九年级英语教案（2篇）2.docx

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1、 九年级英语教案（2篇） 一、整体设计思路、指导依据说明 教学设计整体思路： 主要以reading的文本为载体，通过详细教学活动来激发学生的阅读兴趣，训练学生速读和依据所给问题查找相关细节的力量。此外，在教学过程中渗透学习策略，指导学生如何利用上下文的帮忙猜想新词词意和从多个词条解释中选择最恰当的词意。在这一局部阅读训练中，针对任务型阅读这一学生的薄弱之处，我设计了一系列题目，盼望学生通过肯定量的常规练习，感受任务型阅读，削减畏难心情，更好的适应这一河北省的新题型。 对文本中的词汇和语法教学，我把它们分成了两局部来处理。教师着重教授语法重难点“unless”一词的用法，并带着学生进展学问的拓展

2、，归纳类比其它常常用于主将从现的连词：as soon as， if， when。其它文本中的短语相对简洁，主要通过学生自学和小组合作学习的方式来解决，教师依据课堂状况做适当的点拨。作业我选择了美国女诗人Sara Teasdale的一首美丽的励志小诗 “Like barleybending” 供学生观赏，盼望学生在接触到原汁原味的英美文学作品，体会阅读之美的同时，心灵上受到鼓舞，乐观、英勇的面对生活中的挫折与挑战。 整个课程设计凸显阅读课的特点，对课本内容进展了内部整合与外部拓展，同时也兼顾中考的要求对根本词汇和重要语法点用不同的方法加以处理。课堂活动利用学习小组，以学生活动为主，教师主要是倾听

3、、引导与点拨。 教学设计指导依据说明： 依据新课程标准，根底教育阶段英语课程不仅仅要使学生把握肯定的听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用力量，还注意激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展学生自主学习的力量和合作精神，帮忙学生拓展视野，了解世界和中西方文化的差异。 课程标准对学生“读”的目标描述中，九年级学生应能依据上下文和构词法推断、理解生词的含义，能依据不同的阅读目的运用简洁的阅读策略猎取信息，能利用字典等工具书进展学习等。 二、教学背景分析 教学内容分析： 本课时是本单元的第五课时，前面四个课时的学习已经为本课做了肯定的铺垫。学生在前面Sec

4、tionA 和Section B的3a阅读中也初步实践了一些阅读方法，本课的学习，将是前面小块阅读训练的连续与提升，内容更为集中，方法针对性更强，阅读课的特色更加突出。 学生状况分析： 学生通过初一、初二两年的。英语学习，已积存肯定的阅读量与阅读体验，但是面对阅读中较难的体裁如：科普文、谈论文和阅读中较难的题型如：主旨概括，词意猜想，依据细节进展推理推断还是感到力不从心，因此阅读策略的渗透和阅读技能的训练就显得尤为重要。我们旨在通过对教材中Reading阅读材料的整合与延长，让学生通过实践，结合教师的点拨与精讲，提升自身的阅读力量，形成自己的有效阅读策略。 三、教学目标分析 教学目标分析： 学

5、问目标： 学习并能在详细上下文情境中运用以下根本短语：deal with， worry about=be worried about，learn to do sth， be angry with sb， go by， decide not to do sth， regard as ， complain about， try ones best to do sth= do ones best to do sth， with the help of sb， break off 学习连词“unless”的用法，复习“when， if， as soon as”的用法。 力量目标： 学习如何通过上下文的

6、帮忙猜想新词词意和从多个词条解释中选择最恰当的词意。 训练学生速读和依据所给问题查找相关细节的力量。 情感目标： 通过文本的学习，鼓舞学生做个顽强、欢乐的人，积极、英勇地直面生活中的挫折与困难。 四、教学重点、难点分析 教学重点、难点分析： （一）教学重点： 1、 在于详细的阅读力量的训练：培育学生借助上下文的帮忙获得恰当词意的力量；训练学生速读和依据所给问题查找相关细节的力量。 2、 unless的用法；主将从现常用连词“ unless， when， if， as soon as”的归纳与运用。 （二）教学难点： 1、 如何查找有效的上下文 2、 “unless， when， if， as

7、soon as”用法的辨析与结合情境的详细运用。 （三）突破方法： 力量的提升借助详细的语篇和引导性较强的题目，于潜移默化中让学生自己体会、感悟，教师精讲巧点拨。 语法难点通过教师讲解，小组互助学习来解决，并通过稳固练习，在详细情境中辨析、运用进一步稳固。 五、教学过程设计 Step One： Leading In 1、教师出示图片和语篇。（见图1、2） Do you still remember the dancers who performed at 2023 Spring Gala？ How beautiful and charming they are！ However， they c

