五年级《自己的花是让别人看的》教学设计（5篇）.docx

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1、 五年级自己的花是让别人看的教学设计（5篇）自己的花是让别人看的公开课教案 篇一 一、激趣导入 同学们，你们喜爱养花吗？花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢！所以许多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花与众不同！今日让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，连续学习第25课，请大家齐读课题自己的花是让别人看的。 二、整体感悟 课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给留下怎样的印象？（爱花、爱美）齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感。 三、精读感悟 1、精读“初到德国” （1）德国养花与众不同，第一次到德国看到德国

2、人养花养在什么地方？请看大屏幕：以自己喜爱的方式读课文其次自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。 学生自学后沟通汇报。 （2）德国人养花养在什么地方？（他们都是把花栽种在临街窗户的外面） 与我们养花有什么不同之处？（中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里 花的脊梁）他们这样养花的目的是什么？（自己的花是让别人看的） 真是这样吗？季羡林爷爷对德国人这样养花感到惊讶！出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（自由读一读，读出惊讶的语气，指名读）

3、 由于惊讶，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读） （3）“正是这样”女房东说的是怎样的呢？在德国的大街小巷看到了什么？（板书：街道）自由朗读课文第三自然段。出示：走过 任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指名读，评价。 你觉得德国街道窗户前的花怎样？（花多，花美）从哪些词语感受到的？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）理解词语。展现画面。板书：花团锦簇、姹紫嫣红 师：听教师朗读，大

4、家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（快乐愉悦、神清气爽）带上我们此时的感受，再来读这段话，信任你会读得更好。） 生读，评价。 （4）季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受？出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 自由读一读，你明白了什么？“颇”是什么意思？ “耐人寻味”什么意思？是什么境地耐人寻味？（板书：人人为我、我为人人） 联系上文同桌相互说说对“人人为我，

5、我为人人”的理解。原来在秀丽的风光背后，竟隐蔽着如此崇高的思想境地呀！齐读。 联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。 过渡： 季老第一次到德国感受到了德国街道秀丽的风光，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境地，其次次到德国又有什么见闻和感受？ 2、研读“再到德国” 1）齐读最终一段。 2）其次次到德国最深的印象是什么？出示句子：“变化是有的，但漂亮并没有转变”“漂亮”指什么？（鲜花是漂亮的， “人人为我，我为人人”的境地也是漂亮的）什么发生了变化？（城市面貌）唯独什么没变？ （“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国

6、人爱花之真实”没变；“我为人人，人人为我”的境地没有转变。） 3） 指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境地照旧没有转变，你对德国布满怎样的情感？（崇敬、赞美、鄙视）怀着这样的情感齐读。留意读的时候，在“漂亮”后稍有停顿，“没有转变”要拉长读重。 4）季羡林爷爷把这当做了自己的其次家乡，他发出由衷的感慨出示句子，齐读：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！（板书：秀丽的风光 奇怪的民族）（多么与众不同的民族，多么了不起的民族呀！让我们大声齐读，读出对德国的鄙视，留意把秀丽、奇怪拉长读重。 5）季羡林闲逛异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境

7、地深深感动了，触景生情，感慨之余，内心涌起了另一种情思。出示： “我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。” 在梦中，又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境地。） 人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境地震撼了，他对祖国寄予由衷的盼望，的盼望是什么？ 三、回忆总结 一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象？（多么秀丽的风光，多么奇怪的民族！）两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了自己的花是让别人看的这篇美丽的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了所

8、见的秀丽风光和所感“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了的所感“变化是有的，但漂亮并没有转变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。 所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗？先积存一些美丽的词句，好吗？我们在回过头来，把你喜爱的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。 四、拓展升华 大家积存了这么多美丽的语言，也像季老一样到过不少的风光美丽的地方，那些地方肯定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗？请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。 板书设计： 自己的花是让别人看的 屋里：花的脊梁 初到德国： 人人为我 我为人人 爱花 街道：花团锦簇

9、 姹紫嫣红 秀丽的风光 奇怪的民族 再到德国：漂亮并没有转变 五年级自己的花是让别人看的教学设计 篇二 一、谈话导入，读题激趣： 同学们，看教师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦） 一提起“花”，我们总是把它和漂亮芳香联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境地。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇怪的民族。 板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目） （一)、师：课前大家都预习了课文，那通过过预习，你都把握了这些词语了吗？(找学生齐读，开火车读） 检

