2023年乘法口诀评课稿(篇).docx

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1、2023年乘法口诀评课稿(篇) 书目 第1篇的乘法口诀评课稿 第2篇7的乘法口诀评课稿 第3篇小学数学教材9乘法口诀评课稿 第4篇小学数学教材234乘法口诀评课稿 第5篇9的乘法口诀的评课稿 第6篇用7、8的乘法口诀解决问题评课稿 第7篇用7、8、9的乘法口诀求商的评课稿 第8篇二年级数学5的乘法口诀评课稿 第9篇用7、8、9的乘法口诀求商评课稿 第10篇二年级数学9的乘法口诀和口诀求商评课稿 第11篇小学数学二年级上册5的乘法口诀的评课稿 第12篇7乘法口诀二年级数学评课稿 第13篇数学7的乘法口诀评课稿 第14篇9的乘法口诀评课稿 第15篇小学二年级数学5的乘法口诀评课稿 的乘法口诀评课稿

2、 的乘法口诀评课稿 “乘法口诀”是小学数学中最基础的学问之一，对今后的计算具有重要作用。这节课的重点是让学生经验编写7的乘法口诀的过程，理解口诀表示的意思，并让学生试着用各种方法记忆口诀。由陈老师执教的7的乘法口诀一课，整体感觉是容量大，速度快，由始至终，一挥而就。课堂气氛热情，学生参加主动性高，教学目的突出，老师教的轻松，学生学的也轻松。 全课的设计体现以下几个特点： 、创设情境激发爱好 在课的起先，陈老师创设了生动的情境，让学生说一说你发觉了什么了并数一数有多少，激起了学生深厚的爱好，营造了学生主动参加学习的局面。在休息时，紧扣主题把玩与学结合起来让学生学的快乐。最终以找挚友的方式来巩固新

3、知，让学生在玩中学，学中玩，让课堂更活跃，学生更主动。 、小组合作探究新知 陈老师在课前把全班分为三个小组，每个小组都有不同学习程度的成员。在课前打算时，每个成员都在仔细地计算；学习新知时，每个成员都主动地参加其中。小组合作的学习方法，充分体现了学生是学习的主体。 、采纳讲、扶、放的教法 老师在教法的选择上采纳了讲、扶、放的方式。讲-一七得七的口诀是边出示七个一束的气球图边问,并写出乘法算式,编出口诀;扶-二七十四的口诀,利用又出示的二幅图片图,想有几束气球，每束有几个,学生自己编出口诀。放-依次编出5、6、7幅图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。小组合作完成,相互沟通。充分体现学生利用

4、学问、方法的迁移。 不过还有值得推敲和改进的地方： 1老师语言不够精确、精练。 2情境与问题连接的不够好。 3教学重点（算式的意义：表示几个几相加）没落实。 的乘法口诀评课稿 听了杭小燕老师的“7的乘法口诀”一课，感受颇深，值得我学习的地方有许多。本节课教学内容虽然简洁，但要上好却不简单，要上出新意更难。而杭小燕老师做到了，让我非常佩服。在教学中，杭小燕老师力求成为一个组织者、引导着和合作者，利用学生已有的编制口诀的阅历和方法，让学生在自主探究、合作沟通中得出结论，学生的自主性得到了充分体现。详细表现在一下几个方面：上课伊始，老师就让学生大胆猜想7的乘法口诀有几句，分别是怎样的，接着放手让学生

5、依据以往编口诀的方法自己编口诀，让学生体验胜利的喜悦，培育自信念和华蜜感。记忆口诀时形式多样，如“七七四十九”用故事形式记忆，“三七二十一”用俗语形式记忆，有自己背、指名背、齐背，还有师生对口令等等，让学生学的轻松开心。练习设计也生动活泼，有才智花、小鸽传信等，在解决几个7加一个7是几个7时，创设了七星瓢虫身上有七颗星的情景，既提高了学生的学习爱好，又很好的解决了问题。总之，本节课培育了学生的自主学习实力，遵循先做后学，先学后教，少教多做的教学过程，老师教得轻松，学生学得开心。 7的乘法口诀评课稿 初识漂亮的丛xx老师是在一次赛课的时候，第一眼看到她的时候，就被她的气质吸引住了，问了同事，才知