8、ant hear or talk， because they are disabled people. But they face the challenges bravely instead of giving up. 2. 请学生猜想disable和face两词在文中的词意。 3、 学生争论词意，沟通方法。教师倾听，点评，准时鼓舞。 在此过程中，教师渗透学习策略，点拨学生利用上下文的提示：They cant hear or talk， because they are disabled people. 上下文互为解释。 They face the challenges bravely. b

9、ravely副词的运用提示此处face是动词，故应为面对之意。 设计意图：激发兴趣，渗透策略：依据上下文猜想词意。 Step Two： Pairwork 1、 口语热身。教师出示话题及要求：Can you think of any problems you have had recently ？ Tell a partner how you dealt with them. 设计意图：阅读前的热身，也是话题的连接过渡：面对困难，我们该如何做？ Step Three： Fast Reading 1、 请学生快速阅读课文并回答下列问题：What are the three ways of deal

10、ing with our problems？ 在此过程中教师渗透学习策略：有时可以通过速读来猎取信息，速读时，文中的副标题特别有帮忙。 设计意图：训练学生的速读力量和对文章构造的整体把握。 Step Four： Detail Reading 1、 教师出示阅读任务： （1） 为推断正误，（2）至（4）为回答下列问题，（5） 为翻译句子。 Stephen Hawking， a famous psychologist， becomes successful by regarding his problems as unimportant. （T or F） If we dont deal with

11、 our problems， what will happen？ What can we learn from children to help deal with problems？ Why do many students often complain about school？ Lets not worry about our problems. Lets face the challenges instead. 2、 请学生仔细阅读课文并写出答案，要求书写工整，清楚。 3、 核对答案，小组沟通解决疑难，教师巡察，并向学生供应必要的帮忙。 4、 全班范围内学生沟通，共享自己的翻译句子，学

12、生自评，选出最正确译文。 设计意图：培育学生查找相关细节回答下列问题或进展推断的力量，训练学生依据文意选择恰当词意，培育学生小组沟通、合作的精神和仔细倾听，主动评价的意识。 Step Five：Vocabularies And Expressions 1、 请学生独立大声朗读课文并找出以下短语，若需要可向组员寻求帮忙： （1）处理， 应对 （2）担忧 （3）学习做某事 （4）生某人的气 （5）打算不做某事 （6）将视为 （7）埋怨 （8） 努力做某事 （9）在某人的帮忙下 （10） 中断 2、 小组内朗读、记忆上述短语。 3、 教师组织小测试进展检测，以小组竞赛形式进展。测试题注意短语在详细情

13、境中的应用。 （1） I have trouble _ all the problems in such a short time. 应付 （2） _， I finished writing this essay easily 。 在她的帮忙下 （3）Our teacher _ because of his cheating in the exam. 生他的气 （4） He _ to learn English and caught up with his classmates at last. 努力 （5） The young mother _ her sons illness for qu

14、ite a few days. 担忧 设计意图：培育学生自主学习的力量，培育学生的合作精神和竞争意识。 Step Six： Grammar Study 1、 教师出示含有“unless”的例句，学生朗读、体会、感悟。 2、 教师讲解“unless”，带着学生辨析归纳unless， when， as soon as， if的用法。 3、 教师供应“unless， when， as soon as， if”的相关练习供学生稳固。 （1） We will go bike riding _ it rains tomorrow. A. because B. unless C. if D. when （2

15、） My brother is going to look for another job_ the company offers him more money. A. after B. when C. unless D. because （3） Anybody can learn English well_he works hard at it. （A） if B. unless C. when D. but （4） Tom will call me _ he gets home. A. until B. unless C. as if D. before 4、 核对答案，小组沟通解决疑难，

16、教师供应必要的讲解。 设计意图：关注语法重点，提升力量的同时兼顾中考根底学问的考察。 Step Seven： Homework 1、 请学生观赏Sara Teasdale的励志小诗“Like barley bending”并选出自己喜爱的句子。 Like barley bending In low fields by the sea， Singing in hard wind Ceaselessly. Like barley bending And rising again， So would I， unbroken， Rise from pain； So would I， softly， D

17、ay long， night long， Change my sorrow Into song. - By Sara Teasdale 我们应当如何面对生活中的困难？请用三五句话写出你的想法并与同学沟通。 设计意图： 开拓视野，涉猎西方文学作品，陶冶情操，启迪心灵。 六、教学评价设计 教学评价设计： 评价内容： 学生的课堂发言。 学生英译汉的译文。 根本词汇学问的把握。 unless， when， as soon as， if用法的把握与辨析。 评价方法： 对学生的课堂发言，教师应准时给出鼓舞性的评价。 选出最正确英译汉译文的环节，鼓舞学生自评，生生互评，以到达美文共赏的目的。 词汇局部检测以