10、查字词：（慢慢小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语： 出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！） A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？ 课文中指什么“脊梁”？ 花的脊梁是什么意思？花朵的反面。 结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的反面。 B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan，东莞是广东的一个地名。 C、在书写上你们有什么要提示大家的吗？ “应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮忙我们记住它的形） 他还有两个形近字呢！谁会组词，并

11、说说你是怎么记住它的。 4、请同学们拿起笔把比拟难写的生字在生字表旁边写2遍。 二、初读课文，整体感知 1、看温馨提示：(1)大声朗读课文，读准字音，读通课文。(2)、边读边思索：再次来到德国，发出怎样的赞美？用“”划出来。（课件出示） 2、学生自由读课文 师：德国一个爱花的国度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感慨？ 生：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！（课件出示） 师：你从文中哪些地方读出了风光的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇怪？画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌

12、沟通沟通，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡察。 (一)体会风光的绮丽 预设1：花美 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（ch）紫嫣(yn)红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 出示幻灯：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（ch）紫嫣(yn)红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：读完这一段，你有什么感受？从哪些句子中感受到了漂亮？请你说，其他同学仔细听，可以发表不同的看法、见解，也可以补充。 生：我从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中

13、感受到了风光的秀丽。师：你很会读书，很会抓词语。 （3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇合成团就可以称之为_，各种花儿明丽夺目的美妙景象就可以称之为_ (4)A像这样描写花美的词语还有许多，你能说出一两个吗？（同学们积存的词语真多，看来你们平常读书的时候很留意积存一些美丽的词语。） B教师也找了一些，让我们来美美地读一读，出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴)， （5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？ （6）引读：多美的风光啊！ 出示幻灯片： 早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见_ 黄昏，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，

14、只见_ 年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_ （7）、师：正由于家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子 （课件出示句子：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇） 预设2：花多 师：请同学们再悄悄地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的-（多)你从哪儿感受到的？(花多） （1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？ （2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！） （3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！） （4）谁能把花的多读出来？ （5）大家都读得很好。 师

15、：你们想不想亲眼目睹一下这秀丽的风光？ 生：想 师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边绽开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 师：配乐朗读 师：你看到了什么？你听到了什么？ 生：我看到街道两旁花团锦簇、姹紫嫣红的花朵竞相开放，把整个窗户，整条街装扮得特别漂亮。 生：我看到一片片花海竞相开放，蜜蜂围围着花朵嗡嗡的唱歌着。 生：我看到我和我的同学走在大街上，听着鸟儿的唱歌，闻着花香，在漫步。 生：我看到两个人站在开满鲜花的大街上在谈天说：你看这风光多美呀。 生：我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑在一起谈天：多么漂亮的花儿 师

16、：是呀，观赏着竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相教师带到这漂亮的异国风光。让我们再次美美地读读这一段文字。 生：想 生：齐读句子 (二)、体会风情的奇怪 1、师：好一派秀丽的风光啊！那又是一个怎样奇怪的民族才能制造出如此秀丽的风光呢？扫瞄课文，哪些地方写出了德国民族的奇怪，用波浪线划出来。 2、生自由读课文。 师：文章当中哪里看出了民族的奇怪？ 生：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你从哪里体会到民族的奇怪？ 生：他

17、们把花都养在窗台上。 师：你家花养在哪里？ 生：我家养在阳台上；我家养在客厅里 师：可是他们却把花养在窗台上，大家说奇怪吧？ 生：奇怪 师：大家还从哪个地方看出民族的奇怪？ 生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。我从这里看出了民族的奇怪。 师：是啊，自己的花是让别人看的。那自己在屋子里看到了什么？ 生：看到了花的脊梁。 师：你家养花是做什么的？ 生：美化环境；绿化空气；释放氧气 师：可是他们却不这样做，只看到花的脊梁？他们不喜爱花么？那为什么还这样做呢？ 2、他们这样做季老先生很不理解，我

18、们也很不理解，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人，教师当记者，采访采访你们- 你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？-生答 你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？-生答 房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的？-生答；你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？-生答。 3、正是这样。房东太太眼中再一般不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是-（齐声）“人人为我，我为人人”这种境地是颇耐人寻味的。 生：他们一心为了别人，有一种奉献精神。用文中的话说就是：人人为我，我为人人。 师：人人为我，我为人人。文中说这种境地是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐

19、人寻味是什么意思？ 生：颇是很，特别的意思。耐人寻味，就是值得细细品尝。 生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？ 生：鄙视，感动朗读 你们之所以感受这样深刻，是由于众多的德国人无私的境地，深深地打动了我们，他们的这种境地就是齐读：“人人为我，我为人人” 师：在德国我们能看到美丽的花海，能闻到花绽放的芳香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境地。秀丽的花，奇怪的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话：人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 师：现在大家明白为什么

