五上白鹭教学设计5篇.docx

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1、 五上白鹭教学设计5篇 五上白鹭教学设计篇1 教学预备： 挂图、录音带等。 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。 一、提醒课题 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观看，然后教师作简洁的介绍。 郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课白鹭。（板书课题） 二、初读课文 1、自学课文。 提出自学要求： 读准字音，认清生字字形，读通句子。 画出不懂的词语，联系上下文

2、或借助工具书理解。 想想是从哪几个方面写白鹭的。 学生自学，教师巡察，适时辅导。 2、检查自学效果。 分节朗读课文，帮忙订正字音及读得不通顺的地方。 看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。 提问：是从哪几个方面写白鹭的？ 3、默读课文，依据总分总的构造特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌争论，集体沟通。 4、分段读课文。 三、指导书写生字 1、学生认真观看田字格的生字后，板演。 2、引导评价、适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写。 四、作业 朗读课文。 抄写生字。 五上白鹭教学设计篇2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合

3、课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味） 2、在的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。） 过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？ 二、赏读课文其次段 1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应

4、的语句。 2、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。） 3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进展了详细描写？（第五自然段） 4、出示第五小节。 “颜色的协作”从哪里可以表达出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身材的大小”从哪里可以表达出？（全身的流线型构造，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，确实精致如诗。）白鹤、

5、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 5、指导朗读，体会语言美丽如诗。 三、精读第三段 1、自由轻声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图） 3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十

6、足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲得意的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中缺乏，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌

7、。） 自由练读。 6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。 四、回读第四段 现在你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭形状精致，给人类美的享受；白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾照应，总结全文） 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也布满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落） 3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。 五上白鹭教学设计篇3 教学目标： 1

8、、熟悉“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“协作、相宜、恩惠”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会在这个形象中寄予的思想感情。 3、熟悉白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此根底上感受白鹭的美，激发学生对自然的喜爱。 教学时间：2课时。 教学过程： 课前预备： 1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。 2。自学生字新词。 3。课件出示相关句子。 一、谈话导入 同学们肯定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两

9、个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来观赏一组白鹭的图片，并沟通和白鹭相关的学问。出示ppt。 看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？ 我国现代大文豪郭沫若写了一篇美丽的散文来赞美它。今日我们一起来学习这篇文章白鹭，品尝、感悟、观赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的熟悉。 二、了解 郭沫若（18921978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、闻名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后承受马克思主义思想，并提倡革命文学。1949年后，担当新中国文联主席，连续进展文学

10、创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对进展中国科学文化教育事业作出了不行磨灭的奉献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光芒旗帜。1978年病逝北京。生平著述许多，诗集女神等，现有郭沫若全集留世。 三、检查预习 1、给以下生字正确组词 2、正确流利读词 3、写出以下词语近义词 四、出示目标： 1、感受白鹭的美，体会在这个形象中寄予的思想感情。 2、熟悉白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 3、鼓舞学生专心感受生活，擅长发觉生活中的平凡事物之美，提升审美力量，丰富人生内涵。 五、自学提示（一） 初读课文，体会白鹭之美 1、画

11、出描写白鹭独特的美的句子。 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，表达白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。 六、检查自学结果： 1、找出描写白鹭独特的美的句子。 （1）白鹭是一首精致的诗。 起句用一个比方句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字布满了诗性的感悟和表现力。 比方新颖、贴切。 精致：精巧、小巧、奇妙。 诗：富有韵味、极耐品尝。 （2）白鹭“色素的协作”从哪里可以表达出？如何评价？ 学生争论，师生总结： 色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 评价：白鹭“色素的协作”很相宜。 （3）白鹭“身材的大小”从哪里可以表达出？如何评价？ 学生争论，师生总结： 身材美：增之一分

12、则嫌长,减之一分则嫌短。 评价：“身材的大小”很相宜。 （4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比拟） 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。 五上白鹭教学设计篇4 【教材分析】 本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇美丽的散文诗，用美丽的语言介绍了白鹭的美，表达了对白鹭的宠爱之情。 这篇课文其实是告知同学们，要擅长在寻常事物中发觉美，让同学们明白美就在我们身边，我们要擅长发觉美。 【介绍】 郭沫若：（18921978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日诞生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首

13、任校长 、苏联科学院外籍院士。 郭沫若的作品有：散文集长春集、潮汐集、新诗集女神；中国古代社会讨论等。 【与文章相关的资料介绍】 散文：散文是一种抒发真情实感、写作方式敏捷的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材非常广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以表达大事的进展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表谈论，而且可以依据内容需要自由调整、随便变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必需明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么敏捷，无不为更好的表达主题效劳。 白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各

14、种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。 朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1、8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴瘦长而末端下弯。朱鹮属于国家一级爱护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年月野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为挽救这一珍禽带来了盼望。 苍鹭：（学名：ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。 一、生字组词 宜y