18、竞赛方式进展，引导学生自评学习效果，并解决消失的问题。 对语法工程的讲解实行了当堂检测的方式进展评价。 九年级英语人教版教案 篇二 一、教学目标： 1、 语言学问目标 根本词汇：restroom, stamp, bookstore, postcard, pardon, washroom, bathroom, normal, rush, suggest, staff, grape, central, mail, east, fascinating, convenient, mall, clerk, corner, polite, politely, speaker, request, direc

19、tion, correct, direct, whom, address, underground 根本句型：Excuse me, do you know where I can buy some medicine? Sure. Theres a supermarket down the street. Could you please tell me how to get to the post office? Sorry, Im not sure how to get there. I wonder where we should go next. Could you tell us wh

20、en the band starts playing this evening? You should try that new ride over there. 2、 技能目标: （1）能用宾语从句礼貌的寻求帮忙。 （2）能用正确的方法指路。 3、 情感目标: 培育学生敬重他人，对人有礼貌，喜爱生活。 二、教学重难点： 1、 教学重点：（1）礼貌的向他人寻求帮忙。 （2）正确使用宾语从句。 2、 教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮忙。 三、教学步骤: Section A 1 (1a-2d) Step 1 Warming up Greeting Step 2 Presentation （1）G

21、uessing game Show pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesnt look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student say: We can save money or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess

22、 the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on. （2）Show some stamps to students and present the new sentences: Could you tell me where I can buy some stamps? Could you please tell me where I can get a dictionary? Do you know where I can get some magazines?

23、Step 3 Practice 1) Match each thing with a place in the picture in 1a. 2) Read the phrases. _ get some money _ get some magazines _ have dinner _ get a dictionary _ get some information about the town _ buy a newspaper _ buy some stamps _ get a pair of shoes Step 4 Listening Listen and complete the

24、conversations in the picture in 1a. Then check the answers with the whole class. Step 5 Practice Make conversations using the information in 1a. Then talk about your own city. For example: A: Excuse me, could you please tell me how to get to the bookstore? B: Sure, just go along Main Street until yo

25、u pass Center Street. The bookstore is on your right, beside the bank. A: Thanks. Do you know when the bookstore closes today? B: It closes at 7:00 p.m. today. A: Thank you! B: Youre welcome. Step 6 Listening 1、 Listen and number the directions in the order that you hear them. 2a You will hear some

26、of the directions below. Number the directions in the order you hear them. _ Go to the bird floor. _ Turn left. _ Go to the second floor. _ Turn right. _ The supermarket is between the flower store and the bookstore. _ Go past the bookstore. 2、 Listen again. Show how the boy walks to the supermarket

27、. Draw a line in the picture in 2a. Then get one student draw the line on the blackboard. 3、 Listen the third time and answer the questions. 1) Excuse me, can you tell me where I can buy some medicine? 2) Do you know how to go there? 3) OK, great. Oh, and one more thing. Do you know when this shoppi

28、ng center closes tonight? 4) OK, thanks a lot. Step 7 Pairwork Make conversations about the other places in the picture in 2a. A: Excuse me. Can you tell me where I can buy some stamps? B: Yes, theres a post office in this shopping center. A: Do you know how to go there? B: Yes. Go to the third floo

29、r and turn right. Then go past the bank. The post office is between museum and library. You should be able to get stamps. A: OK, great. Oh, and one more thing. Do you know B: Im not sure, but you A: OK, thanks a lot. B: Youre welcome. Step 8 Reading 1、 Read the conversation in 2d and answer the ques

30、tions. 2、 Role play the conversation. 3、 Explain the language pints in 2d. （1） Go along Main Street until you pass Center Street. 1) until和 till同义为“直到” ，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。 2) not.。.until“直到才”，表示直到某一时间， 某一行为才发生， 之前该行为并没有发生。 e.g. I did not study English until 9 oclock last night. （2） P

31、ardon? Restroom? You already want to rest? But we havent even started yet! 1) pardon用作动词，后面既可以跟宾语，也可以跟双宾语；pardon sb. for doing sth.意为“原谅/宽恕某人做某事” e.g. Can you pardon me for not passing the exam, Mom? 2) 在没有听懂对方的话，请对方重复一 下时也可说 pardon。 e.g. Pardon? Im sorry I cant follow you. （3） Im excited to try the

