2023年数的认识评课稿(篇).docx

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1、2023年数的认识评课稿(篇) 书目 第1篇负数的相识评课稿 第2篇千以内数的相识评课稿 第3篇一年级数学100以内数的相识评课稿 第4篇小学数学教材小数的相识评课稿 第5篇倒数的相识评课稿 第6篇1000以内数的相识评课稿 第7篇二年级数学千以内数的相识评课稿 第8篇一年级数的相识评课稿 第9篇小学数学亿以内数的相识评课稿 第10篇小学六年级数学下册一负数的相识评课稿 第11篇五年下册数学百分数的相识优秀评课稿 第12篇百分数的相识评课稿 第13篇百分数的相识的优秀评课稿 第14篇数的相识整理与复习评课稿 第15篇小学数学二年级下册万以内数的相识优秀评课稿 负数的相识评课稿 刘老师执教的负数

2、的相识是小学六年级上册第一单元的第一课时，负数的学问在我们的生活中广泛应用，这节课的学习，进一步让学生体会负数的含义。课本中举了许多生活的例子，让学生结合详细数据说说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。 听了这节课，我感受深刻，收益匪浅，老师在上课之前备课是很充分和全面的。体现了老师扎实的教学功底，艺术性的教学方法和处理教材的实力，体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。 1.吃透教材，数学源于生活。 在数学课程标准中提出对相识负数教学要求的定位是：初步了解。从整节课的学习过程中，学生更多的是“详细情境中的数说明数的意义”这样的过程。重点是帮助学生相识负数与正数表示相反的

3、意义。老师让学生把收集的负数，在组里沟通，汇报展示，举例生活中的负数，让学生在丰富的显示情境中体会负数的意义。 2.给学生供应自主参加学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。 现代教化的一个特别重要理念是以学生发展为本，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形式和主体参加实力的培育。要实现以学生的发展为本，应当留意让学生自行获得数学学问的方法，学习主动参加数学实践的实力，获得终生受用的数学创建实力。如：届时课题后，老师都是紧紧地环围着学生为主体地位，老师只是在旁边引导点评，放手让学生大胆地去完成。充分体现了学生为本的有效教学。 3.设合理的问题情境，引导学生主动建

4、构学问点，开展协作，探究式课堂学习，使学生学会学习，学会沟通，学会共享信息，培育乐于合作的团队精神。 4.有和谐的学习氛围，学生的学习是轻松开心的。 老师的言语举止恰到好处，面对学生微笑，语气温柔，这样不仅提高学生学习的爱好，更能增加学生的信念，从而达到这节课，老师所要达到的教学目的和教学效果。 负数的相识评课稿 千以内数的相识评课稿 数的相识是小学阶段最基础的学问之一，千以内数的相识是学生在学习了百以内数的相识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的相识的基础。本节课主要是让学生经验数数的过程，会数正确千以内的数，相识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、

5、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李老师的支配很紧凑，上得很扎实，学生也协作的特别融洽。 我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。 一、依据学生的年龄特征和相识规律处理教材 虽然教材上相识新的计数单位支配了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有很多老师在第一课时会支配先相识这两个计数单位其次课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性相识。而章老师支配相识先“千”，再相识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。 二、细心设计的课件体现数形结合的思想 用多媒体的直观演示清楚地梳理数数过程。 课中李老

6、师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、视察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望， “1个百、2个百、3个百”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的渐渐地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。 三、奇妙的练习设计，重视生成资源 如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行探讨这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力

7、，激发了学习的主动性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。 四、重视学生的估算意识和估算方法的指导 李老师通过估计文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计实力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了相识大数的必要性，感受数学与生活的联系。 听完这节课，我还有以下几点思索： 一、学生的主动性体现不够，对学生不够放手 在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经验学问的形成过程，假如以这一环节之后支配一个实践操作，同时激发了学生的学生爱好。 又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别

