五年级上册语文《白鹭》教案范文（5篇）.docx

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1、 五年级上册语文白鹭教案范文（5篇）五年级上册语文白鹭教案1 【教学目标】 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会宠爱白鹭的情感。 3、有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中复原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1、板书课题。 2、看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流

2、水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进展了稳固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 （1）听写 （2）屏幕出示核对纠错。 （3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解） 清澄（清亮清澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。） 2、接读

3、课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？ 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精致的诗”。 1、请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。 沟通： （1）那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段） 追问：精致在哪？ （预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型构造、那铁色的长喙、那青色的脚。） 这精致的仅仅是这四处吗？（色素的协作，身材的大小一切都很相宜。） 同学们，那么精致到

4、什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？ 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽） 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的转变，都是圆满。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 （师）这样的白鹭，它身材的大小是相宜的 （男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 （师）这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的 （女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 （师）这样精致如诗的白鹭，它的

5、全部、每一处都是相宜的。 （齐）我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造， 这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完善无缺的画面。让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。 （生看着画面背诵。） （2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？ （第3、第4自然段并不是多余的，运用比照手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比照衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。） 是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往由于常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧！ （分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然

6、段；三、四小组读第5自然段） 过渡：白鹭的形状精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢？ （3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗？ 那清水田当中肯定倒映着（预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。） 信任你也能为我们读出这样的精致，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？ 出示： 孤舟蓑笠翁，独

7、钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧？ 小结：刚刚这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？ 沟通 （1）晴天的早晨每每观察它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨

8、，可它真是在望哨吗？ 沟通看到的画面。 白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？ 这又是一幅怎样的画面？ （2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生沟通看到的画面。 画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉清亮透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？ 4、我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化

9、 1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。比照课文中的写法，你更喜爱哪一种？为什么？ 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部暴露局部为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （若学生都喜爱第一种，可以这样来引领：假如要让你选择其中的一段，依据他去野外查找我们没有

10、见过的白鹭，那你如何选？） 小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。 2、假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。 3、必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 1、白鹭 颜色水田闲钓 身材 身材黄昏低飞 （静）（动） 一首精致的诗 五年级上册语文白鹭教案2 教学目标 1、熟悉“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。把握“精致、协作”等18个词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3、学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 教学重点 正确、流利

11、地朗读课文，学习本课通过比照的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点 学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2） 1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今日我们就学习现代出色文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2、展现沟通有关郭沫若的资料。（

12、出示课件3） 郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开头新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3、齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2、精确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课

13、文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几局部？每局部的内容是什么？ 四、沟通自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点盼望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭形状美） 描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件7） 早晨望哨图（出示课件8） 黄昏低飞图。（出示课件9） 我们可以给课文分成几局部？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三局部。 第一局部（1）总体介绍白鹭的美。 其次局部（210

14、）从不同方面介绍白鹭的美。 第三局部（11）总结全文，照顾开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 五、课堂小结。 这节课我们熟悉了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1、把握课后生字词。 2、背诵课文。 其次课时 一、复习导入。 1、这节课我们来连续学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭） 2、听写词语，订正。（出示课件12） 精致，色素，协作，身材，生硬，寻常，常见。 淡忘，流线型，构造，青色，早晨，平稳，悠闲，黄昏，恩惠，美中缺乏，散文诗。 3、抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么

15、，是如何表达白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。（出示课件13） 鹭是一首精致的诗。 运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。 板书：精致的诗 鹭“色素的协作”从哪里可以表达出来？作 者对此是如何评价的？ 学生争论，师生共同总结： 板书：色素美：洁白，铁色，青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身材的大小”从哪里可以表达出来？对此是如何评价的？（出示课件14） 学生争论，师生共同总结： 板书：身材美：流线型构造，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明白白鹭身材美得恰到好

16、处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进展了比照，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。 告知我们怎样的哲理？（出示课件15） 学生争论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。 现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件1820） 图画之美：清田独钓图。 生争论：是怎样描写“图画美”

17、的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠闲之美：早晨望哨图 生争论，是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的？ （板书：悠闲美） 师生共同总结：描绘的背景早晨；描绘的状态悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生争论：是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景黄昏 状态低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生争论总结，教师引导指正） 1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21） 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散

18、文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗宠爱赞美 开头句的比方旨在点出的发觉，引出下文；结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的根底上进一步提醒出白鹭美的本质。 2、通读课文。 这篇文章表达了怎样的思想感情？（出示课件22） 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了对白鹭的宠爱和赞美之情。 板书：宠爱赞美 3、从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗？ 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。通过对形象和颜色的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象鲜亮生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的比照的手法，写一写你熟识的事物。 五年级上册语