32、 rides! excited和 exciting的区分: 1) excited意为“感动的；兴奋的”，作表语时，主语通常是人；作定语时，常用来修饰人，说明感动的表情。 e.g. All of us were excited when we heard the good news. The excited child opened his present quickly. 2) exciting意为“感动人心的”，作表语时，主语通常是物；作定语时，常用来修饰物。 e.g. The movie is very exciting. My father told me an exciting sto

33、ry. （4） I mean you know, a washroom or bathroom. mean作动词有以下含义： 1) 有的意思，指（多作及物动词），其后可跟名词或代词，也可跟从句。 e.g. What does this word mean? 2）意味（着）（及物动词），常跟名词，有时可跟动词-ing形式或从句。 e.g. Carl really could not do that it would mean the end of his career. 3）有意图，准备，想，常跟名词、代词或动词不定式。跟带不定式 的复合构造时，还可用于被动语态。 e.g. I never me

34、ant to hurt you. （5） We normally say “toilets” or “washrooms”。 normally adv. 正常地； 通常地，一般地 e.g. August is normally a slow month. （6） Nine thirty, so you dont need to rush! rush v. 仓促； 匆忙 n. 仓促； 匆忙 e.g. Then three policemen rushed at him. （rush v.） They made a rush for the door. （rush n.） Step 9 Summa

35、ry 1) Excuse me. Where is Qiaotou Middle School? 2) Excuse me. Could you tell me where Qiaotou Middle School is? 3) Excuse me. Do you know how I can get to Qiaotou Middle School?=Do you know how to get to Qiaotou Middle School? 4) Excuse me. Which is the way to Qiaotou Middle School? Step 10 Homewor

36、k Make conversations about your own town/city. Section A 2 (3a-3b) Step 1 Revision 1) Translate the sentences into English. 请你告知我，怎样去书店好吗？ 打搅了，你知道我在哪能买到一些邮票吗？ 我想知道公园今日什么时候关门。 银行和超市之间有一个餐馆。 2) Role-play the conversation in 2d. Step 2 Presentation 1) Show a picture of fun park. Ask students: Are you e

37、xcited to try these in the fun park? 2) Show a ride to them and say: How do you think the ride? Is it fun or scary? Do you want to have a try? Step 3 Reading 1) Read the conversation in 3a quickly and true or false the sentences. Alice and He Wei are in Water World. The new ride looks scary. Alice w

38、as scary at first. Alice thinks the new ride is actually fun. He Wei thinks Fun Times Park restaurant severs delicious food. A rock band plays in Water World Restaurant every evening. Alice and He Wei can go later to the restaurant. 2) Read the conversation again and answer the questions in 3a. 1、 W

39、hy did Alice not want to go on the new ride? How did she feel after the ride? 2、 What is special about Uncle Bobs restaurant? 3、 Should Alice and He Wei get there early for dinner? Why? Step 4 Practice Underline the questions or statements in the conversation that ask for information. Rewrite them i

40、n a different way. e.g. I wonder where we should go next. Could you tell me where we could go next? Check the answers with the whole class. Step 6 Language points 1、 I was scared at first, but shouting did help. 此句相当于I was scared at first, but shouting really helped. 原句是一种表现强调的句式，英语中，可用助动词do对谓语动词进展强

41、调，构成强调句。 e.g. Please do be careful. 请肯定当心。 I do agree with you. 我完全同意你的意见。 He did warn you other day, remember? 他前两天就告诫过你，还记得吗？ 2、 You never know until you try something. try的用法 1) 做名词 have a try 试一试 e.g. Why not have a try? 为什么不试一试？ 2) 做动词 （1） try to do sth. 努力做某事 e.g. Well, well try to finish the

42、homework in time. 那好。我们争取准时完成作业。 （2） try doing sth. 表示尝试着去做某事 e.g. - I usually go there by train. 我通常乘火车去那儿。 - Why not try going by boat for a change? 为什么不换乘船呢？ （3） try ones best 尽某人最大的努力 e.g. Thank you. I will try my best. 感谢你。我会尽力而为的。 3、 I suggest Water City Restaurant in Water World. suggest作动词，可

43、意为“显示；间接说明”，后可接宾语从句。 e.g. His behavior suggested (that) he was a kind man. 他的行为显示他是个好人。 suggest作“建议”讲时，应留意以下两点： 1) suggest doing sth. 建议做某事 e.g. I suggested going home. 我建议回家。 2) suggest后接从句时，从句常用虚拟语气，谓语由“should +动词原形”构成， should可以省略。 e.g. I suggested that we should go home. 我建议我们回家。 另外，suggestion是suggest的名词形式，作“建议”讲时，是可数名词。 e.g. Do you have any suggestions? 你有什么建议吗？ 4、 The