8、的学生看，个别不看的学生老师也留意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。 在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来订正，而不是老师干脆演示正确的圈法。 二、利用对比强调数值制 反馈圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。 三、对时间的把握 有个别的地方的节奏比较拖沓，如播放出ppt第一页杂乱的小正体后让学生猜一猜详细有多少个时，学生应当能够很快意识到

9、是无法数清晰的，所以等待和揣测的时间就过多了。要是学生能说的时候，老师就不用代替了，学生回答的答案是正确的，老师就不用重复了， 综上所述，这节课的确值得我学习，值得我思索，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。 千以内数的相识评课稿 一年级数学100以内数的相识评课稿 一年级数学100以内数的相识评课稿 听了施老师的“100以内数的相识”,感觉这堂课主要特色是将激发学生爱好与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培育，使学生对100以内的数从整体上有比较深的相识。这节课主要有以下的几个特点： 一、教学引入奇妙、精彩。课一起先，施设计了让学生报数，学生

10、一下子就进入了上课的角色，每个学生都参加主动的站起来报数，自然引入本节课的教学。在学生报数中中，知道有26位学生，施老师问：26比我们以前学过的20大还是小？调动了学生的生活经验，让学生感受到比20大的数在生活中到处可见，体会到数学就在我们身边。 二、数数，培育学生的数感。施老师通过让学生视察小羊数小羊的活动使数的相识由20以内扩展到100以内，施老师在这节课中加强了学生的视察，让学生在“用”数学中驾驭这些概念，比如为了让学生数出数量是100的玉米粒，让学生依据已有的阅历，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“

11、十”和“百”有一个感性相识。 三、注意培育学生的估数意识。在数数的过程中老师们都留意渗透了估计、揣测，让他们了解体会在生活中经常须要估数，吴老师让学生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出现了小羊有几只，通过这些练习从而培育学生了估计意识。 四、让学生在活动中学习数学学问。本节课老师围围着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的主动性很高，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的数，10个10个的数等等，从而

12、开发学生的想象实力，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培育奇妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。 建议： 1.老师对学生的放手不够，如老师在出示两群羊的图片后，干脆提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，老师不用过多提示。 2.学生在5个5个数数时和数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺当的数出来，老师应在在此做适当的点拨，帮助学生数出拐角处的数。 小学数学教材小数的相识评课稿 小学数学教材小数的相识评课稿范文 小数的相识这部分内容是在学生学习了整数和初步相识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的相识的再一次扩

13、展。本节课主要有以下优点： 1、层次清晰，这节课黄老师先让学生读小数，再让学生写出小数，最终教学小数的意义，一环紧扣一环，清晰明白。 2、本节课黄老师把重点放在理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中徐老师主要借助了米尺，让学生用手指一指，说一说完整的一句话，比如：1分米=110米写成小数0.1米。使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培育了学生的语言表达实力。 3、借助学生已有的生活学问,相识一位和两位小数. 分数的初步相识是相识小数基础,理解小数和分数间的关系是本节课的关键。在上册,学生已经初步相识了分数,在这里通过1分米是110米也就

14、是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。帮助学生建立起新旧学问的联系,使学生直观形象地理解小数的意义。 4、老师个人素养高，基本功扎实。老师思路清楚，语言简炼，精确，评价刚好，具有激励性，面带微笑，特别具有亲和力。 下面，对这节课提一点小小的建议： 1、本课容量较大，内容较多，整体感觉整节课较赶。我们认为本节课应把学习目标放在学生学习小数的读法、写法和数的组成上，而初步理解小数的意义应放在其次课时。 2、教材上一些重要的学问点没有介绍清晰，如：小数的组成、小数的读法和写法以及分数改写成的小数的意义等。 3、在总结一位小数、两位小数与分数的关系时，其实这里也是本课理解小数意义的关键，在这