20、自己的花是让别人看的了吧？ 三、联系生活实际，谈我为人人，人人为我。 正是有了这样的一种境地，使我们见视到了这样奇怪的民族，请大家读。 出示课件：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 5、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇怪的，他们的奇怪表现在他们家家户户都_,并且是把花都栽种在_，在屋里只能看到_，而把最美的花给_街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！正是有了这样的一种境地，也才有了这样秀丽的风光。 我为人人，德国才堪称一个奇怪的民族，假设我们每一个人都有这种奉献精神，信

21、任我们的国家也会到达这种“人人为我，我为人人”的境地。 四、重寻乡梦，品尝“漂亮”： 1、出示：德国四五十年前后街头的图片，比照观看。 2、师：来，读读季爷爷说的这句话-“变化是有的，而漂亮却没有转变。”这里面藏着他其次次到德国的所见所想。 （1）师：四五十年后，已由青年变成老年，什么变了？什么没有变？指名答。 （2）师：这漂亮指是什么？对，德国街头还是那样的漂亮-花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；漂亮仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美妙的心灵却从来没有转变！再读这句话。 （3）此刻，对德国这个民族产生了一份怎样的情感？鄙视（板书） 五、总结课文、拓展延长： 1、今日，我们

22、不但感受到了德国秀丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情感的变化，（指板书）由惊讶到赞美，再到鄙视。让我们带着由衷的鄙视，再读这句话：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！ 2、学到这里，不知道同学们有没有发觉，这篇课文在表达上还有一个特点，它不同于一般写风景风情类的文章，不是把巡游过的各种新颖的景物排列出来，而是像拉家常一样娓娓道来，单单写出这多年不变的风光，这毕竟是为什么呢？（在叙述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。） 六、抒情总结 最终让我们再次走进德国，随着季先生一起来读。 （配乐情境朗读，理查德克莱德

23、曼的钢琴曲思乡曲） 闲逛在花团锦簇的大街之上温馨满意 游览于姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返 沐浴着芳香的花海之香遐想联篇 编织了四五十年的童话倾刻间幻想成真 七、板书设计 25自己的花是让别人看的 秀丽的风光奇怪的民族 花团锦簇人人为我 姹紫嫣红我为人人 目不暇接 师：课下自己阅读再返哥廷根。了解对德国的独特情怀。下课！ 自己的花是让别人看的公开课教案 篇三 【教学目标】 、认知个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积存课文中的美丽语言。 、解所介绍的德国风景与风俗特点，结合

24、上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。 【教学重、难点】 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。 【教学预备】 同学搜集有关德国的民情风俗。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 上学期，俺们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是俺国闻名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今日，俺们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。 （同学齐读课题。） 二、初读课文，学习生字词 、自读课文，要求： 读准字音，读通顺、流利。 、出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音： 留意“莞”是个多音字，本课中读“wn”

25、，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 、生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下构造安排要合理。 （师可范写。） 、生写生字，师巡察。 、投影仪展现书写，师生评议。 、结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 、在初读课题的时候，同学们会发生怎样的疑问？ （谁把自身的花给他人看？

26、为什么要给他人看？） 、默读课文，自身在文中找答案。 、在小组内沟通自身的体会。 其次课时 一、谈话导入 这节课，俺们连续学习课。 同学齐读课题。 二、学文 、在初读了课文后，说说你对课题的理解。 （依据同学的体会，以学定教确定教学的挨次。） 、生：俺明白了德国人把自身养的花给他人看。 引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。 （“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的局部花朵自身却不能完全观赏到，那自身岂不是得不偿失吗？可引导同学对这个问题争论一下，明白把自身的花给他人看，自身也能看到更多更美的花。） 、让俺们走出房屋，来到街道观赏漂亮的

27、花朵吧！请闭上眼睛，听教师朗读课文第自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。 （教师在轻柔的音乐声中朗读。） 生：俺仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，漂亮极了。 生：俺仿佛看到在这些奇怪房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。俺感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自身的感受。请接着说 生：俺仿佛看到仆人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：俺仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。仆人闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足欣赏