6、道她是丛老师，以前也已听过她的名字，说她的课讲得很好，这次最终把脑海中的名字和人对号入座了，心想这么漂亮、大气的老师当然讲课不一般了！也算有缘，今年丛老师就来我们学校任教了，我们成为了同事，这下学习的机会可多了！ 今日上午，听了她讲的7的乘法口诀这节课，下面就是我听课的详细感受： 一、闪光点： 1、复习口算环节设计奇妙 口算练习在数学练习中已司空见惯，假如只是口答学生会没爱好，而丛老师设计了“口算大王挑战赛”这一形式，老师手中共有34道乘法口算题，学生回答，老师计时在一分钟之内谁算对的口算题多，谁就是今日的“口算大王”。假如长此以往这样训练下去，就培育了学生的细致看题的实力，快速口算的实力，使

7、乘法口诀烂熟于胸，达到看到题目得数就脱口而出的程度。 2、遵循学生的认知规律、合理支配教学步骤 在学习7的乘法口诀之前，已经学过了26的乘法口诀，学生对乘法与加法之间的联系，对乘法口诀的由来都已了解，所以这节课丛老师支配了半扶半放的教学步骤，当师生共同总结出“三七二十一”这句口诀后，后面的口诀就要求学生自己写出“4个7是多少7个7是多少？”的乘法算式和乘法口诀，等学生写完后，再全班集体订正。这样支配教学步骤，既培育了学生的自我探究新学问的实力，又优化了课堂时间，做到有的放矢。 3、练习题留意联系生活，具好玩味性、好用性 1小学生很喜爱孙悟空，出示一段孙悟空的故事，让学生从中找出数学口诀，使学生

8、在快乐之余，加深了口诀的印象。 2老师有心地选了小池这首古诗，“因为这首古诗每句7个字，算这首诗一共有多少个字？”恰巧用到7的乘法口诀，使学生发觉学数学有用处。 3老师出示钢琴键的图片，提示“一组白键有7个，3组白键一共多少个？”这道题使学生再次体会到数学与生活的联系，发觉数学就在我们身边。 4、留意挖掘学问点 课件出示一张“月历图”，再出示填空题：1个星期有7天，2个星期有天7个星期有天，当填到4个星期有天的时候，丛老师引导学生发觉一个月最多有4个整星期，使学生建立对这一生活常识的印象，于教学微小处体现出了老师的教学功力。 二、困惑之处： 丛老师按说相当有教学阅历，可听课时发觉班里的.学生听

9、课习惯、课堂常规不大好，这也须要老师以后在培育学生学习习惯上下大工夫，即使课讲得再好，假如学生不会听，那教学效果不就大打折扣了吗？ 7的乘法口诀评课稿 小学数学教材9乘法口诀评课稿 小学数学教材9乘法口诀评课稿 今日听了张老师的9的乘法口诀之后，如同提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下： 在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生观赏音乐，并提出在这首歌曲中你发觉了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的留意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热忱，也让学生体会数学是无处不在的。 9的乘法口诀是学生在学习的

10、前面口诀的基础上进行教学了，应当说学生对于9的口诀已经有肯定的相识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用学问的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间相互说自己的想法，完全体现了“课程标准中提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的精神。 在课堂的主要部分：编写乘法口诀和找寻乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探究实力，另一方面也培育了学生的合作沟通实力。从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思

11、索，又赐予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。通过自己编口诀，培育了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主子，老师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，张老师让

12、学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得开心、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步巩固9的乘法口诀，学生主动性很高。张老师用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。 建议： 1、在编9的乘法口诀的同时还可以让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解，用全编对的可以嘉奖星星，来调动学生的主动性。 2、在学生做口算题讲评时，有学生把27说成72，其实9的乘法口诀还有一个很重要的规律：十八，八十一，二十七，七十二，四十五，五十四，三十六，六十三。 3、巩固乘法口诀时，可

13、以擦去黑板上的口诀，利用多媒体出示不完整的口诀，让学生开火车补充完整。如：三九，五十四，这样更能让学生记住，因为有的学生看板书回答的。 小学数学教材234乘法口诀评课稿 小学数学教材234乘法口诀评课稿 2、3、4的乘法口诀是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组探讨、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方： 1、注意情境创设。 老师依据学生的特点对教材进行了创建，利用小兔子的情境激发学生学习的爱好，进而顺当地完成了新学问的授学。 2