15、里老师提出问题后，让学生探讨探讨再回答，效果会更好。或者，老师变更一下提问的方法。当时，徐老师是这样问的：你发觉分母是10的分数可以写成几位小数，分母是100的分数可以写成几位小数。我们组的老师认为改成“你发觉一位小数表示几分之几，两位小数表示几分之几”，这样就会降低一点问题的难度，学生回答效果也会更好。 4、老师教学中能做到有“扶”有“放”，但老师“扶”的过多，“放”的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有学问阅历基础上建构新学问的形成过程，老师只观注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。 5、练习中可引导学生大胆质疑。可激发处，老师应充分预设，有利引导，大胆质疑，如：0.0029应

16、怎样读呢?对本节内容可进行拓展延长。 昨天，听了我校课题组侯玲老师的农远课题探讨试验课相识小数，收获很大，侯玲老师运用的是模式三的教学资源，我觉得侯玲老师的这节课上的很胜利，优点许多，主要有以下几点： 1、老师课前打算充分，课件制作符合本节课的教学内容，并且操作娴熟； 2、教学设计合理，教学环节完整，支配紧凑，教学重点突出； 3、教学塌实，重视学生的学问获得过程，重视学生的情感体验，课堂上老师每提出一个问题，总让学生弄清为什么？学生每得出一个结论，老师总是让学生说明理由； 4、有效的利用农远资源。 不足之处： 1、整节课，课堂气氛有些沉闷，老师缺乏激情； 2、课堂上老师支配了一次学生小组探讨，

17、学生的探讨不够充分，老师要求不明确，指导不够耐性； 倒数的相识评课稿 倒数的相识评课稿范文 倒数的相识这节课张老师思路清楚，语言简洁，学生学习效率比较高，总体来说是比较胜利的一节课。 首先以推火车形式进行计算，让学生视察特点引出课题，然后有学生看到课题倒数的相识说一说会学习什么内容，带着所说问题并出示老师提出的问题，让学生阅读课本自学，通过自我探究初步理解什么是倒数，怎样推断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。学生学习数学有两种体验,一种是胜利体验,另一种是生活体验,在起先

18、就收获胜利的体验学生就会有爱好,就有冲动感，可以说是一个好的开端。 自学了以后反馈沟通，将自己的理解进行讲解并描述，是一个概念整合的过程，同时听取其他同学的理解，不断地修正自己的理解，所以倒数的概念不是老师出示的，是学生自己总结出来的，在总结的过程中通过老师的引导着重体现概念中的关键词语。 学问的学习以学生自主探究和小组合作探讨为主要形式。老师充分激励学生说出自己的看法，表达自己对概念的相识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探究，效果特别好。 板书概念后张老师让学生自己列举例子比老师出示习题效果要好许多。学生举例是伴随有思索的过程，力求举出符合概念的例子。假如是老师出示那是一个接受和验证

19、的过程，对思维的训练会少许多。 本节课出示了许多练习，在难度上有按部就班。从分数到带分数再到小数的倒数。从一步递增到两步再到三步四步。在充分理解概念的基础上，学生很快就驾驭了任何数都先转换成分数再求倒数。 再说一些不足的地方： 1、导入部分好像有点多余，和本节课的关系不是很大。 2、在推断题“假分数的倒数都是真分数”起先的时候学生推断这道题目是错误的，但是老师再问了一个问题就把学生搞糊涂了。后来由于时间关系这道题目没有讲清晰就过去了。最终一道拓展题，由于时间的关系也是匆忙的结束了。所以本节课的练习比较多可以去掉几道题目。 3、值得留意的是老师在学生探讨过程中去巡察会发觉，发言的机会往往被好生抢

20、去，个别学困生在探究过程中，发言机会较少。在探究过程中要更好地发挥好生的作用：培育好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。 4、过渡语欠缺 听课的过程中有一种不解渴的感觉，问题出在哪了呢？细细品来，就不难发觉，是忽视了各环节教学中过渡语的设计，本应很好的一堂课，却没有收到特别好的教学效果。忽视了对课堂教学过渡语的设计，课堂教学环节就显得不连贯了，虽然功底扎实，但因为不擅长运用教学过渡语，使本应很好的一堂课教学效率不是很高。出现上述问题的一个主要缘由是老师没有重视教学过渡语的设计和运用，没有相识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用。 课堂教学过渡语的功能：不仅使