19、文白鹭教案3 教学目标： 1、熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。 3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 4、初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 2、难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学预备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比照图。 其次组：白鹭的形状图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白

20、鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2、我国现代出色的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境地。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、学生小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑沟通。 3、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1、请学生大声朗读

21、课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、引导学生整体把握课文内容，思索：从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味） 3、理清文章脉络，指导分段。 第一局部（1）白鹭是一首精致的诗。 其次局部（25）白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。 第三局部（68）白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的享受。 第四局部（911）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 其次课时 一、复习故知，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2、请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读15自然段，感悟白鹭的“精致”美。 1、直入开篇，抓住中心

22、：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。 板书：精致的诗 2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 3、自由朗读课文15自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。 为什么说白鹭是一首精致的诗呢？翻开课本，读读15小节，边读边想边画从哪些地方可以看出白鹭的精致？ 整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭形状的诗一般的精致美。 4、集体沟通，引导，感悟。相机使用多媒体展现白鹭的形状图和比照图。 其次小节概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它形状的和谐美丽，读出和谐美。） 第三小节比

23、照描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在比照中感受白鹭的美：小巧、玲珑、严厉、寻常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。） 第五小节详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！（引导学生观看白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。） 白鹭真是一首“精致的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文611自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面！ 三、赏读611自然段，感悟白鹭的“韵味美”。 1、范读课文611小节。（音乐稍低） 2、指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你

24、仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞） 3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 4、学生自读自悟自写，教师巡察指导。 5、指名学生集体沟通，相机使用多媒体展现画面，师生导读导悟。 第一幅图白鹭觅食（第6小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展现画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食舒适安详，如诗般迷人！ （3）观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？ （4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？ （5）指名给画配上画外音，指导有

25、感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 其次幅图白鹭栖息（第7小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展现画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ （3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？ （4）指名沟通感受。 （5）点击画面隐蔽的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗？ （6）指名给画配上画外音。 （7）配乐齐读课文。确实，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！专心读一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图白鹭低飞（第8小节）

26、 （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展现画面“低飞图”及第8小节的内容。 （3）指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么欢乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！ （4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经受。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不赞叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图白鹭全部生活场景 （1）展现白鹭生活场景组合图，配乐让学生悄悄地观赏。 （2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有缺乏吗？ （3）指名集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌！”说出自己的内心感受。 （4）教师描述：是啊，白鹭真是如

27、诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ （5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这得意的小精灵，发出内心的赞美吧！ （7）板书：韵味无穷的诗 四、赏读全文，总结全文。 1、赏读全文。 或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！ 2、齐读。（音乐渐高） 3、指名说说观赏了全文以后的感受。 4、教师总结：教师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是

28、我们人类发觉美的眼睛。真诚地祝福同学们人人拥有一双发觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！ 五、布置课外作业。 1、背诵课文，抄写你喜爱的自然段。 2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 板书设计：略 教学反思： 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育。 教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱之情。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练。 引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，

29、努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 五年级上册语文白鹭教案4 一、复习 1、这节课，我们连续学习郭沫若先生的作品白鹭。我们已经学习了课文的15自然段，告知大家你知道了什么？（板书：一首精致的诗） 2、引读其次节：是啊，颜色的协作，引读第五节：那洁白的蓑毛。正由于白鹭的形状那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精致的诗。（板书：和谐素雅） 二、引入 1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精致的诗中有着怎样的画面呢？我们连续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读68节，看看能从这几节中找到几幅美丽的画？请

30、用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、眺望、低飞） 2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读68小节，你的头脑中出现怎样的画面？说说你最观赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第_节，我仿佛看到_） 三、学习课文68节 （一）学习第6节 1、（出示第六节） 2、教师引导： （1）”钓鱼“，白鹭也成了闲适拘束的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，闲适的白鹭伫立着，正在静静静地等着小鱼游过来呢，再读） （2）指导：一般的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我

31、们一起来品尝一下这幅画。 （3）（其次句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫和谐，和谐就是美。信任你读这一句，肯定能把它读好。指名再读。 （4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则。（生背）而这里”田的大小好象是有心人特地为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练） （5）我们来看一看这幅和谐的画吧。（图片）你能给它起个好听的名字吗？ 3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，布满了安静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。 （二）学习第7节 1、回到刚刚的话题（出示：“读了第_节，我仿