14、、注意学问形成过程。 陈老师采纳探究学习的方式，促进学生主动学习和发展。老师先扶着学生，依据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后依据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的爱好。这之后，依据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆揣测4的乘法口诀会有几条？哪几条？老师适时、主动地引导学生去探究学问，重学问形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。 3、重视实力的培育。 在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特殊在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘

15、法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的爱好很深厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深化，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能主动的参加到学习中来。 4、注意课堂的调控。 有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的.学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难限制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法交给学生，让他们采纳自己的方法帮助同桌、

16、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有爱好去记，而竞赛、嘉奖红花等形式又进一步调动学生记忆的主动性。 5、注意思维的培育。 陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发觉每一句口诀的含义，有利于培育学生的创新实力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放之间，能让学生大胆猜想，通过独立思索，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发觉、探究、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培育学生此文转于yy空间、com的抽象概括实力和迁移类推实力，取得了较大的收获。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留意到学生的视察和学习方法的培育，如口诀几句等

17、，很好的体现了课改的新理念。 总之，本节课的教学目标定位精确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既驾驭了基础学问，形成了学问技能，又促进了自主探究实力的提高，感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。 9的乘法口诀的评课稿 9的乘法口诀的评课稿 今日的教研活动，倾听了二年级宋老师和孟老师的数学课，感觉收获特殊的多。在教学的各环节都能较好的落实新课改的理念，师生全情参加，乐在其中。在老师的奇妙引领下，学生乐于视察、乐于表达发觉和思索，乐于参加探究，参加做数学的活动，取得了志向的教学效果 值得共享的共同优点方面的感想是： 1、充分借助了学生已有的学问阅历，引导学生实现学法迁移。 2、探究环

18、节充分借助了生活化的情境，引导学生视察，发觉、提出、解决问题的过程中获的.学问。 3、9的乘法口诀的编制敢于放手，学生利用学问迁移，自主主动思索，水到渠成的顺当编出9的乘法口诀，并踊跃表达，突显学生的主体性。 4、对学生的学习状况刚好评价，有效提高了学习的主动性 5、注意了对乘法口诀规律的引导发觉与表达。提倡口诀记忆方法的多样性及对比优化。较好的做到了敬重了学生思维的特性化选择。 6、练习量充分，有针对性，注意乘法口诀的应用与巩固，设计生活化，体现学问服务于生活的原则。 各有特色的地方： 宋老师的教学中复习环节增加了在线段上表示数0 9 18 ，学生视察填一填：（27）（36）（45）（54）

19、（63）（72）（81），并视察规律，计算依次加9，发觉与9有关，自然导入课题，引入新知探究。连接自然，更主要的是激发了学生的爱好。注意错题资源如二九十8口诀书写的错误，刚好纠错。 充分利用了课本情景信息，引导学生发觉信息，提出相关问题。 孟老师在教学中探究环节选取了学生喜爱的水果作为信息，出示课件数桃子，引导学生列式并计算桃子的个数，从而得到1-9的算式。继而，学生写算式。写结果并狮子自编口诀，然后指名说一说口诀并板书。此环节尤其体现了学生为主体学生参加热忱很高。 练习环节看口诀，说出两个乘法算式的变式练习，进一步提高了学生的参加热忱。 两节精彩的课堂中美中不足之处是：宋老师的课稍加强组织教

20、学；探究规律时留意视察方法的指导。孟老师的教学中记忆口诀的练习可在找出规律后进行，效果更显著。 纵观两节课切实实现了打造 生本课堂的目标，体现了以人为本的理念，是两节有效、高效的课堂。 用7、8的乘法口诀解决问题评课稿 用7、8的乘法口诀解决问题评课稿 评课即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延长。对其执教老师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教化科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推动老师专业水平提高的重要手段，以下是我为大家整理的用7、8的乘法口诀解决问题评课稿，希望对你有所帮助！ 听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到许多东西，今日听了叶