21、整个课堂上下贯穿，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。可以提示学生下环节所要学习的学问内容，可以引起学生留意，提高学生留意力：如运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让学生开动脑筋思索问题，为学生主动学习获得学问起一些引导作用。 课堂教学中，假如用得巧、用得妙的教学过渡语，将会给课堂教学增加美感。学生对所学的学问印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，老师的教学特色得到充分呈现，使学生在美的熏陶中获得到学问。 1000以内数的相识评课稿 1000以内数的相识评课稿 1000以内数的相识评课稿1 一、 亮点 1.重点突出，突破难点。在教学中，宋老师仅仅围绕1000以内数的依次，首先根据一个

22、一个地数，突出10个一是十；然后根据十个十个地数，突出10个十是一百；最终根据一百一百地数，10个一百是一千。让学生通过不同形式的数，特殊是拐弯数数的时候，让学生借助计数器理解满十进一的计数原则，能够做到重点突出，突破难点，学生学习效果特别好。 2.注意课堂教学的调控。在教学中，老师刚好对课堂突发的状况进行调控。二年级的孩子留意力简单分散，老师能够随时关注学生听讲的状态，通过课堂教学常规的训练，老师的激励性评价，让学生集中留意力，快速回来听讲。 二、建议 1.1000以内数的依次，老师不仅要通过动态的课件，让学生感受到一个一个地数就是从个位一个一个地拨珠数数，一十一十地数就是从十位拨珠，一百一

23、百地数就是从百位拨珠，当10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，还要留意结合计数器，让学生感受到整数的计数规则“满十进一”。 2.课堂的导入还有待探讨。学生只是凭借生活中的阅历感知，还是远远不够的。二年级的学生年龄小，须要借助直观的情境，直观地材料进行估算，培育学生的数感。老师干脆让学生猜二年级的学生人数，再通过二年级的人数推理全校小学部的人数，以至于初中人数和中学的人数，这样比较抽象，不利于学生对大数的感知。因此，对于课堂的引入还有待思索和探讨。 1000以内数的相识评课稿2 1000以内数的相识建立在100以内数的相识基础上，是对数相识的进一步拓展和延生，也为以后学习万以内数的相识

24、做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得特别重要；而怎样把学生原有的相识基础、相识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。 胡老师的课，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能相识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，相识各数位上数字的意义，同时，注意数感的培育，结合现实让学生感受大数的意义，让学生通过嬉戏、猜想、探究、探讨，培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。课堂中，吸引我眼球的主要有这样几点： 1.素材的选取，新奇新颖 课始，胡老师领先出示了千字文，

25、让学生估数。使学生在估计的过程中探究估计的方法，五个五个地，十个十个地，一百个一百地，既培育了学生的估计实力和估计意识，又为计数单位百的教学做了铺垫。另外，千字文这一素材始终贯穿在新授中，如让孩子在文中找到第352个字，使学生先找到3个百，再找到5个十和2个一。还有感受第470个字和470个字的区分，也就是基数和序数的区分。可以说，千字文的用途被无限放大了。 2. “由表及里”-重视培育数感 由千字文引出的对大数1000的相识后，胡老师又通过数小正方体，让学生再次直观地感受到10个一是十，10个十是百，10个百是一千。既相识了计数单位，又直观感受到了每个单位的大小。然后通过找数、数数等活动，让

26、学生有意识地去找几个百，几个十，几个一，让他们在详细的表象中感受数的大小和组成，由此建立数感。 3.“画龙点睛”-课件的直观演示，学具的充分利用 本节课胡老师利用数字数、数方块的活动，通过课件的精彩演示，形象地呈现了计数单位，十、百，达到了数形结合的效果。同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，特殊在突破难点-拐弯处数数时，如在999往后数1个数，使学生直观感受到满十进一的过程。使学生对数的相识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。这几个环节中，陈老师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质基础让理解突破数数这一重难点。 在我印象中，数的相识类型的课比较纷繁困难

