《分数的初步认识》教学设计范文（3篇）.docx

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1、 分数的初步认识教学设计范文（3篇） 一、教学内容： 小学数学第七册分数的初步熟悉第一课时。 二、教学目标： 直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 三、教学重点： 熟悉几分之一。 四、教学难点： 通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作力量、观看力量。 五、德育目标： 培育学生主动参加、相互合作的学习态度和自主探究的学习习惯。 六、教学过程： 1、遇困求知、导出分数 （1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？ （2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？ （3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？ 设计意图：这一阶段的教学，复习“

2、平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。（1）（2）激活了学生原有的认知构造。（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。 2、自主制造，探究分数 （1）这半块饼怎样表示？请大家想一个方法。 设计意图：（学生自由制造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思） 这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的学问根底来制造，培育学生的创新意识。 （2）原来学的数不能表示这“半个”，需要制造一种新的数分数。（出示课题） （3）你想知道分数的哪些状况？ （4）你预备怎样学习？ 设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培育学生自主发觉问

3、题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新学问前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识（教师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？） （5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探究。 设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争辩，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。 让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于争论、沟通，还能把分数的意义向完整的整体均分推动，表达学习的主体性，提高学生的学习力量。 （6）教学。 先画一条横线表示“平均分”。把一个苹果

4、平均分成2份，在横线下面写“2”，要表示这样的一份，在横线上面写“1”，读作二分之一。 有了分数，我们就可以解决很多问题。 这块饼平均分给3个人，每个人得这块饼的（） 这块饼平均分给4个人，每个人得这块饼的（） 设计意图：通过教师的适当总结，促使学生经厉生活数学化，数学生活化的过程。 3、自主探究，扩展熟悉 （1）请同学们自己说几个分数，再想方法表示。 （2）小组沟通争论。 （3）学生汇报，集体辨论。 （4）练习运用。练习的1、2、3 设计意图：本阶段的教学是本节课的主体局部。学生通过自学和教师讲解已经初步理解了分数的含义。在这里让学生想方法表示分数。学生去进展自主制造、合作沟通。充分发挥学生

5、的主体性，制造性。学生的方法或许五花八门，但只要是学生自己制造出来的，就应当赐予确定。在这里，难点得以突破，教学的各工程标得以集中实现。 4、形成概念，明确熟悉。 （1）介绍分数各局部的名称。 （2）读写分数。练习的4、5题。 设计意图：这一阶段的教学让学生明确熟悉，形成分数的完整的概念。 5、实践探讨 妈妈把一个西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方说：妈妈吃一块，我吃一块，奶奶吃2块。他们各吃了这个西瓜的多少呢？ 6、课堂小结：这节课我们学会了什么？是怎样学的？ 分数的初步熟悉教学设计2 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步熟悉”第一课时熟悉几分之一 教学目标

6、： 1、使学生初步熟悉几分之一，会读几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培育学习合作意识、数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生富于探究和自主学习的，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 重难点： 熟悉几分之一，会读几分之一 教具预备： 课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车 教学过程： 一、导入： 师：大家看今日的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜爱去郊外干什么？瞧！今日新蕾小学的同学们正在郊外进展野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。 1、首先看看这四

7、个苹果怎么分？ 你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢、 2、接下来看看两根火腿肠怎么分？ 3、他们的这些方法好吗？为什么？（你真会思索） 二、引入新课 我们三（五）班的同学不但聪慧，而且还特殊善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？平均分。 1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比拟公正一些。 2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？ 3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看教师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“”

8、平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的士气，敢作大胆的猜测） 4、跟教师读读：二分之一 5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请翻开课本92页。 6、板书：几分之一 7、假设我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。 8、都折好了吗？教师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么可以用1/2来表示？ 9、这句话最重要了，我要把它写下来。 10、生齐读。 三、折纸 1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用阴影表示出来

9、？好的，开头行动，看哪位同学动作又快又做得美观。 2、你是毕竟是怎样来表示这张纸的的，谁情愿，上台来展现一下他的作品。 3、你做得又快又好，感谢你。 4、有同学和他的方法不一样吗？ 5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚刚XXX是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色局部是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。 6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。 7、我们看这些图形的涂色局部的效果都不一样？可是他们都能用来表示？这是为什么呢？ 练习 1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色局部对吗？ 2、其次个图形能用来表示涂色局部吗？有不同意见吗