21、老师的解决问题让我受益匪浅。我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。 一、 温故环节。叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。 二、 知新环节。叶老师做的特别的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜爱的问题解决。让学生主动主动地经验视察发觉问题提出问题解决问题的过程。老师只是课堂的组织者引导者，参加者，合作者，体现了新课改的精神。 三、 练习环节。叶老师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己干脆相关的实际问题中感受到生活中到处有数学，感

22、受到数学在日常生活中的作用。 四、 唯一缺憾的是由于时间惊慌，没有梳理这一环节。 下面谈谈我的感受 1、在口算环节，老师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。 2、在讲例题时老师让学生自己视察发觉哪些数学信息，提出问题，培育了学生的发觉问题解决问题实力。 3、在讲第一个例题时老师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。 这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课肯定要充分，不仅要备教材，还要备学生。那样上课时你心里就有底，不慌乱，有安排有步骤。其次，要有有秩序课堂纪律要具备。上课时要敏捷变通。有些学问点学生一会儿就驾驭了，有些学生驾驭须要反复强调。而这些重点跟备课时有

23、时会有肯定的出入。你觉得难的，学生说不定一会儿就驾驭了，你觉得简洁的，学生说不定驾驭得很慢。 用7、8、9的乘法口诀求商的评课稿 用7、8、9的乘法口诀求商的评课稿 用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在其次单元就已经学习了用26的乘法口诀求商，本节课学习的用79的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一样，所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法： 一、 创设情境，导入新课。 课一起先，杨老师创设同学们喜爱的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着打算彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习爱好。俗话说得好

24、：爱好是最好的老师。孩子们有了学习的爱好，才能主动投入到学习中去。有了爱好，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发觉哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己视察到的信息告知老师。在练习中，通过嬉戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。 二、留意培育学生的数学素养。 在教学例1时，杨老师留意培育学生的数学素养，留意学问的迁移。由于学生已有用26的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成用79的乘法口诀求商的基本思路，培育学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上留意对学生的评价，如：“你回答问

25、题声音真洪亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决，让学生经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法。 三、老师的课堂评价 过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。 二年级数学5的乘法口诀评课稿 二年级数学5的乘法口诀评课稿 学生在学习这一节课之前，已经驾驭并熟记了1至4的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对5的乘法口诀有了初步

26、的相识，并能背诵下来。所以这节课李老师着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。要求学生理解5的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，理解乘法的意义，能让学生独立完成任务。 1、李老师采纳了情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。如通过让学生摆小棒，一把小伞要6根小棒，摆2把、3把、4把、5把小伞分别要用几根小棒，你用什么方法计算出来的，并把学生由加法计算引导到简便的乘法计算，从而引出5的乘法的学习。 2、重视学生的合作意识 由于学生与

27、学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发觉，并刚好订正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这节课李老师很重视培育学生的合作意识。在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作沟通口诀，让学生自己发觉编写过程中的问题，做到刚好订正和改正错误。学生不仅学地主动主动，而且课堂气氛热情，充分体现以学生为主体，而老师扮演的是组织者、参加者和合作者的角色。 3、以多种形式巩固5的乘法口诀 老师设计了不同形式的练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。 建议：李老师在教学设计上假如能再多融入一些生活中的例子，让学生充分感受到生活中到处

28、存在着数学，学习数学也是为了应用于生活中，就更好。 用7、8、9的乘法口诀求商评课稿 用7、8、9的乘法口诀求商评课稿 用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在其次单元就已经学习了用26的乘法口诀求商，本节课学习的用79的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一样，所不同的只是数目大了些。下面我就覃老师老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法： 一、创设情境，导入新课。 课一起先，覃老师老师创设同学们喜爱的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着打算彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习爱好。俗话说得好：爱好是最好的老师。孩子们有了学习的爱好，才

29、能主动投入到学习中去。有了爱好，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，覃老师老师：“同学们，你们能从图中发觉哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己视察到的信息告知老师。在练习中，通过“小鸟回家”和“小猪吹泡泡”的嬉戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。 二、留意培育学生的数学素养。 在教学例1时，覃老师老师留意培育学生的数学素养，留意学问的迁移。由于学生已有用26的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成用79的乘法口诀求商的基本思路，培育学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上留意对学生的评价，如：“你回答问题声音

