《世界上第一个听诊器》教学反思15篇.docx

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1、 世界上第一个听诊器教学反思15篇 这是一篇介绍世界上第一个听诊器创造经过的科学故事，文章写一名叫雷奈克的医生从生活中的一个偶然发觉中受到启发，通过反复试验，最终创造了世界上第一个听诊器，从而说明任何创造制造都来源于实践的道理。 教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积存语言；二是弄清听诊器创造的过程。重点抓住其次自然段进展指导朗读，感悟，最终进展写字指导，造句练习，说话练习和实践活动。这样课堂气氛特别活泼，同学们都能复述课文，还有许多学生说起自己的小创造还很头头是道呢！ 教学这一课，感觉将全体学生的学习积极性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能

2、让每一个学生都参加。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步教师会怎么安排学习，布满了期盼，自然经常开小差的学生也能较长久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进展，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计非常重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。 世界上第一个听诊器教学反思2 世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文叙述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，创造了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长观看，肯动脑筋

3、，就能有所发觉，有所制造的道理。 为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延长的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。 上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。在什么地方见过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁创造的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么创造的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。 在新课教学中，学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启发，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的嬉戏时，我发觉学生不由自主的在桌子上做起了试验。我让学

4、生也来跟着课文做个试验，以满意他们的奇怪心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊异的说：“真的能听到！真的能听到！”我趁热打铁，让学生做其次个试验，将练习本卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是非常宁静，所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，增加了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的

5、兴奋和感动有了感悟。 我在教学这一课时，为了将全体学生的学习积极性都调动起来了，在教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参加。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步教师会怎么安排学习，布满了期盼，自然经常开小差的学生也能较长久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进展，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计非常重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。 课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家创造制造的故事读一读。写

6、日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积存运用文本语言。而读科学家创造制造的故事则是有目的的培育学生读好书。 世界上第一个听诊器教学反思3 世界上第一个听诊器教学反思 世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文叙述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，创造了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长观看，肯动脑筋，就能有所发觉，有所制造的道理。 为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延长的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。 课伊始，读课题质疑：世界上第一个听诊器

7、是谁创造的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么创造的？问题直奔主题，自然进入新课的教学 课中，学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启发，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思考着“有没有方法及早发觉人体内的这些变化？”这种致力于医学讨论的尽职精神 接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满意他们的奇怪心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。其次个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的

8、胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，增加对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的快乐有了感悟 课后，我布置同学们找有关科学家创造制造的故事读一读，有目的的培育学生读好书 世界上第一个听诊器教学反思4 语文是学习和工作的根底工具，它有很强的思想性和实践性。通过语文教学，还能对学生进展思想、品德、审美等教育。但是，要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏肯定教学手段的语文课是很难吸引学生的。因此，只有教学手段多样化，轻松丰富好玩的语文课才能深入学生心中，

9、使他们把握更多的学问。 在讲世界上第一个听珍器的教学过程，首先进展激趣引入，我拿来一个听诊器让学生谈对它的熟悉，由于这是学生常常见到的，教室一下喧闹起来，学生争先恐后地发表意见，这时我发问：“那么谁知道世界上第一个听诊器是怎样创造的吗？”教室里又静了下来，教师这里有一篇课文它或许会给你一些学问。学生如饥似渴地望着手里的书，请你们轻轻地翻开书，先默读课文，找出描写听诊器创造经过的词、句子，然后齐读说说感受。在这个根底上让他们欣赏动画，形成详细的表象。再让他们闭上眼睛，一边在脑海里过电影画面，一边想象这一段的内容。在学习其次段时，留给学生更多的想象空间，我们可以利用它来引导学生通过想象，体会雷奈克

10、擅长观看、擅长思索、勤于实践，致力于医学讨论的精神。知道阅读时在读中联想的策略组织教学，了解发觉的经过，并用自己的话说一说。再按小组分角色演一演事情的经过。体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。用争论、复述的方法帮忙学生了解创造听诊器的经过。在读中感悟、理解课文内容。书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。一个自然的过渡，又把学生带回了文本。学生经受了一个观看、体验、表达的过程，再来观赏语言文字，会更加感到语言的魅力 这一节课充分敬重了学生的共性，遵循共性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和对话，和教师对话，和同伴对话，感悟内容，品尝语言。但是这样的课同样存在有缺乏之处。如，

11、一是学生对课文的理解不够深刻，表演的过程略为欠佳。二是有的不能克制自己的羞怯心理。在众人面前不敢表现自己的真情实感。三是有时掌握不好课堂会超时。总之，我认为适当地利用一些课文来编排表演是个不错的创举。 不但要引导学生披情入境，还要充分挖掘学生潜在的制造力，使学生在学习和再制造中进展。在以后的教学中要不断总结、反思、实践，努力提高自身的语文素养。 世界上第一个听诊器教学反思5 世界上第一个听诊器叙述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，故事告知人们只要擅长观看，肯东脑筋就能有所发觉，有所制造的道理。 在讲本文中我着重运用了表演文中的重点人物的动作，来让学生体会人物的内心活动，让学生在

12、情景中体会仆人公雷内克的思想变化。 当讲到课文其次自然段的时候，我说：“你们玩过跷跷板吗？”同学们说：“玩过。”我接着说本文的仆人公是怎样发觉这个问题的，把发觉的经过用自己的话说一说，接下来我又让学生分组分角色演一演事情的经过。想象当时的雷奈克医生会说什么，会做什么，又会想什么。学生在此状况下真正体会到了雷奈克“缓步”从一个花园走过，正与课文第一自然段的整日思考一词相联系。学生说：“教师，为了找到诊断的工具，雷奈克整日思考，正好遇到二个孩子在玩跷跷板，当听到声音时他快乐极了。 当学生表演到这里全班学生齐齐的拍起了小手，他们不仅在为表演的学生拍手，更重要的是他在为文中的雷奈克鼓掌，真正体会到了雷

13、奈克进展试验胜利极为快乐的心情，在读“啊！呼吸声、心跳声都听到了！”这两个感慨号时，全班学生都是发自内心的读出了两个感慨号的语气，把雷奈克的欣喜表现出来。 学到课文的最终，教师总结全文时让学生说出想对雷奈克说些什么？学生的发言是积极踊跃，从这些举动，可以看出学生真正学懂了全文的内容。 世界上第一个听诊器教学反思6 世界上第一个听诊器是一篇记叙文，叙述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，写了医生雷奈克从一次偶然的发觉中受到启发，通过反复试验，发觉了世界上第一个听诊器。课文共4个自然段，分成三个局部：第一局部，写雷奈克看到很多病人苦痛死去，便整日思考如何及早发觉人体内因疾病消失的特别变化。其次局部，写雷奈克从两个孩子跷跷板的嬉戏中受到启发，用笔记簿卷成筒儿听到了病人的心跳和内脏的声音。第三局部，写雷奈克不断改良，最终创造了世界第一个听诊器。课文按发事情进展挨次表达，语言平淡、浅显。 就这样一个自然段一个自然段地教学吗？平淡的语言文字，平淡的教学思路，确定不能很好地激发起学生的积极性。 经过仔细研读，我发觉课文中有两个