想一想用美丽细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？ （2）汇报 课文总共向我们汇报了几幅奇妙的画面呢？ 你来读一读第一幅画面吧！（其他

22、同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？教师依着学生的答复板书事物名称。） （评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清晰了。） 同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在的笔下却变得那么不寻常，难怪会在课文最终说：（出示最终一句话），（先指名读，突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！ 四、细读房前搭瓜架 独特？（独有的，与众不同的） 迷人？（吸引人）（板书独特迷人） 哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文

23、中去查找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图） 1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架） 你们看呐! 师：你看到了哪些种类的瓜？ 师：你想说什么？（生：特别多。） 师：是啊，假如站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。 师：你想说什么？（生：叶子很密。） 师：由于农家人勤劳又聪慧，瓜儿种得特殊好。 师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，外形不一样，大小也不一样。） 师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。 2.这各式各样、生气勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？ 3.汇报沟通（下面的几个感受点随学生

24、的答复随即讲析、感受、朗读） 下面均为预设： 你从那句话感受到了独特之美？ 预设： 生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。 指导朗读：哎，用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动布满活力呢？ （2）还有独特、迷人的美吗？ 预设： 生：我特殊喜爱这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（先看书读） A.师：说说你的感受？ 生：我觉得将高楼前的石狮子、大旗杆与布满生命力的藤和叶比照突出了瓜的得意。 师：你不仅读

25、懂了课文，还关注了的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读） 师：这句话写得真好，谁还想来读读？ C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？ 生1答：（评：一个颜色明媚与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。） 生2答：（评：狮子威武、旗杆高高；瓜架得意、漂亮；你带上自己的感受读一读吧！） D师：你还体会到了什么呢？ 生答。（评：狮子显得威武、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动得意，很有生活气息。让人很简单亲近，你来亲近地读一读。） E.小结读：啊！这真是一道别有幽默的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！ 同学们威猛的狮子，庄重地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它

26、独特的美，只是我们在城里待久了，就更加宠爱这得意的青藤绿瓜呀，更加想置身于瓜架之下，闲逛于瓜藤之间！。） 师小结：乡下人家的风光是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以赞美道：（出示最终一句，齐读。） 五、细读门前鲜花翠竹 刚刚我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图） （一）门前鲜花 1.你会用哪些词来形容眼前的风光呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放） 2.指名读：谁被这些花给沉醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段） 3.理解朴实中带着几分华美 师：你在这句话中能找到一对反义词吗？为什么要说朴实中带着几分华美呢，朴实在哪

27、？华美在哪？ （预设）生1：这些花在我们平常生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以非常的漂亮。 生2：这些花生长的环境很差，看上去很一般，但是它们开得很茂密。 师：对呀，乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹明丽的颜色。我们不禁感慨：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。 师：再认真读一读这句句子，你还有什么发觉吗？ 4.理解依着时令，挨次开放。 预设生：我感觉这些花是根据季节的先后，有挨次地开放的。 师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令，挨次开放。认真看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面

28、）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天降临，墙角边的（大丽菊叶开放了笑脸）。 （随机）师：看了图片，你发觉了什么？ （预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时令） 生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是挨次开放）（给挨次换个词？） 就是这样，根据不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）（出示点红的字体：依着时令，挨次开放）。 师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读） （二）屋后翠竹 明丽的鲜花吸引着我们的目光，朴实与华美的融合述说着它们的独特，难怪赞美道：（出示最终一句，齐读。） 乡下

29、人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特殊喜爱这一处美景的？ 指名读2.说说为什么喜爱这屋后的翠竹？（出示句子） 预设： 生：由于那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。 （CAI：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。） 师：其他也喜爱翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？ 生：这些竹笋觉得外面的世界很新颖。 师：你怎么觉得他们很新颖？它像什么啊？ 生：它像一个刚刚诞生的小孩，富有奇怪心。（那么带着你的感受读一读） 师：小竹笋们相互探出一点，静静地张望，又似乎在干什么呢？ 生：它像一个调皮、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读） 师：多

30、有奇怪心、多么得意的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？ 生：不，有许多个。 师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？ 生：成群。 师：这么多调皮、有奇怪心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本） 师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本） 师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多调皮，多有生气，多么有奇怪心啊! （三）比拟鲜花与翠竹的不同写法，小练笔 门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着的笔再次感受乡下人家那清爽、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读） 读着读着，你发觉同样是写乡下人家房前屋后的美景，在描绘鲜花和描绘

31、翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。 预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有许多朴实的花。 写翠竹时用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很得意，长得很快，生气勃勃。 师：同学们真会发觉，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比方、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示局部鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发觉他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔） 沟通： 人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写

32、作时也可以依据需要详略得当地写！ 同学们，这瓜架、这朴实而又华美的鲜花、这青翠的竹、这布满生气的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪赞美道：（出示最终一句，齐读。） 六、小结 乡下独特、迷人的风光还有许多，下节课我们连续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！ 最终我们来看看已经观赏过的这两幅画面中有哪些生字？ 生说:棚、饰、冠、菊 你们觉得写哪个字时要留意什么？ 生说，师范写饰。 学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。 乡下人家教案11 教学目标 1.通过读文,熟悉“构、芍、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培育。 2.