30、真洪亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。 三、老师的课堂评价过于单一。 课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。覃老师老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。 二年级数学9的乘法口诀和口诀求商评课稿 二年级数学9的乘法口诀和口诀求商评课稿 今日，陈老师上了9的乘法口诀和口诀求商这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。 一、奇妙地构思了本节课的各个教学环节。首先以西游记主题曲白龙马和故事导入，既吸引了学生的留意力，调动了学生的主动性，又揭示了本节课的学习内容。 在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生视察

31、一行10格9星的方格图，让学生依据从前的学问，找到规律填写表格，依据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。接着陈老师通过“想想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发觉其中的规律，完成表格。通过表格启发学生发觉关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。 然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。 最终，通过四道练习题的巩固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中敏捷运用所学的学问。 二、精确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了

32、1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经验，也积累了肯定的阅历，因此，本节课的教学重点除了是经验编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探究口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探究出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。 三、合理地采纳了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的阅历，因此教学中洪老师没有做学问的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发觉星星方格图

33、排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，探究口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参加学习过程，增加了学生自主学习的意识。 陈老师这节课值得我学习的地方还有许多，接下来，我想说说我的建议：在做练习时，找出关于算式中的错误，陈老师没有将改正过来的得数用其他颜色表示出来，还是用的跟原题中的颜色一样，为了防止有开小差的学生，可以用其他颜色表示出来。 小学数学二年级上册5的乘法口诀的评课稿 小学数学二年级上册5的乘法口诀的评课稿 各位老师，大家下午好。在这次同课异构活动中，我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动，下面我就王青老师教学的5的乘法口诀一课谈谈自己的

34、看法，如有不到之处还请各位老师提出珍贵的建议和看法。总的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清楚，教学方法和手段的运用适合学生的认知水平。下面就谈谈我对本节课的几点看法，先说说好的方面吧。 1、学习材料的现实性和有效性。 学习数学学问，发展初步的数学实力，离不开生动而高效的数学学习材料。在教学中，我们要依据学生的年龄特点和认知规律，创建性地构建和供应学习材料，供应的素材要有利于学生进行视察、试验、操作、推理、沟通等活动，使教学过程更富有操作性。以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的心情状态投入到教学过程之中。明显，教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习爱好。因为在上一课

35、学习乘法的初步相识时，已经采纳小棒摆自己喜爱的图形来相识乘法，同学们对于这种学习方式已经熟识，对于他们已经没有簇新和新奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为总结口诀供应多少的实效性呢？于是面对这样的问题，王青老师没有接着采纳摆图形的方式来学习而是改成了以学生每天面对而且熟识的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的嬉戏活动让学生理解了1个55个5的意义，这个环节中学生的主动性很高，能主动参加到活动中，也较好的拉近了师生间的关系，也让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的好玩，从而以饱满的热忱投入到有效的学习活动中去。

36、或许有的学生还会把这种数学嬉戏带入到平常的课间活动中去，也进一步体现了在玩中学，学中玩。 2、有效迁移，找到学问的生长点。 编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。一堂真实有效的数学课，须要老师敬重“前数学阅历”，精确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生已有了五个五个数数的基础和阅历，这对于本课学问的建构有着必要的意义。依据教材及学生的特点，王老师在这节课主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个

37、5、2个5，从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小，发言少，老师能尽最大努力对学生进行启发。教学有四个层次，第一个层次是51 和15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编52和25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位比如让学生尝试总结二五一十这句口诀时，就出现了三种状况二五得十、二五一十、五二一十，这是孩子们真正的想法，王老师没有打断孩子们的思维，而是听听绝大多数学生的想法后，精确的告知学生古人总结

38、的技巧，是把小数写在前大数写在后，积满了十个的就把“得”去掉，这让学生对于正确总结口诀有了一个精确的相识，也为后面总结剩下的三句口诀做好铺垫。而且在这个过程中王老师只在关键处启发、点拨，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。接着在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。在总结出口诀后，又让学生看口诀说口诀的意义，并列出乘法算式。总之使学生在编乘法口诀的过程中，能够初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。 3、紧密联系生活实际，突出了数学学问来源于生活，又应用于生活。 如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表