27、，它包含了数的概念，内涵与外延，如何有条理有脉络地支配各个学习环节，是比较难的。而师傅做得很好，值得我好好学习。 1000以内数的相识评课稿3 “1000以内数的相识”是在学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的相识。本节课王老师从学生的发展和学习需求动身，创建性地运用教材，在整体设计上注意了数数和数感的培育。 王老师的课主要有以下的特点： 1.注意发展学生数感。 数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强数感的培育是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念。数的相识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高

28、了。这节课，王老师留意利用各种素材发展学生数感，通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，在整个过程中，针对学生的认知特点刚好进行强化，信任学生脑中所建立的1000这个概念。在数数时通过合作沟通，学生感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数、数数。 2.运用动态演示和计数器突破数数难点。 本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更

29、有效地夯实这一教学重点，王老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更详细、更快捷、更有实效。而且它可以依据学生的认知状况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。王老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。王老师结合大屏幕小方块的演示和指导，尽量让学生说。通过理解数的组成来帮助数数，突破了难点。 总之，王老师的这节课基础学问教学扎实，学生学习爱好深厚，课堂上师生互动，生生互动，使课堂充溢朝气与活力，注意了学生的情感与看法，学问与技能过程与方法的形成与发展。 1000以内数的相识评课稿4 1000以内数的相识是在学生已经学习

30、了“20以内数的相识”“100以内数的相识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的相识。本节课王老师从学生的发展和学习需求动身，在整体设计上注意了数数和数感的培育。 一、注意学生对于1000的概念理解 发展学生的数感是义务教化阶段的重要任务之一。数的相识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立详细的数感，老师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是100

31、0。在整个过程中，针对学生的认知特点刚好进行强化，信任学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与相识。这一系列的教学设计，都充分体现了老师对于教材、对于学生的充分钻研。 二、运用计数器让学生明确数的组成 对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特别状况，当中间出

32、现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。 三、让学生进一步感受数是数出来的。 本节课还有一个特点就是充分重视数数。老师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最终让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最终又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，亲密了数学与实际生活的联系。 四、运用动态演示和计数器突破数数难点。 本课的教学重点是体会相邻两个计数单位

33、之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更详细、更快捷、更有实效。而且它可以依据学生的认知状况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。 二年级数学千以内数的相识评课稿 二年级数学千以内数的相识评课稿 听了李老师千以内数的相识深有感受。这节课，是本册书其次单元千以内数的相识中的第一课时。学生已经学习过“100以内数的相识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而千以内的相识是从“百”跨入“万”的一个重要的连接点，也是学生接触大数的一个敲门砖

34、，让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培育可持续发展实力。总结了一下几点： 1、学生基本驾驭千以内数的相识和表示 让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的.表象，从整百图渐渐增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。 数学学问来源于生活，孩子们学会的学问也要能服务于日常生活。在生活中的运用是特别广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的环节，让学生在获得学问的同时感受到嬉戏的欢乐。 2、不足之处： (1)培育学生的数感没有很好的体现出来，过于注意数的组成和表达。 (2)对学生起点定的太高。 (3)没有考虑到学生的认知层次的不同。 (4)练习过于注意数的组成 要

35、调动孩子们的多种感官进行数的大小依次的比较来培育学生的数感。并赐予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主子。练习要分层次根据不同学生的驾驭成度来分层联系。 一年级数的相识评课稿 一年级数的相识评课稿 今日，听了一节一年级数学课数的相识，本节课充分地体现了老师的新课程理念，这是一节很胜利的课 我通过听课，了解本节课的教学目的是：通过填写数目表，使学生了解100以内数的排列依次，为以后的学习较大的数做好充分的打算。培育学生的思维实力，能够解决一些实际问题。 李老师能够围绕这一节课的教学目的，能够依据学生的年龄特征和认知规律进行指导教学。首先让学生复习数位，数的读法，为本节课的学

