五年级数学上册《小数除法》教学反思（4篇）.docx

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1、 五年级数学上册小数除法教学反思（4篇） 小数除法在五年级上册的教材中是一个重点也是一个难点。教学中，我先帮忙学生回忆了商不变规律的内容，然后以例题的形式完整演示了除数是小数的除法如何转化成除数是整数的除法的方法。通过新旧学问的连接，借助转化学习让学生把握小数除法的算法。但从几次作业和练习板演的反应中，我发觉学生各种计算错误还都存在，主要表现在以下几点： 1、第一次试商的位置出错，商过小导致无法连续除下去； 2、除的时候余数的末尾一次性补两个零； 3、漏加商的小数点； 4、验算时用错误的商乘以除数竟然能得到正确的被除数； 5、除数扩大了倍数但被除数没变或者不是扩大一样的倍数或者扩大的倍数不相宜

2、； 6、除的时候下拉一个数仍不够除时商遗忘添0。 这些看似“简洁”的问题却消失了如此纷繁的错误着实令我头痛，虽然跟学生的根底有肯定的关系，但是认真反思的话，教师在学习新知之前是不是该引导学生对整数除法的练习。在除数是小数的除法的计算方法上还应当详细的细化分析才行。针对以上这些问题，我不得不积极探寻有效的教学策略。首先是教学方式上，我让学生互检作业，在板演的时候鼓励学生“找茬”，并鼓舞他们大胆的上台担当小教师指出“错在哪里”“应当怎么改正”，同时课外也开展师徒结对的帮扶措施，从目前形势看学生的积极性很高，错误率有所下降。在教学内容上我也不断地站在学生的角度进展调整。 如 1、设置专项训练：针对除

3、数转化成整数后，被除数可能消失：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”三种状况进展专项练习。 2、横式移位训练：练习在横式中移动小数点位置，转化前后可以用等式连接的算式，清楚而直观。 3、在转化9.36除以5.2时，会消失两种算法：一种是转化成93.6除以52，另一种是转化成936除以520，在这里哪种方法更简洁？假如单纯的告知学生，刚好除数转化成整数就行了好像也不够明白。怎样才能让学生自己择优选择呢，我想：在两种转化方法消失后，可先出示1.643742除以0.3这样的题，让学生用两种方法转化，感受到依据被除数转化计算时会比拟简单，从而先来择优，再通过0.31除以0.025

4、这题，到达依据除数来扩大倍数转化成整数除法的统一，这样的学习效果应当会好许多。 小学五年级数学万能说课稿 篇二 说教材 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。 新课程标准中指出：培育学生良好的数学思维力量是数学教学要到达的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以

5、“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观看、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此根底上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育观看、分析、推理以及解决问题的力量。 说学情 解决问题的策略讨论学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简洁的优化思想方法、通过画图的方式发觉事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有肯定的规律推理力量和综合运用所学学问解决问题的力量。在以往学习等式的性质等学问时，学生对天平的构造、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的把握。另外，本节课中涉及到

6、的 “可能”、“肯定”等学问点学生在此之前都已学过。 说教学目标 学问技能目标：让学生初步熟悉“找次品”这类问题的根本解决手段和方法。 过程方法目标：学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 说教学方法 加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比拟强，可以实行学生动手实践、小组争论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、争论、讨论，找到解决问题的多种策略。活动完成

7、后再让学生分组汇报结果。重视培育学生的猜想、推理力量和探究精神。引导学生从纷繁简单的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离详细的实物操作，转而采纳列表、画图等方式进展较为抽象的分析，实现从详细到抽象的过渡。 说教学过程 一、课前播放航天飞机失事视频。 设计意图：吸引学生的留意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，真实体会到次品的危害性，使学生能用一种严谨仔细的态度对待下面的学习。 出示3瓶口香糖，说明：在这3瓶口香糖中有一瓶少装了几颗，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？学生自由发言。 设计意图：在这一环节中，要引导学生依据次品的特点发觉用天平“称”的方法最好，知道并不需要称

8、出每个物品的详细质量，而只要依据天平的平衡原理对托盘两边的物品进展比拟就可以了。 出示天平。说说怎样利用天平来找出这瓶口香糖呢？ 学生答复后小结：可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中，假如天平平衡则没放上去的那一瓶少装了；假如天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那一瓶少装了。 设计意图：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思索的难度，能较顺当地完成初步的规律推理：那就是并不需要把每 个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能精确地推断出哪个是次品。只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能