15、（适宜、相宜、事不宜迟） 鹤h（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜） 嫌xin（嫌恶、嫌弃、讨人嫌） 朱zh（朱红、朱鹭、朱砂） 嵌qin（镶嵌、嵌在、嵌入） 框kung（镜框、木框、条条框框） 匣xi（匣子、镜匣、木匣） 哨sho（放哨、哨兵、花花哨哨） 恩n（恩情、恩惠、恩爱） 韵yn（韵母、风韵、琴韵悠扬） 二、多音字 好ho（似乎）ho（好学） 难nn（困难） nn （灾难） 三、近义词 精致一精致 协作一协作 相宜一适合 孤独一孤独 恩惠一恩典 铿锵一高亢 四、反义词 精致一粗劣 协作一干扰 生硬一自然 恩惠一怨恨 清澄一浑浊 美丽一丑恶 五、理解词语 精致：（技术、器物构造等）精细奇妙。 相宜

16、：适宜；适宜。 生硬：牵强做的；不自然；不娴熟。 嗜好：特别的爱好。 流线型：前圆后尖，外表光滑，略像水滴的外形。 孤独：单独一个；孤独。 恩惠：赐予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生气和活力。 清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明净的意思。 美中缺乏：虽然很好，但还有缺陷。 铿锵：形容声音洪亮而有节奏。 六、词语搭配 （精致）的诗 （粉红）的朱鹭 （灰色）的苍鹭 （洁白）的蓑毛 （铁色）的长喙 （美丽）的歌 （孤独）地站立 七、词语拓展 含有“不”字的四字词语：美中缺乏 卓尔不群 求之不得 局促担心 水泄不通 出其不意 月语拓展 攻其不备 诲人不倦 自强不息 应接不暇 纹丝

17、不动 心照不宣 八、句子解析 1、色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 概括写颜色和身材的精致。 2、那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚 “那那那那”连用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”（从整体到局部、从头到脚）描写白鹭的美。 3、晴天的早晨，每每观察它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。 “担心稳”与“悠闲”比照，写出了白鹭的栖息特点。 4、这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神奇感，产生无限的遐想。 5、不，歌未免太铿锵了。 用“”（破折号）给出了自己的答案，让人感到白鹭

18、无处不美。 九、问题归纳 1、读课文，想一想课文写了什么？ 这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。 2、课文是从哪些方面来写白鹭的？ 形状（颜色、身材） 生活习性（觅食、栖息） 3、白鹭给怎样的印象？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4、为什么说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？ 白鹭洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色特别和谐；流线型构造的身材大小特别均匀，这一切都很相宜，它的形状就像“一首精致的诗”。 白鹭在清水田里悄悄地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的.遐想，

19、布满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗” 因此，说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？ 首尾照应，总结全文。 十、课文主题 这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的相宜、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。 十一、教材课后习题 朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。 “白鹭是一首精致的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身材的均匀，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态

20、美。 课文第68自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起一个名字。 第6自然段：清田独钓图。 第7自然段：早晨放哨图。 第8自然段：黄昏低飞图。 图文解读 教材课后习题参考答案： 一、朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。 答：白鹭美，美得像一首诗。 （1）白鹭的形状美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的“色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。”“那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。”白鹭的颜色和谐，身材均匀，这是一种自然朴实的静态美。 （2）白鹭的美还表达在与水田的和谐美，白鹭装饰了水田

21、，水田包涵了白鹭，正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的早晨每每观察它孤独的站在小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。”这是一种和谐、悠闲的美。 （3）白鹭的美还是一种“澄清的美”，为乡村生活增加了具有生命的清澄。正如文中所说的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。” 二、课文第68自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起一个名字。 第6自然段：清田独钓图。 第7自然段：早晨放哨图。 第8自然段：黄昏低飞图。 五上白鹭教学设计篇5 教学目标：

22、1、学会6个字。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的缘由。 4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会所表达的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的缘由。 教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会所表达的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 教学时数：一课时 教学过程： 一、激趣导入。 在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然制造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，爱护生态平衡。 出示课题，齐读。 二、学生自由读课文，感知内容 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字。 3

23、、思索：课文主要写了一件什么事？ 4、小组沟通。 三、全班沟通汇报 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题：课文写了什么事？ 4、你有哪些不懂的问题 5、教师梳理问题。 四、把握主线，品析感悟 1、自由读课文，“最终一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组沟通。 2、出示句1：“他想：假如这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更喧闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。 出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他打算立即就搬家。” 前后比照，启发学生想象开发建立前后，白鹭鸶自

24、由飞翔、“一行白鹭上青天”的美妙画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭回旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增加环保意识。 3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。 4、勾画写山庄变化的语句和人们观察白鹭鸶时的赞叹，联系上下文，体会其含义。 5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解所要表达的思想感情。 五、回归整体，拓展升华 1、出示大看板上的广告语和环保工的“遗失启事”，进展比照，理解其含义。 （1）通过朗读和观看，了解表达方式及其作用：分别强调了环境的美妙和不合理的开发带来的严峻后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。 （2）结合上下文理解其含义。 2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。 3、结合课文内容理解课题的含义。想象：假设你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？ 4、时间实践拓展：生活中，有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果？我们应当实行什么行动？ 作业设计： 以小组为单位开展实践活动：了解白鹭鸶的形状、生活习性，拟定抢救白鹭鸶的行动规划。 板书设计： 22最终一只白鹭鸶 坚持留下来 落荒而逃