28、，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充足感受到了这秀丽的风光。让俺们看看课文中的插图，再通过俺们有感情的朗读把这秀丽的风光表示出来吧。 （有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的风光。） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。 （配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自身喜爱的语句。） 、现在，你还会不会为你刚刚在屋内没有看到自身种的漂亮的花儿而懊悔呢？ （同学谈自身的体会，明白人人都把自身漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇怪的风景。） 、随机出示： 人人为俺，俺为人人。俺觉得这一种境地是颇耐人寻味的。

29、 联系课文内容谈谈你的体会。 （每个人都把自身种的花儿展现在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更漂亮的花。） 同学联系实际举例说明。 （如：同学轮番值日清扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为俺，俺为人人。） 再读读这句话，谈谈你明白了什么。 （“俺为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为群众着想，为社会尽到自身的义务。假设大家都这么想这么做就必定会换来“人人为俺”的结果。虽然“人人为俺”放在前面，但实际上“俺为人人”是前提，只有“俺为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为俺”的美妙愿望。） 、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ （街道风光

30、秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是漂亮并没有转变。”谈谈你的理解。 （德国沿街的秀丽风景没有转变，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许言下之意还在赞扬德国人民那“人人为俺，俺为人人”的美妙境地。这种境地是更令观赏的，也是更“漂亮”的。） 三、教师总结 五年级自己的花是让别人看的教学设计 篇四 教学目标： 1、品尝“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等重点词句，有感情地朗读课文。 2、感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境地。 3、初步感受德国人优雅、含蓄的处事风格。

31、教学过程： 课前谈话：今日是教师和大家其次次合作上课，让我们一起努力，一起合作，把自己最美的一面展现给大家看，好吗？ 一、以“独特的养花方式”引入 1、同学们，这节课我们连续学习北大教授季羡林文章，齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道了德国是个爱花的民族，他们爱花的方式特别的独特，谁能说说它的独特之处？ 3、课文也是这样写的，出示句子，指名读，其他同学边听边思索这句话讲了几层意思？（2层：自己的花是让别人看；自己又看别人的花。板书） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 句子写了两层意思，所以中间用的标点是；齐读句子。 二、感

32、受“自己的花是让别人看的”的行为美 1、课文哪些地方讲了“自己的花是让别人看的”这一层意思，找出来，划一划。指名读。 出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 2、你从句子的哪些地方感受到了德国人独特的爱花方式？（引出3个“都”）。 小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起来感受这种独特吧！一起读。 3、“脊梁”原来是什么意思？（脊背，背上中间的骨头），动作

33、演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干） 小结：德国人把花的反面留给自己，把最漂亮的一面留给别人看，让我们再齐读感悟。 三、感受“自己又看别人的花”的风光美 1、在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样漂亮的风光呢？小声读第3自然段，划出风光漂亮的句子。请生读。 出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2、你特殊是从哪个词语感受到漂亮的呢？重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。嘉奖理解好的同学板书词语。 “花团锦簇”：形容花儿许多，紧紧聚集在一

34、起，五彩明丽的花儿一朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花儿多而茂密，强调形态。（你从形态上感受到了花的多而茂密。） “姹紫嫣红”：形容花儿颜色丰富，艳而娇，强调颜色。（你从颜色上感受到了花儿的漂亮。） 应接不暇：看花的人看得来不及，看出花的多而美。（你从看花人的反响中感受到漂亮。） 花的海洋：花许多，像海洋一样。（你从面积广看出了花的多。） 山阴道：让看花的人如进入了郁郁葱葱的的大森林，感受到花的多而漂亮。 任何、家家户户；从街道、窗户的多感受到花的多。 小结：你们真会读书啊！用那么多词语，从那么多角度写出了风光的漂亮。 3、指导朗读：那你能把这漂亮读出来吗？指导读出花的多、美； 多么漂亮的风光啊！值

35、得人渐渐去品尝，让我们读慢些，读柔些。 指名读，谁能把花读得更多些，更美些！ 真美的风光啊！让我们一起把花读得更多更美。 4、观赏风光，绽开想象：想不想看看着漂亮的风光？一边看一边绽开想象，此时你正闲逛在德国的街头，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？ 5、把你感受到的漂亮，绽开的想象，用详细的语言描述下来。（音乐不断） 学生沟通自己的小练笔。 6、小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 走在这样的街道上，你的心情会怎样？（快乐、愉悦、神清气爽、舒服） 让我们带上这份心情再一起配音乐齐读。 四、感