9、顺当进展。教学从详细的实物开头，为后面的抽象积存感性阅历。 二、“找次品”的解决方法 小组合作：从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。 （合作要求：用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎样称的？称了几次？组长负责作好记录。） 指名汇报，依据学生的答复同步用图示法板书学生的操作步骤： 平衡：11次 5（2，2，1） 不平衡：2（1，1） 2次 5（1，1，1，1，1）1次或2次 从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的。 设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经受分、称、想的全过程，从

10、不同的方法中体验解决问题策略的多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的构造、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的把握，为了便于学生操作和节约时间，所以让学生用手模拟天平来进展实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不简单理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师依据学生的答复同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下肯定的根底。 观看板书的图示法，思索：至少称几次就肯定能找到这个次品呢？ 设计意图：学生在实际的操作中，可能会消失提前找到次品的状况，在这里必需引导学生在理解“至少称几次就肯定能找到这个次品” 的含义，在此根底上让学生明白：当我们选

11、用一种方法来分析的讨论问题时，应留意把可能消失的结果考虑全面，才能得出正确的结论。同时也为下面的填表、探究优化策略作好预备。 小学五年级数学万能说课稿 篇三 各位教师好： 今日我说课的课题是XXX。下面我对本课题进展分析： 一、说教材（地位与作用） XXX是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的根底，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 学问与技能目标： （1）通过

12、各种形式的 练习，充分发挥学生的想象力 和制造力，使学生能自主创编出一些简洁、新奇的 方法。 （2）学生能娴熟地把握 的根本方法，培育学生 ，以进展学生的 。 2、 过程与方法目标：通过学生自主合作、探究学练，体验 这一系列的创新学习过程和乐趣。 3、 情感与价值观目标：学会合作学习，敢于质疑、创新，充分表达团结协作、竞争拼搏精神，明白在相互沟通的同时去学会发觉问题、解决问题。 三、说教学的重难点 本着体育新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有把握了 ，才能理解和把握 。 教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的根底学问。 为了讲清教材的

13、重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道XX是一门培育人的XXX力量的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然“，还要使学生“知其所以然“。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题的思维过程。 考虑到XX年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，进展思辩力量，注意滨心理状况。固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，

14、调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、 直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 2、 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉力量、思维力量、活动组织力量。 3、 集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组语境争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经

15、具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人“，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答“向“学问“转变，从“学会“向“会学“转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教

16、学过程 在这节课的教学过程中，我结合课的教学实际，依据学生的对技术动作的熟悉、思维、形成等进展规律，设计了“引导学练质疑解难自主探究合作沟通总结归纳“等五个阶段的课堂构造教学模式，以最大限度的调动学生参加课堂的积极性和主动性。 1、 引导学练：（23分钟） 我通过语言、问题等形式引出学习内容，向学生陈述教学目标，让学生心中有数，以利于刺激学生学习的动机。详细设计： （1）教师提问题，陈述教学目标。 （2）编制学练小组。 （3）学练小组争论学练目标步骤。 2、 质疑解难（10分钟） 这阶段，我依据各小组的学练状况，选择适当的时机，组织学生质疑解难，让学生依据自己的学练状况进展自我评价，让学生各抒

17、己见，发表自己的学练体会，提出自己的疑难问题，然后我依据学生所提的问题，以及学练过程中我对学生的观看，对问题进展一一讲解、示范，分析其中原理，找出其中的规律。使学生既能到达熟悉的目的，又能通过观看、思维、争论等形式，强化其学练技能，还能使学生心理产生丰富的情感和良好的内部冲突，进而获得身心进展的内部动力和技能力量。 3、 自主探究（15分钟） 本阶段，首先通过语言鼓励，使学生产生剧烈的自我效能感，并有主动探究的欲望，再按预定的活动设计方案及情境，让依据学习目标，自我组织、自我练习、自我感知、自我发觉、自我调控进展尝试性体验学练活动。对于自我探究有困难的小组，在帮忙和点拨的同时赐予鼓舞，引导他们

