乌鸦喝水教学设计3篇1.docx

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1、 乌鸦喝水教学设计3篇 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在理解内容的根底上培育学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。 3、了解伊索寓言，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点 1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观看比拟、动手实践明白其中的道理。 2、激发学生课外阅读的兴趣。 教学步骤 一、复习导入 1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，处处找水喝，它找到水了，这节课我们连续学习乌鸦喝水这一课，和教师一起板书课题。 a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点 b喝水要用嘴巴，所

2、以“喝”是口字旁 2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。 a 复习词语（开火车读、齐读） b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音） c “喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？） 3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。 二、细读课文 过渡：这个句子，谁来读一读？ 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 a：（指名读）看看你读懂了什么？ b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（焦急）指名读 c:你还从哪里看出来乌鸦很焦急？ d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找

3、水喝了？ 【去了那么多地方，这就是“处处”】 过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（焦急） e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读） 【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多焦急呀！】 （2）是的，乌鸦很渴，很焦急，处处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？ 指名读。（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片） 你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（快乐、感动、兴奋） 请学生以快乐的心情读。（说一个心情，读一个） （3）好不简单找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！ 咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名沟通）

4、板书：瓶口小 喝不着 师：真不错，观看得很认真，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指名读 （4）同学们，乌鸦好不简单找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？） 这时它该又是什么心情呢？假如你是小乌鸦，会怎么想？（留意观看图中乌鸦的表情，指名沟通） （预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴竭力往瓶里伸。b.很生气。c.很心烦。d.它肯定很焦急。） （5）师：谁来读一读，留意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个） 【1、特殊苦恼的乌鸦。2、很绝望。3、真的很焦急呀！】 （6）齐读。 2、学习其次自然段。 过渡

5、语：这只乌鸦的确特别焦急，可光焦急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想方法呀） 那乌鸦想出了什么方法呢？ （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的方法用横线画出来。（指名简洁沟通） （2）出示句子，理解词语。 a、那乌鸦的方法是一下就想出方法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读） （出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。） b、读了这句，你有什么体会？“最终”。 【思索了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】 c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）快去看看它的方法吧，指名答复。 出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升

6、了，乌鸦就喝着水了。） 相机板书：放石子喝着水 （4）相机指导： a体会“一颗一颗”的用法。 出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。 假如把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。 课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。 指名说，体会“一颗一颗”的用法。 b练习用“慢慢”说话。 课件出示夏天来了，天气慢慢。 慢慢 长大了 。 慢慢。（指名说。） 你也能用“慢慢”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气。.） （5）乌鸦究竟是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做试验） 这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？

7、请大家留意观看：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？ （6）乌鸦最终喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（快乐、快乐）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读） 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想方法。 3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。 集体反应。教师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，这是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、你们喜爱这只乌鸦吗？捧起书 自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。 四、指导背诵。

8、 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给爸爸妈妈听。 （2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。 a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，其次小节谁来背？c指名全文背。 d 齐背情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 四、过度到狐狸与乌鸦的故事 1、学生自己读故事； 2、表演 四、课堂总结，引导孩子课外阅读伊索寓言 布置作业 1、回家把乌鸦喝水的故事共享给家人。 2、背诵乌鸦喝水。 3、阅读更多伊索寓言的故事，共享给教师和同学。 乌鸦喝水教学设计 篇二 情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应认真观看，仔细思索，想方法解决困难的

9、道理。 学问目标：学会本课的生字和新词。 力量目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用慢慢造句。 重点难点 （1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用慢慢这个词造句。 （2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。 教学过程 1、导入 乌鸦喝水这篇课文比拟简洁易懂、生动好玩，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比方你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。 2、初读课文，了解课文 让学生自由朗读课文，标出自然段划诞生字和新词。指明朗读，检查字音是否精确。依据朗读状况赐予适当的表扬、鼓舞和正确的引导与订正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强

10、记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进展积极认读）。 3、精读课文，体会道理 让学生认真阅读课文，并检查学生阅读的状况并予以引导。 第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开头遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思索并答复完这些问题之后，组织学生进展情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出留意。表演完毕后让其他学生进展评议。 其次自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思索问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可

11、能会想什么方法？ 第三自然段的学习：小组齐读并思索：乌鸦想出了什么方法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？ 4、再读课文，观赏文中的好词句 （1）叫同学分别说说他们喜爱哪些句子，并说明理由。 （2）用慢慢这个词进展造句。 （3）让同学选择喜爱的句子和段落进展背诵。 乌鸦喝水教学设计 篇三 设计理念 语文课程标准强调：低年级语文教学应注意识字、朗读，同时还要“让学生宠爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应实行各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。 教学目标 1创设轻松开心的教学情

12、境，引导学生自主识字。 2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。 教学预备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1同学们，你们熟悉它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们仔细观看：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相像之处吗？ 2你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由

13、“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的学问积存，到达从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2你能通过自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？ 三、读文反应 1在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想方法。（在学生反应的根底上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。） 2师生互动猜词嬉戏，考察字词识记效果。 （学生依据出示的词语，以动作演示，教师依据学生动作猜出词语。） 【设计意图：每个学生的认知水平、已有学问积存都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难

14、识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。嬉戏活动的设置，师生全员参加互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚刚教师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ 2教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理

15、解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼） 3说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读） 4创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 1学生自悟

16、。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） 2指导读： 仿照读：你能像教师这样读吗？（鼓舞仿照） 挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓舞学生有制造性地朗读） 3体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的快乐心情） 4演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） 5发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话） 6赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 7儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗读） 乌鸦乌鸦本事大，

17、肯动脑筋想方法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在详细的语言环境中识字，既稳固了字词的识记效果，也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（处处、喝不着、一个一个地、慢慢），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪慧能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分表达。】 五、课后延长 1读一读：读一个关于乌鸦的故事，进行读书汇报会。 2试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种方法能喝到水吗？ 【设计意图：新课标主见语文阅读应向课外延长，向生活开放。乌鸦渴水是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆试验，敢于疑心，学会更为客观地熟悉事物。】 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇乌鸦喝水教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。