36、悟“人人为我，我为人人”的意境美 1、由于有那样独特的养花方式，才有如此漂亮的风光，所以季先生这样认为，出示句子，齐读。 “人人为我，我为人人，我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。” 对这句话，你怎么理解？（板书：人人为我，我为人人） 提示： （1）“人人为我，我为人人”文中详细是指什么？ 补充句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 一起读。 （2）“耐人寻味”是什么意思？“颇耐人寻味”是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人”这种境地是很耐人寻味的呢？ 2、小结：对啊，在屋子里自己的花给别人看，在街上自己又看别人的花，看到的风光比看自家的花

37、更加漂亮，更加绚丽多彩，得到的收获更大、更多，这的确“耐人寻味”，的确值得人细细去琢磨、品尝啊！。没有发过言的同学起立，让我们一起来读。 五、感悟“莞尔一笑”的含蓄美 1、是啊，“自己的花是让别人看的，自己又看别人的话”这种独特的爱花方式是耐人寻味的，“人人为我，我为人人”这种境地是耐人寻味的。当季先生为有如此的养花方式感到惊讶，去女房东时，女房东的反响同样也是耐人寻味的。 出示句子，引读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 2、师生分角色朗读，请生评价。（语气，表情等） 3、“莞尔一笑”是怎么样的一笑？（微微一笑）季先生很惊讶，但是女房东却是微微一笑

38、，你觉得女房东当时心里是怎么想的？ 提示： （1）很寻常，再一般不过了，每户人家都是这么做的。（作为德国民族中普一般通的一员，家家户户都是这样做的，固然觉得很寻常，很一般了！） （2）很骄傲，整个民族都有这样的境地。家家户户都这样养花，对于外国留学生的季先生才感到惊讶。（相对与其他民族、其他国家而言，德国民族家家户户都这样养花，都有“人人为我，我为人人”的境地，多么值得骄傲啊！） （3）很快乐，季先生能领悟德国人这样养花的用意。（一名外国留学生，能猜想、领悟到德国民族这样养花的用意、目的，这是多么值得快乐的事情啊！） 4、小结：从“莞尔一笑”中，我们能解读出女房东那么丰富的想法，但不管想法如何

39、丰富，女房东都只是“莞尔一笑”，这多么“耐人寻味”啊！让我们一起读这几句话。 3、既然“莞尔一笑”是微微一笑的意思，为什么不直接用微微一笑呢？ 小结：是的，从“莞尔一笑”让我们感受到了德国人的含蓄、内敛；漂亮、优雅，就如他们爱花，就悄悄地、自觉地把花的漂亮全部展现给大家一样，德国人的这种言语神态与养花方式是多么相像，真是异曲同工、耐人寻味啊！再齐读。 六、抓住“漂亮”总结课文 1、四五十年后，季先生又回到了德国，看到了街上家家户户的窗口上依旧开满了鲜花。于是，他说出示句子，齐读。 变化是有的，但是漂亮并没有转变。 你认为季先生说的“漂亮”包含什么？（板书：漂亮） 2、小结：是的，“漂亮”不光包

40、含着漂亮的风光，更包含着“人人为我，我为人人”的漂亮境地。假如没有“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”这种独特的养花方式，就没有这漂亮的风光；正是由于有了这家家户户、整个民族、世世代代都拥有的“人人为有，我为人人”的精神境地，所以才有了这秀丽无比的风光。 3、所以季先生发生了这样的感慨： 出示句子，齐读：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！ 让我们再大声地朗读这两句话，来完毕这漂亮的课文。 七、延长作业 1、假如想对与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作品，我们的课文就出自这部作品。 出示：“课外阅读：再返哥廷根 2、课文的第3自然段描写的风光很美丽，表达方式也很独特，背诵并抄写，把它

41、积存起来。 出示：背诵并抄写课文第3自然段。 板书： 自己的花是让别人看的 自己又看别人的花 美 （人人为我 我为人人） 丽 任何 花团锦簇 姹紫嫣红 家家户户 花的海洋 山阴道 应接不暇 自己的花是让别人看的公开课教案 篇五 学习目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。 3、熟悉3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境地，并从中受到教育。 课时安排 12课时 课前预备 1、德国风光片 2、

42、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 在这颜色斑斓的世界，有很多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。固然，还有很多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今日开头，让我们同一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书） 1、播放录像：德国风光片 2、谈谈观后感受。 3、揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神奇的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美妙，这个民族还有一道非常秀丽的风光。（板书：秀丽）翻开书本，读一读，你就明白了。 （1）生自由读课文。 （2）沟通，补充板书自己的花是让别人看的。 二、再读课文，质疑批注 1、选择自己喜爱的方式读课文。完成： （1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。） （2）文中哪些地方最令你感动，请将自己