36、习做好了铺垫，做到了以旧引新，连接自然合理。在新授中，让学生整体感知，思索表中数的排列有那些特点？学生围绕这一问题进行自学、查找、小组探讨，因此，调动了学生的学习主动性，培育了学生的自主、合作学习的爱好。 在反馈练习中，学生不仅能够依据所学的学问解决一些实际问题，而且对所学学问进行了巩固，使学生能够举一反三、触类旁通。 总之，本节课的执教者在这节课教学中，能够充分体现以老师为指导、以学生为主体、以训练为主线的原则进行教学，符合新课改的教学理念。 小学数学亿以内数的相识评课稿 小学数学亿以内数的相识评课稿 亿以内数的相识是学生在相识了万以内数的基础上进行教学的，对大数的相识和学习，怎样依据学生已

37、有的相识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重探讨的内容。教学中，吕波老师扎实的教学功底、自然亲切的.教态、清楚的教学流程与层次、有效的教学策略均令参加教研的老师们印象深刻，特殊总结几处亮点，与大家沟通： 1、 注意创设贴近生活的情境，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，但对于四年级的孩子来说既熟识又相当的生疏，他们最缺乏的是对大数的感性相识。为了让孩子们感受日常生活与大数的联系，导入部分引用孩子们生活中丰富的大数实例，这样的导入贴近生活又直奔课题，简洁又富有实效，一起先就把孩子们的眼球牢牢地吸引住,同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边，进

38、而激发他们的学习爱好，进一步树立学好数学学问的信念与决心。课尾阶段，吕老师又列举了宁波各县、市、区的人口分布状况，特殊是用线段图的方法，通过数形结合和孩子们的猜一猜、估一估的活动，进一步建立数感。通过感受一亿有多大，进一步使孩子们感受大数在生活中的应用。 2、 注意调动学生已有学问阅历，促进学问迁移。 学生在前面所学的 100 以内的数的相识， 1000 以内的数的相识， 10000 以内的数的相识，以及相邻两个计数单位间的进率是10的关系等学问和阅历，都可以在本课的学习中发挥主动的迁移作用，吕老师充分利用了这些有利条件进行教学。譬如，引导孩子读数时先读后四位再读前四位；从记数器读数到数位依次

39、表引入等等策略都激活了学生的相关学问基础促进学问的迁移。 3、 注意培育学生主动探究的意识与实力，突出学生的主体地位。 在教学中，借助记数器探究十进制计数法，进而自然地引出数位依次表；通过倒着数、顺着数，一万一万地数、十万十万地数、百万百万地数，按自己喜爱的方式数把数位、计数单位、数级、进率等重要概念驾驭、理解得非常清楚、透彻。学生在学习过程中，主体地位也得到了充分的体现。 小学六年级数学下册一负数的相识评课稿 小学六年级数学下册一负数的相识评课稿范文 本节课的内容是六年级新增的学问，教学的重点是要求学生把生活中一些常见的负数，会用负数进行简洁的表示。从整堂课来看，老师的导入、活动沟通、新课的

40、完成条理清晰。以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过课前调查，积累，使课堂教学取得较好的效果。 本节课的特点，我认为有以下几个特点： 1、以启发诱导为主，较好突出了数学课教学的特点，让学生主动主动探究、解决数学问题。教学起先老师通过启发诱导，导出要学习驾驭的学问随学生的回答，老师（板书）“负数”“生活中的应用”，“表示什么”，“产生于历史与分类”，围绕这些学问，课堂教学逐个突破。 首先使学生理解正负数的意义和作用，通过生活中的详细事例来相识和理解正负数这两种相反意义的量，比只是单纯乏味空洞说教更有效，让学生从自己的口中表述出来的正负数，使学生感觉到数学学问与生活很贴近，如