10、？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢？谁我解答这个疑问。 3、这个三角形为什么不能用来表示涂色局部，假如让你把这平均分成两份，你应当从何下手！ 四、学习1/4、1/5 1、听说三（五）班的同学很聪慧，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢承受挑战吗？他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大蛋糕，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应当怎么分？每人得到这块蛋糕的几分之一？（生答） 2、板书：1/4 3、这里有多少个1/4？ 4、谁又能帮忙这个美丽的姐姐解决下面的这个问题呢？ 5、刚刚我们把1块饼干看成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那

11、该怎么分呢？（同桌相互说说）谁想好了？ 6、板书：1/5这里有多少个1/5呀？ 7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。（生齐读） 8、看来大家把分数的学问把握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。 9、生活当中的物品也时常会消失一些分数，看看教师手中的这把伞藏着哪些分数？ （1）我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。 （2）这把伞还藏有哪些分数呢？ 10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢？四人小组依据教师预备好的这些物品来观看争论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。 11、除了教师带来的这些物品你还

12、在什么物品上找到了分数？ 五、小结 同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发觉数学王国是多么奇异、多么好玩呀！擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。 分数的初步熟悉教学设计3 教学内容： 苏教版九年义务教育六年制小学教科书数学第八册熟悉几分之一 教学目标： 1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。 2、学生能直观地熟悉几分之一；会读、写简洁的分数；知道分数各局部的名称。 3、培育学生的辩证唯物主义思想。 教学过程： 一、故事导入 二、教学新课 1、自学沟通： （1）师：同学们，关于分数，你想要了解它的哪些学问呢？

13、 生： 师：先自学一下课本95页的内容，看看课本上能不能答复我们刚刚提出的这些问题呢？它又能告知我们哪些学问？ （3）师：同学们，通过刚刚的自学，你们获得了关于分数的哪些学问呢？同座位相互沟通一下好吗？ 师：谁能给大伙儿说说，你知道了什么？ 2、熟悉1/2 （1）出示课件一块月饼 教师演示课件平均分。 师：每一块月饼该怎么表示呢？ 师：1/2毕竟表示什么意思呢？（师生共同用手势演示1/2的意思）同座相互说一遍。 （2）教师出示另一块月饼（圆形纸片） 师：教师这儿还有一块月饼，现在我把它分成两份（不平均分），左手的这一份是这块月饼的1/2，右手的这一份也是这块月饼的1/2。教师说得对吗？为什么？

14、 师：这句话中，你认为应当提示同学们留意些什么呢？ 师简要介绍“每一份”“它”的意思。 师：分数的读法和写法 （3）推断图中涂色局部能否用1/2表示？ 师：拿出长方形、正方形、圆形纸片，折出你喜爱的图形的1/2。 教师选三个有代表性的学生上台展现（说说表示的意思） 3、熟悉1/3 （1）出示一个圆平均分成三份，师：看了这幅图，你能想到些什么？ （2）谁能用一句话说说1/3表示的意思？ （3）课件出示长方形纸，问：怎样找出这张纸的1/3？ 师：你能用桌上的纸还能制造出其他的一些分数吗？动手折一折，并用彩笔画出来。 展现沟通的作品吗？ 4、熟悉1/5、1/10 （1）学生将书中例3、4的填空独立完成 汇报并板演1/5、1/10，教师演示课件1/10 （2）师：像1/2、1/3这样的数都是分数。你还能说出几个分数来吗？” 师：这些分数你们都会读吗？（学生齐读） 师：这些分数的分子都是几？这就是我们今日学习的“几分之一”（板书） 6、反应练习 （1）做书上练习第一题（1、在图上选适当的局部涂上颜色表示下面的分数） （2）课件练习4（推断） （3）课件练习5（快速抢答：图中涂色局部是全图的几分之一） （4）思索题：课件练习6 三、小结 师：说说这节课学会了什么？能用分数说一句话吗？