39、示几个5？2只手有几个手指。表示几个5？-让学生不知不觉地进入学习中，让学生自然而然的学习了新知。而在闯关题中设计买“西红柿”和古诗春晓这两道题，是测查学生对于本节课所学习的5的乘法口诀的应用状况。我们常说学是为了更好的应用，只有会用了，才能真正的说明学生对于所学的学问理解了。通过这两道题的练习，绝大多数学生能够运用本节课的学问来解决这两个问题，也让学生感受到数学就在他们身边，学习数学能解决许多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学，从而激发学生学习数学的爱好。 4、细心设计练习，有基础，有坡度，而且利于当堂检测教学效果。 要达到学生驾驭学问，最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部

40、就班的实际应用。本节课的练习通过连续闯关活动，有基础性的对口诀，依据口诀写乘法算式，还有实践应用和实践拓展题。通过不同的练习题让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动好玩的练习题符合二年级学生的心理特征，让他们在动中学，玩中练，使他们对新知的相识进一步升华，进而形成技能。学生在顺当闯过六关后也充分的说明白本节课学生的学习效果较好。 5、板书科学合理，字迹工整。王老师的板书条理性强，字迹工整美观，能够突出重点，抓住关键。 当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些缺憾。老师自己个人的各方面素养都特别不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、美丽，很让人艳羡！但是终归这是

41、借的班级，学生跟不上你的语速，跟不上你的思维，在这种状况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。当老师的问题提出后，要留给学生充分思索的时间。前半段课，王老师在这方面做的很好，后半段由于时间的关系，王老师就把这个时间缩短了，这样不利于中后生的思维实力的培育，他们久而久之就有了接受的习惯，变成了一个真正的听客。其次是语言过细。王老师每次在引导学生回答问题时都把话说的很细，生怕学生出错，我认为当扶着学生学习的时候，可以引着学生来说，当放的时候要激励并信任学生能够完整的说出来，老师不要管的过多。可以通过“谁比他说的完整”，“谁说的比他的更好”等语言来激励学生说完整的话

42、。以此来培育学生的语言表达实力。 总之，这节课给我带来了更深的启示是，在素养教化不断发展的今日，作为老师，我们应当不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念转化为教学行为，只有这样，我们才能变更长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立以学生发展为本的课堂理念，以学生发展为本，在实践和探究中丰富和改善教与学的方式，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创建性，让学生在自主探究中不断地发展！ 7乘法口诀二年级数学评课稿 7乘法口诀二年级数学评课稿 今日，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学7的乘法口诀。陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去

43、探究7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的才智，注意训练学生的思维实力，上得扎实，教学效果显著。主要体现以下几点： 1、课的起先，利用学生宠爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习爱好，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里老师扶得好。 2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采纳开放教学，让学生自主探究其它7的乘法口诀，老师巡逻课堂，适当点拨，刚好监控学生编口诀的状况，反馈学生存在的问题，刚好解决问题，体现学生才是学习的主子，老师是参加者、组织者的新课标精神。 3、老师引导学生视察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结

44、其中的规律，从而培育学生的视察实力和概括实力。 4、老师注意对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。 5、练习由浅入深，体现层次性，最终的拓展练习，训练学生的思维实力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。 假如能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培育学生学以致用的意识与实力，那教学效果会更佳。 数学7的乘法口诀评课稿 数学7的乘法口诀评课稿 今日，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学7的乘法口诀。陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探究7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的

45、才智，注意训练学生的思维实力，上得扎实，教学效果显著。主要体现以下几点： 1、课的起先，利用学生宠爱的.孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习爱好，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里老师扶得好。 2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采纳开放教学，让学生自主探究其它7的乘法口诀，老师巡逻课堂，适当点拨，刚好监控学生编口诀的状况，反馈学生存在的问题，刚好解决问题，体现学生才是学习的主子，老师是参加者、组织者的新课标精神。 3、老师引导学生视察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培育学生的视察实力和概括实力。 4、老师注意对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。 5、练习由浅入深，体现层次性，最终的拓展练习，训练学生的思维实力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。 假如能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培育学生学以致用的意识与实力，那教学效果会更佳。 9的乘法口诀评课稿