41、存折上“存入500元记+500，取出1000元记-1000；有关气温如室外与室内+5和-2。 让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一环节为学生与学生，学生与老师之间进行教学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的想法。粮食的.增加记正，减产记为负，增加500记+500；削减200记-200 以上教学体现为学生为主体，变老师“讲”为“引”变现实听为主动探究，使学生主动主动地参加学问形成的过程，真正成为学习的主子。 教学行为上，用教材而不是教教材，注意经验，存折上存入与取出，就是正负数的区分的很好例子是学生所熟识的生活实例，调查表述正负数，让学生从本质上区分了正负数的意义，可以说切实

42、有扎实而有实效。供应表述，学生的口头表达实力得到熬炼，让学生大有表现机会。 通过听课，我的感受是： 是通过老师的有序诱导学生的主动参加，体验合作，探讨沟通，培育学生创新的特性和科学的思维方式。 只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每个学生都有收获，都得到胜利的体验，才能充分体现新课标的理念。 总之，本节课的教学，老师引导自然情境设计合理，师生互动主动，使学生的主体得到充分体现，教学目标精确重难点突破，是一堂教学效果很好的课。 五年下册数学百分数的相识优秀评课稿 北师大版五年下册数学百分数的相识优秀评课稿 朱明老师与刁长美老师就百分数的相识开展了同课异构教学研讨活动，本人全程参加了活动，现就

43、两节课作了一点思索。 数学课程标准明确指出，数学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物中供应视察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。学生在生活中常常见到百分数，通过在生活中的接触，也对百分数有了自己的理解。让学生找寻生活中的百分数，结合生活实例理解百分数的意义。学生从衣服、牛奶瓶、报纸、杂志、电视、网络等上面收集了一些含有百分数的材料，如上学期期末考试我们班英语及格率是95.5%，是指及格人数占全班人数的95.5%，妈妈衣服商标上标有成分：羊毛65%，粘胶35%，是指羊毛占衣服总成分的65%，粘胶占衣服总成分的35%,火箭队中锋姚明在某赛季中一

44、共打了25场竞赛，命中率为 52.9，是指投中的次数占投篮次数的52.9学生体会到了生活中到处有数学，数学中到处有生活，培育了学生爱数学、学数学、用数学的情感。 两位老师通过详细实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和驾驭百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。如:引课时创设了学生身边的做题竞赛，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的便利动身，把这些分数改写成分母是100的分数，要求学生说说几位学生做题正确率的含义，然后引导学生进行综合 ，使学生明确：这里的正确率表示的是一个数是另一个数的百分之几。接着让学生说出衣服和果汁中的含量，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分

45、之几，抽象出果汁的含量是总量的百分之几，进一步相识这也是一个数是另一个数的百分之几，抽象并使学生明确百分数的意义。这样，一方面可以使学生由详细到抽象，逐步理解和驾驭百分数的意义，为后面的百分数的计算打好基础，另一方面可以使学生逐步相识综合、抽象和概括等思维方法。 刁老师还有意创设百分数的情境，如在比一比谁写得快的练习中，既巩固了百分数的写法，又加深理解了百分数的意义。原来是书写百分数，却在自然而然中又让学生利用刚学的百分数的意义来说出自己书写的正确率，更重要的是老师在教学过程中，很注意学生实力的培育，特殊是在思维方面，老师引导学生正向思维和逆向思维同时进行，先让学生说出自己写了几个？完成了任务的百分之几，进而一转，让学生说出自己写的占总数的百分之几，再让别的同学猜猜他写了几个，可谓是一箭双雕。 刁长美老师教学语言简练，对于学生的发言能够给与刚好、恰当的评价， 较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。 练习，是数学教学的重要一环，它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。在朱明老师支配的练习中，充分体现了练习的目的性、典型性、层次性、多样性、实在性、针对性和趣味性。特殊是光头强挨揍环