33、能用一般话正确、流利地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。 3.感受乡村生活的美妙,体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 4.了解课文的表达挨次,学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重点难点 1.了解课文的表达挨次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。 2.学习本文的表达方式写一处景物。 一、活动入手，走进文本 前一阵子，学校举办了小小摄影家“漂亮乡村-我在行动”摄影展，我选取了这些美景 （菜园葱绿图、油菜飘香图、独特民居图、牛羊晚归图），看完同学们的自拍，用一、二个词说出感受。（独特、迷人、别有幽默、小动物闲适、风景漂亮、诗情

34、画意.） 这么多这么美的画面，应当怎样抓特点登记来呢？今日我们就开头乡村之旅，看作家陈醉云是如何描绘他的乡下人家。 二、初读课文，学习生字词。 （一）自主学习 同学们想自己去感受乡村的美妙吗？（想）那要留意些什么？谁来朗读自读提示？ 自读提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，分出自然段。 2.小组内自学字、词，联系上下文或文中插图猜文中的词语意思。 3.读完后想一想：乡下人家给我们描绘了一幅怎样的风景？用文中的一句话说说。 （二）检查预习 课前大家都读课文了,教师考考你们,听听你读得怎么样?指名读前六个自然段,最终一个自然段齐读。其他同学仔细听,听听他们能不能读准字音,读通句子。 1.

35、指名读,随时订正,指导朗读。 2.出示读准词语,关注解词方法 导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗? 出示:装饰按例和谐结瓜率领鸡冠花 屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘 指名读,其他同学跟读。 指导:结冠率都是多音字：“结”表示植物开花结果了,读一声。谁知道“冠”的另一个读音?组个词。(冠军)“率”的另一个读音?组词。(效率) 第一组词语是生活中不常见的,其次组词语是难以理解的,组织学生齐读。 质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮忙解决) 时令:季节;向晚:快到晚上的时候,黄昏(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘 （三）听写词语。

36、（出示带有以上全部词语的课件）还熟悉这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。 教师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。听写时关注读写姿态。 鸡冠花率领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜 出示词语课件,自己订正。 三、整体感知，理清脉络 1.再读课文,交代任务 这些词语我们都熟识了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,教师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理) 2.扣书回忆,理清层次 (1)读完后想:乡下人家给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。 (2)生沟通,找出文章的中心句。 (3)导语：根据房前屋后的挨次,把

37、乡下人家的风景呈现在我们的眼前。出示课件:用文中的一句话或一个词说一说:乡下人家这道独特迷人的风景,为我们呈现了哪几幅画面呢?试着用简练的语言概括每一个画面。 (4)生沟通,梳理,完善板书。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 (5)在乡下,这些景物是很常见的,但他们在笔下,却变得那么不寻常,难怪会在课文最终说(齐读:乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 四、品读课文，体会表达 (1)聚焦“瓜藤攀檐图”。(出示文字) 自由朗读第一自然段,想:哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人?小组内按要求合作学习。 学习要求： 1.仔细默

38、读，完成学习任务一； 2.把自己的体会说给小组其他同学听； 3.全班共享。 学习任务一 画面 怎样写出画面的独特、迷人的? 关键词 表达方法表达效果 师生沟通。 A.瓜藤攀爬经受了几个季节?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤开头爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。这是富有生命力的,是有生气的啊!读出瓜藤的生气勃勃。这个风景还是动态的呢!你找到了哪些动词呢?(搭、种、攀、爬、结、挂、衬)读读前两句,读出动态美,动态的独特。 B.乡下人家屋前的装饰是藤是叶，是南瓜是丝瓜，真的很独特。读出这份独特和别有幽默。 你找到了瓜、藤、叶的颜色，你还看到了哪些颜色?(青、红、绿绿、碧绿)多么迷人

39、的颜色啊!读出这份迷人的颜色。 C.当你看到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（城里的威武、冷漠）用了什么修辞？ （乡下更显得意。采纳了比照的修辞表现了乡村与城市的不同。表达了对乡村的宠爱。）你从比照中看出了乡下人家风景的得意和迷人，真好，能读出来吗? D.导语：乡下人家的风景之所以独特迷人，是由于这风景是富有生命力的，有生气的，是动态的，颜色也是迷人的。再让我们回到语言文字中，感受乡下人家风景的独特和迷人。 配音指名读,配乐齐读第一自然段。 真的很独特,真的很迷人,难怪会这样赞美齐读中心句。 带着体会,朗读。 (2)自主学习“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”。 现在就用这种

40、方法去看其次自然段中的一个画面,先体会表达效果,再看看还用了怎样的表达方法。 依据学习提示要求自主学习。 【学习提示:1.选择其中一处风景；2.仔细默读,勾画关键词句,写出自己的体会;3.画面中用了什么样的表达方法? 要求:1.独立完成;2.小组内沟通自己的学习成果;3.各小组选择一个画面,推举一名同学全班共享。】 (3)全班共享。教师相机指导。 沟通“鲜花”这个画面。体会:“朴实与华美”、“依着时令,挨次开放” 乡村中最美的就是鲜花盛开的情景，你心中想到了哪些形容词？（生自由说）是啊，这些词语都在形容它们（课件：花） 朴实和华美原来是相对的，为什么课文中却说“朴实中带着几分华美？”（乡村风光

41、是朴实的，但鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色，所以。） 齐读: 正月梅花香又香，二月兰花盆里装， 三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙， 五月石榴红似火，六月荷花满池塘。 七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄， 九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆， 十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。 小结：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么美丽。，依着时令挨次开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。 沟通“笋”这个画面。体会“探”字的妙。体会这个画面的表达方法。(板书:拟人) 房前姹紫嫣红，屋后又呈现一片怎样的情景呢？（课件：竹笋）谁情愿我们演一演小竹笋生长的状态？（生共同表演，感受“探”字）通过刚刚的表演，你有了怎样的感受？（拟人） 预设：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有奇怪心。 预设：这个调皮、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。 对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有奇怪心的笋娃娃啊！那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长）真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？ 预设：“探”好，由于用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美妙的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新颖。 多有奇怪心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？你是从哪个词看出来的？（成群） 这么