18、自我查找问题答案，以增加努力探究的信念。 4、合作沟通（10分钟） 这一环节是让学生依据质疑解难的结果，进展小组合作验证，是对其探究学问、技术和技能的稳固深化的过程。在这一过程中使学生对所学学问技术和技能到达预定的教学目标。 5、总结归纳（23分钟） 这一环节是“自主学练合作应用“模式的最终一个环节，主要是以此检验“自主学练合作应用“的结果。教师首先组织开展小组沟通，让各小组陈述学练活动的状况，学练效果如何？学到了什么？还有什么样的盼望？促进小组间的了解，进展学生总结和语言表达力量，培育学生自我意识。再由教师评价总结，评价采纳结果性评价，针对教学目标主要是确定学生的学练结果，让学生体验胜利，激

19、发学生对自己的进展产生新的动力。 七、说小结 1、 对教材内容的处理。 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2、 教学策略的选用 （1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这局部学问所对应的XXX现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进展了思索和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 （2）组织学生探究学问形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题

20、，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、动手、协作、等实践力量的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂“了，而且“信“了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 八、完毕语 各位领导、教师们，本节课我依据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，

21、学生为主体“，教师的“导“立足于学生的“学“，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！ 小学五年级数学万能说课稿 篇四 各位评委教师好！ 我今日说课的内容是，我将从以下几个方面来分析本节课。 第一， 指导思想 本课以“安康第一“为指导思想，全面推动素养教育，培育学生终身体育的意识和科学健身的力量，充分发挥学生主体地位，提高学生的体育素养，使学生欢乐学习。 其次， 教学内容 本课的教学内容是初中体育与安康_ 教学模块_ 必修单元的_ 技术，_ 直接影响学生的_ 素

22、养，在教学中占重要地位。其技术动作并不简单，但要是学生做到_ _就比拟困难，所以师生都应高度重视，努力完成教学目标。 第三， 教学目标。依据教学内容可确定以下教学目标： 1、使学生把握_ 的根本学问，形成正确的概念。 2、通过学习，使大局部学生把握_ 的技术动作，进展学生_ 素养。 3、培育学生_ 精神。 第四，重点和难点。依据_ 的技术特点和学生实际状况，可确定本课的 重点是： 难点是： 可通过教师的指导和学生的练习突破次重点和难点。 第五， 学情分析。 本课的教学主题学生是 年级学生，共40人。由于小学生处于生长发育期，身体素养和运动技术较差，但对于直观的，易于仿照的学问兴趣较高，依据此特

23、点，本课采纳直观的教学原则，利用学校现有场地和器材，努力完成教学目标。 第六，教法和学法 本课采纳教师启发指导，学生反复练习的教学策略，利用讲解、示范、启发、问答和订正错误等教学方法，充分发挥学生主题地位和教师主导作用，利用循序渐进的练习过程，使学生把握_ 的技术，努力完成教学目标，培育学生的_ 素养。 第六， 教学过程。 依据人体生理机能活动变化规律，可将本课教学分为引入情境阶段、激发动机阶段、技能学习阶段、总结整理阶段。 激发动机阶段包括 1课堂常规 ，包括正队、检查人数、师生问好等，使学生进入上课状态。 2向学生宣布本课教学内容、目标和要求 激发动机阶段包括： 1学生热身，进入运动状态，

24、防止运动损伤消失。 2（新内容的帮助练习）进一步热身，激发学习兴趣，活泼课堂气氛，为新技能的学习奠定根底。 技能学习阶段： 1学生观看教学录像，了解_ 的”根本学问，教师提出观看目标，学生争论_ 技术动作，形成模糊概念。 2教师利用挂图向学生讲解示范动作，学生仿照教师动作。讲解时留意重点和难点，示范时留意分解动作和示范速度，以侧面示范为主，正面示范为辅，使学生看的更清晰。 3徒手练习，使学生初步体验动作和初步形成动作。 4分组练习，教师指导、观看学生练习，发觉错误并订正错误，通过提问，了解学生练习感受。使学生根本形成动作。 5、嬉戏或竞赛，了解学生把握动作状况。 总结整理阶段： 1在音乐的伴奏下，教师指导学生做放松操，使学生身心。 2教师总结学习状况，回收器材，宣布下课。 第八：依据教学内容和教学需要，本课需要场地为 需要器材为 第九：本课的练习密度为35%，学生平均心率为140/分钟。 第十：本课遵循客观事物熟悉规律和动作技能形成规律，课堂教学合理，气氛活泼，能完成教学目标。 它山之石可以攻玉，