32、佛看到_） 2、（出示第七节）这幅画也很美，喜爱吗？为什么喜爱？（生沟通） 2、引导： （1）白鹭单独站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠拘束，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？指读，再指读。 （2）人们说它是在眺望，它真的是在了眺望吗？它或许在干什么？（图片） 感人的想象、丰富的想象！或许还有许多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。 3、总结：（播放课件）天刚放亮，白鹭就伸展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，雪白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的眺望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。

33、（配乐） （三）学习第8节 白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这清楚是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让看得如痴如醉呢？让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。 此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上适宜的诗句吗？ （四）小结 （图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的眺望，这黄昏空中的低飞，清楚是一幅幅绝妙的图画，这图画由于有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，安静、灵动、高雅、悠闲，所以我们说，白鹭是一首韵味无穷的诗。（板书） 这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在

34、白鹭的生活中，漂亮的画面远不止这些，请绽开你丰富的想象，白鹭的生活还会消失那些漂亮的画面，你可以用一个词或一句诗来简洁描述。（玩耍翩翩起舞。） 四、学习第9节 1、或许有人会感到美中缺乏，由于白鹭不会唱歌。但白鹭的形状这样和谐素雅，行动这样高雅伸展，它本身不就是给人带来欢乐的无声的歌吗？现在教师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。 2、学生布满感情地沟通自己的作品。 3、教师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。 像画一样悠闲 似歌一样美丽 如诗一样精致 从遥远的时间里 翩翩而来 在青山绿水的背景上

35、自由伸展 悠闲地 把一方净土点缀成 难以言喻的仙境 4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们肯定能把全部的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。 5、教师结合板书小结 白鹭是一首精致的诗。 和谐、素雅。 清水田里的钓鱼， 小树绝顶的眺望， 黄昏空中的低飞。 白鹭是一首韵味无穷的诗。 五、拓展 1、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有很多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首鹭鸶： 鹭鸶 杜牧 霜衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。 齐读。 点评：杜牧写的群鹭，是一种热闹的美，郭沫若

36、写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也表达了两人不同的心境。 2、总结：假如现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你肯定会想到它像诗一样精致的，韵味无穷的白鹭。 六、作业： 1、背诵文章的美丽章节。 2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。 试试看，祝你胜利！ 板书：16白鹭 和谐素雅 白鹭钓鱼图 精致的诗白鹭眺望图韵味无穷的诗 白鹭低飞图 五年级上册语文白鹭教案5 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步整体感知课文，凭借详细的语言资料，感受白鹭的美。 一、提醒课题 1、“两个黄

37、鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观看，然后教师作简洁的介绍。 2、郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课白鹭。（板书课题） 二、初读课文 1、自学课文。 提出自学要求： 读准字音，认清生字字形，读通句子。 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。 想想是从哪几个方面写白鹭的。 同学自学，教师巡察，适时辅导。 2、检查自学效果。 分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。 看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。 提问：是从哪几个方面写白鹭的？ 3、默读课文，依据总分总的构造特点给课文简洁的划分段落。（

38、不作过高要求）同桌争论，集体沟通。 4、分段读课文。 三、指导书写生字 1、同学认真观看田字格的生字后，板演。 2、引导评价、适当范写。 3、同学用钢笔描红、临写。 四、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字。 其次课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 3、凭借详细的语言资料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。 一、复习 1、听写词语。 蓑毛 协作 嗜好 美中缺乏 长喙 孤独 平稳 韵味无穷 2、课文是从哪几方面来写白鹭的？ 二、精讲课文 a、学习第15节 1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。

39、 2、课文诗怎样描绘白鹭形状的？自读15节。 3、朗读。（指名读评读齐读） b、学习68节 1、自读68节，在你脑海中会消失怎样的画面？假设给你一张白纸，你会画些什么？ 2、沟通第一幅画面。 （生描述出示画面配音取名，区分“钓鱼”与“捕鱼”齐读） 3、沟通其次幅画面。 （生描述出示画面，师范读想象或许还在干什么朗读） 4、沟通第三幅画面。 （出示画面朗读取名） 5、刚刚同学们专心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读68节，能背的试着背一背 c、学习第910节 1、引读第910节 2、为什么说白鹭的自身就是一首美丽的歌，一首韵味无穷的诗呢？观赏一组画面。 3、小结 4、指导朗读最终一节。 三、总结全文 1、赞美白鹭 2、（出示一组画面）观赏白鹭独特的美。 板书： 16 白鹭 颜色的协作 精致的诗 身材的大小 美 韵味无穷的诗 觅食 栖息 飞行